歐姆定律教案【精品多篇】

歐姆定律物理教案 篇一

(一)教學目的

1、理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，瞭解定律中各量的單位；

2、能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

3、知道什麼叫伏安法；

4、培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學過程

1、複習提問引入新課

教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關係，請一位同學敍述一下這個關係（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他説得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節課我們曾經把這個關係用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）

板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)

U一定時，I1／I2=R2／R1(2)

教師：我們這節課要學習的就是將這些關係綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2、新課教學

教師：歐姆定律的內容是什麼呢？讓大家閲讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。

板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關係少設了一點什麼，你們發現了沒有？（在説到“正比”或“反比”時，沒有説“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味着“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敍述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味着它能適用於電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以後的學習中將會遇到。其次歐姆定律中説到的電流、電壓、電阻都是屬於同一段導體的。在後面將歐姆定律用於串聯電路和並聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學生看書，教師板書）

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什麼？各量各用什麼單位？（學生答）。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來説明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，（教師一邊敍述一邊板書）將兩式相除，即得到(1)式。

板書：R一定時，I1=U1／R

I2=U2／R

如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式導出(2)式。（學生推導，教師巡視後，請一個學生説出他的推導過程，教師板書）

板書：U一定時，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關係。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己製造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細緻研究才得到的。後人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課後閲讀課本的閲讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。（為節約篇幅，這裏沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本）閲讀完後請思考黑板上提出的三個方面的問題（學生開始閲讀時，教師板書。然後巡視指導約6—7分鐘後，提醒學生結合板書的三方面思考）

板書：

（1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其餘一個）

（2）解答問題的思路和格式：（畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果）

（3）物理量的單位的運用：（若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算）

以上問題圓括號中的內容先不板書。

教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。（分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答後，教師小結並寫出上面板書（1）、(2)中括號內的內容）在例2中（見課本），如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？（學生回答後，教師小結並寫出（3）後括號內的內容）。現在哪位同學來回答，什麼叫伏安法？（指示學生看課文最後一段）

現在請大家解答下面兩個問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學生答）歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關係的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

讓大家閲讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。（學生閲讀，分組議論）

教師：為什麼安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什麼不會被燒燬？（學生回答，教師訂正）

4、小結

教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明瞭地解釋像安培表為什麼不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今後學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的複習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。

5、佈置作業

（1）工廠中車牀照明燈採用36伏的安全電壓，某車牀照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

（2）一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設想、體會

1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關係，使學生易於理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什麼那樣表達，是國中物理教學中的一個難點。採用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出國中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不説明它為什麼綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，説明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式後，由公式導出兩個實驗的結論，説明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在國小和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不

難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利於這種能力的培養。

2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完後的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由於學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中採取學生先閲讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。

3。由於採用了學生閲讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重複板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在於強調在涉及物理量的變化關係時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待後續學習中去深化，以免加大學習的難度。

4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案 篇二

【教學反思】

一、教案的“亮點”

1、對於國中物理來説，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。

2、為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中採用的教法有：啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等；採用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。

3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什麼，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

二、教學中易出現的問題

學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，常有以下幾方面的表現：

1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

2、習慣於套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯繫，無從下手。

附件：

【課堂檢測】

1、關於歐姆定律公式I=U/R,下列説法正確的是( )

A.通過導體的電流越大，這段導體的電阻就越小

B.導體兩端的電壓越高，這段導體的電阻就越大

C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比

D.導體的電阻與電壓成正比，與電流成反比

2、如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象，由圖象可知( )

>RB

=RB

D.無法確定

3、二氧化錫傳感器能用於汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測，它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小，將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中，則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時，電壓表示數U與電流表示數I發生變化，其中正確的是（ ）

A. U變大，I變大

B. U變小， I變小

C. U變小， I變大

D. U變大， I變小

4、一導體兩端電壓為3V時，通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時，導體的電阻為 Ω。

5、如圖所示電路中，電源電壓為6V,R1=4Ω，閉合開關S後，電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

歐姆定律教案 篇三

教學目標

（一）知識目標

1、知道電動勢的定義、

2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，並能熟練地用來解決有關的電路問題、

3、知道電源的電動勢等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等於內、外電路上電勢降落之和、

4、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關係，知道這種關係的公式表達和圖線表達，並能用來分析、計算有關問題、

