教學理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。
教學目標：
1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、能力目標： 初步瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。
3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
重點難點：感受鄉村美好，體味作者情感。
教具準備：課件，音樂
自主預習：1.本課生字詞
2.讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受
提練主線：課文描寫了那些鄉村的風景，
教學過程：
一、激趣導入
我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！
二、初讀課文，整體感知
昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀1到4小節。
三，再讀課文，深入文本
① 瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛着青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做遊戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多麼可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
② 鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃裏總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。
花朵點綴了我們的生活，使鄉下環境好，空氣新鮮。
在那裏，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我彷彿看見了幾場春雨過後，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐後地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨後春
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼裏，春筍就像調皮的小孩那麼可愛。把春筍當作人來寫了呢！
在竹裏裏，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
③ 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪裏都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做遊戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村裏的人們一定都很愛護它們。
我可以在河裏游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）
個案部分
一、素養訓練
引導學生體會鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的嚮往，體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉村生活的特點。
二、合作探究
默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
2、學生默讀，感悟。
3、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什麼意思？“別有風趣的裝飾”指什麼？為什麼説這是別有風趣的裝飾？
（結合生活實際暢談，引到後半句的石獅子和大旗杆，體會作者在這裏運用了對比的手法。）
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶着華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什麼能用在一起，談談自己的理解。
⑶ 屋後春筍冒：用“探”好在哪裏？能用別的什麼詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
三、拓展延伸
師出示自己的小詩，激發學習課後“閲讀鏈接”的興趣：
（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
四。課後反思
總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的嚮往。
而寫解説詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
板書設計：
第二、三、四課時口語交際習作展示台
小組交流學習成果
1、小組交流，互説互評。邊説邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作：
a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導。 c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。
3、展示台：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
課題：鄉下人家
教學理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。
教學目標：
1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、能力目標： 初步瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。
3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
重點難點：感受鄉村美好，體味作者情感。
教具準備：課件，音樂
自主預習：1.本課生字詞
2、讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受
提練主線：課文描寫了那些鄉村的風景，
教學過程：
一、激趣導入
我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！
二、初讀課文，整體感知
昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀１到４小節。
三，再讀課文，深入文本
① 瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛着青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做遊戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多麼可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
② 鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃裏總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。
花朵點綴了我們的生活，使鄉下環境好，空氣新鮮。
在那裏，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我彷彿看見了幾場春雨過後，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐後地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨後春
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼裏，春筍就像調皮的小孩那麼可愛。把春筍當作人來寫了呢！
在竹裏裏，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
③ 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪裏都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做遊戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村裏的人們一定都很愛護它們。
我可以在河裏游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）
個案部分
一、素養訓練
引導學生體會鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的嚮往，體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉村生活的特點。
二、合作探究
默讀１～２小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
２、學生默讀，感悟。
３、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什麼意思？“別有風趣的裝飾”指什麼？為什麼説這是別有風趣的裝飾？
（結合生活實際暢談，引到後半句的石獅子和大旗杆，體會作者在這裏運用了對比的手法。）
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶着華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什麼能用在一起，談談自己的理解。
⑶ 屋後春筍冒：用“探”好在哪裏？能用別的什麼詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
三、拓展延伸
師出示自己的小詩，激發學習課後“閲讀鏈接”的興趣：
（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
四。課後反思
總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的嚮往。
而寫解説詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
教學目標 ：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳着、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步瞭解課文的主要內容，體會作者感情。
教學重點:正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
教具準備： 課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
出示課件，同學們這是老師蒐集到的幾幅鄉村的照片，你能加幾個小標題嗎？今天就讓我們跟着陳醉雲先生走進鄉村人家，領略美麗的景色，板書課題
2、學生齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文，學習字詞
1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳着、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋；天高地闊 悠然自得，並用詞造句。
3、指導書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，説説課文描寫了哪些場景？
3、讓學生分段讀課文，學生評價。
2、學生試着給每一段加小標題，教師巡視指導。
3、彙報交流
4、出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀，並説出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。
抽生讀有關句子，學生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，説説為什麼寫得好。
師總結：鄉村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題讚美一下嗎？
課堂檢測：
下面進入闖關環節：
1、給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、看拼音寫詞語
棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳着、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦
3、畫出擬人句，並仿寫。
附板書設計：
21 鄉下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋後春筍冒
院裏雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
學習目標
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
第一課時
●導入課題，揭示課題
同學們，你們瞭解鄉間那充滿温馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
●教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháoshìmìtǎng
1、歸（）裝（）（）食（）若
第二課時
●複習導入
通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。
④體會課文最後一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閲讀鏈接
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，説説你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。
●佈置綜合性學習任務
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