5、理解閉合電路的功率表達式、

6、理解閉合電路中能量轉化的情況、

（二）能力目標

1、培養學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規律

2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關係，知道這種關係的公式表達和圖線表達，並能用來分析、計算有關問題、

3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學生用多種方式分析問題能力、

（三）情感目標

1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯繫觀點

2、通過分析外電壓變化原因，瞭解內因與外因關係

3、通過對閉合電路的分析計算，培養學生能量守恆思想

4、知道用能量的觀點説明電動勢的意義

教學建議

1、電源電動勢的概念在高中是個難點，是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，在處理電動勢的概念時，可以根據教材，採用不同的講法、從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產生電勢差的大小，反映了電源做功的本領，由此引出電動勢的概念；也可以按本書採取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等於內、外電路上電勢降落之和的結論、教學中不要求論證這個結論、教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學生接受這個結論、

需要強調的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關，是由電源本生的特性決定的、

電動勢是標量，沒有方向，這要給學生説明，如果學生程度較好，可以向學生説明，做為電源，由正負極之分，在電源內部，電流從負極流向正極，為了説明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規定電源電動勢的方向為內電路的電流方向，即從負極指向正極、

2、路端電壓與電流（或外電阻）的關係，是一個難點、希望作好演示實驗，使學生有明確的感性認識，然後用公式加以解釋、路端電壓與電流的關係圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關係，務必使學生熟悉這個圖線、

學生應該知道，斷路時的路端電壓等於電源的電動勢、因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢、在考慮電壓表的內阻時，希望通過第五節的“思考與討論”，讓學生自己解決這個問題、

3、最後講述閉合電路中的功率，得出公式，、要從能量轉化的觀點説明，公式左方的表示單位時間內電源提供的電能、理解了這一點，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內阻上，其餘部分輸出到外電路中、

教學設計方案

閉合電路的歐姆定律

一、教學目標

1、在物理知識方面的要求：

（1）鞏固產生恆定電流的條件；

（2）知道電動勢是表徵電源特性的物理量，它在數值上等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓、

（3）明確在閉合迴路中電動勢等於電路上內、外電壓之和、

（4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義

（5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律、

2、在物理方法上的要求：

（1）通過電動勢等於電路上內、外電壓之和的教學，使學生學會運用實驗探索物理規律的方法、

（2）從能量和能量轉化的角度理解電動勢的物理意義、

（3）通過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律的討論培養學生的推理能力、

（4）通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學生用多種方式分析

二、重點、難點分析

1、重點：

（1）電動勢是表示電源特性的物理量

（2）閉合電路歐姆定律的內容；

（3）應用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律、

2、難點：

（1）閉合迴路中電源電動勢等於電路上內、外電壓之和、

（2）短路、斷路特徵

（3）應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關係

三、教學過程設計

引入新課：

教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流、那麼，導體中形成電流的條件是什麼呢？（學生答：導體兩端有電勢差、）

演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什麼現象？（小燈泡閃亮一下就熄滅、）為什麼會出現這種現象呢？

分析：當電容器充完電後，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差、當用導線把小燈泡和電容器兩極板連通後，電子就在電場力的作用下通過導線產生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流、因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續電流的、

教師：為了形成持續的電源，必須有一種本質上完全不同於靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來補充兩極板上減少的電荷、這才能使兩極板保持恆定的電勢差，從而在導線中維持恆定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源、電源在維持恆定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處、使它的電勢能增加、

板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉變為電能的裝置、它並不創造能量，也不創造電荷、例如：乾電池是把化學能轉化為電能，發電機是把機械能、核能等轉化為電能的裝置、

教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉變為電能，並且能夠提供恆定的電壓，那麼不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種乾電池（1號、2號、5號、7號），請幾個同學觀察電池上面寫的規格，發現儘管電池的型號不同，但是都標有“1.5V”字樣、我們把示教電壓表直接接在乾電池的兩端進行測量，發現結果確實是1.5V、講台上還擺放有手搖發電機、蓄電池、鈕釦電池，它們兩端的電壓是否也是1.5V呢？（學生回答：不是）那麼如何知道它們兩端的電壓呢？（學生：用電壓表直接測量）

結論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質（如材料、工作方式等）決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的、為了表示電源本身的這種特性，物理學中引入了電動勢的概念、

板書：2、電源電動勢

教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動勢在數值上等於電源未接入電路時兩極間的電壓、

板書：電源的電動勢在數值上等於電源沒有接入電路時其兩極間的電壓、

例如，各種型號的乾電池的電動勢都是1.5V、那麼把一節1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢？用示教板演示，電路如圖所示，結論：開關閉合前，電壓表示數是1.5V，開關閉合後，電壓表示數變為1.4V、實驗表明，電路中有了電流後，電源兩極間的電壓減少了、

教師：上面的實驗中，開關閉合後，電源兩極間的電壓降為1.4V，那麼減少的電壓哪去了呢？用投影儀展示實驗電路，介紹閉合電路可分為內、外電路兩部分，電源內部的叫內電路，電源外部的叫外電路、接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓、在電源內部電極附近的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內電壓、我們現在就通過實驗來研究閉合電路中電動勢和內、外電壓之間的關係、

板書：3、內電壓和外電壓

教師：向學生介紹實驗裝置及電路連接方法，重點説明內電壓的測量、實驗中接通電鍵，移動滑動變阻器的滑動頭使其阻值減小，由兩個電壓表讀出若干組內、外電壓

和的值、再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢、分析實驗結果可以發現什麼規律呢？

學生：在誤差許可的範圍內，內、外電壓之和等於電源電動勢、

板書：在閉合電路中，電源的電動勢等於內、外電壓之和，即、

下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關係、

教師：我們來做一個實驗，電路圖如圖所示

觀察電鍵S先後接通1和2時小燈泡的亮度、

結論：把開關撥到2後，發現小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時還稍暗些、怎麼解釋這個實驗現象呢？這就要用到我們將要學習的內容——閉合電路的歐姆定律、

板書：閉合電路的歐姆定律

教師：在圖1所示電路圖中，設電流為，根據歐姆定律，，，那麼，電流強度，這就是閉合電路的歐姆定律、

板書：4、閉合電路的歐姆定律的內容：閉合電路中的電流強度和電源電動勢成正比，和電路的內外電阻之和成反比、表達式為、

同學們從這個表達式可以看出，在電源恆定時，電路中的電流強度隨電路的外電阻變化而變化；當外電路中的電阻是定值電阻時，電路中的電流強度和電源有關、

教師：同學們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個實驗現象呢？

學生：9V的電源如果內電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較小；而電動勢3V的電源內阻如果很小，電路中的電流可能比大，用這兩個電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決於，那麼就出現了剛才的實驗現象了、

教師：很好、一般電源的電動勢和內電阻在短時間內可以認為是不變的、那麼外電阻的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓、輸出功率、電源效率等的變化、

幾個重要推論

（1）路端電壓隨外電阻變化的規律

板書：5幾個重要推論

（l）路端電壓隨外電阻變化的規律演示實驗，圖3所示電路，

[來源:]

4節1號電池和1個10Ω的定值電阻串聯組成電源（因為通常電源內阻很小，的變化也很小，現象不明顯）移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的示數是如何隨變化？

教師：從實驗出發，隨着電阻的增大，電流逐漸減小，路端電壓逐漸增大、大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個實驗現象嗎？

學生：因為變大，閉合電路的總電阻增大，根據閉合電路的歐姆定律，，電路中的總電流減小，又因為，則路端電壓增大、

教師：正確、我們得出結論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小、一般認為電動勢和內電阻在短時間內是不變的，國中我們認為電路兩端電壓是不變的，應該是有條件的，當→無窮大時，→0，外電路可視為斷路，→0，根據，則，即當外電路斷開時，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數值等於電源的電動勢；當減小為0時，電路可視為短路，為短路電流，路端電壓、

板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小、斷路時，→∞，→0，；短路時，電路的路端電壓與電流的關係可以用圖像表示如下

（2）電源的輸出功率隨外電阻變化的規律、

教師：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（設、r是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率，又因為，所以，當時，電源有最大的輸出功率、我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示。

板書6：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（即、是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率有最大值、

教師：當輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢？

板書7：電源的效率隨外電阻變化的規律

教師：在電路中電源的總功率為，輸出的功率為，內電路損耗的功率為，則電源的效率為，當變大，也變大、而當時，即輸出功率最大時，電源的效率=50％、

板書8：電源的效率隨外電阻的增大而增大、

四、講解例題

（略）

五、總結

探究活動

1、調查各種不同電源的性能特點。

（包括電動勢、內阻、能量轉化情況、工作原理、可否充電）

2、考察目前對廢舊電池的回收情況。

（1）化學電池的工作原理；

（2）廢舊電池對環境的污染主要表現在哪些方面；

（3）當前社會對廢舊電池的重視程度；

（4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式；

（5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環境的污染減小到最小。

3、通過本章節的學習，根據全電路歐姆定律有關知識，可以得出結論：電源的輸出功率最大時，內外電阻應該相等，而此時電源的效率則只有50%；請你設計出一種方案，在實際應用中如何配置電源和負載之間的關係，使電源的輸出功率和效率儘可能的達到較大。

歐姆定律教案 篇四

課前預習學案

一、預習目標

理解閉合電路歐姆定律及其表達式

二、預習內容

閉合電路歐姆定律

1、電動勢E、外電壓U外與內電壓U內三者之間的關係________________

（1）電動勢等於電源___________時兩極間的電壓

（2）用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外___E

2、閉合電路歐姆定律

（1）內容___________

（2）表達式

（3）常用變形式U外=E-Ir

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標

1、理解閉合電路歐姆定律及其表達式並能熟練地用來解決有關的電路問題

2、理解路端電壓與負載的關係

二、學習過程

一、路端電壓與負載的關係

1、路端電壓與外電阻的關係

（1）根據U=E-Ir、I=可知：當R_____時，U增大，當R_____時，U減小

（2）當外電路斷開時，R=∞，I=_____,U=_____

當外電路短路時，R=0，I=_____,U=_____

2、路端電壓與電流的關係圖像

由U=E-Ir可知，U-I圖像是一條向下傾斜的直線如圖

説出：

（1）圖線與縱軸截距的意義_____________________

（2）圖線與橫軸截距的意義_____________________

（3）圖像斜率的意義___________________________

（4）與部分電路歐姆定律U—I曲線的區別________

_________________________________________

【典型例題】

例1、在圖1中R1=14Ω，R2=9Ω。當開關處於位置1時，電流表讀數I1=0.2A;當開關處於位置2時，電流表讀數I2=0.3A.求電源的電動勢E和內電阻r。

例2、如圖2所示，當滑動變阻器R3的滑片C向B方向移動時，電路中各電錶示數如何變化？（電錶內阻對電路的影響不計）

例3、如圖3所示的電路中，店員電動勢為6V，當開關S接通後，燈泡L1和燈泡L2都不亮，用電壓表測得各部分電壓是Uab=6V,Ua★★d=0,Ucd=6V,由此可斷定()

A、L1和L2的燈絲都燒斷了

B、L1的燈絲都燒斷了

C、L2的燈絲都燒斷了

D、變阻器R斷路

[例4]四節乾電池，每節電動勢為1.5V，內阻為0.5Ω，用這四節乾電池組成串聯電池組對電阻R=18Ω的用電器供電，試計算：

（1）用電器上得到的電壓和電功率；

（2）電池組的內電壓和在內電阻上損失的熱功率。

（三）反思總結

（四）當堂檢測

課後練習與提高

1、一個電源接8Ω電阻時，通過電源的電流為0.15A，接13Ω電阻時，通過電源的電流為0.10V，求電源的電動勢和內阻。

2、電源的電動勢為4.5V，為電阻為4.0Ω時，路端電壓為4.0V。如果在外電路並聯一個6.0Ω的電阻，路端電壓是多大？如果6.0Ω的電阻串聯在外電路中，路端電壓又是多大？

3、現有電動勢1.5V，內阻1.0Ω的電池多節，準備用一定數量的這種電池串聯起來對一個“6.0V,0.6Ω”的用電器供電，以保證用電器在額定狀態下工作。問：最少要用幾節這種電池？電路中還需要一個定值電阻做分壓用，請計算這個電阻的規格。

4、關於電源的電動勢，下面敍述正確的是()

A、電源的電動勢就是接在電源兩極間的電壓表測得的電壓

B、同一電源接入不同電路，電動勢就會發生變化

C、電源的電動勢時表示電源把其他形式的能轉化為電能的本領大小的物理量

D、在閉合電路中，黨外電阻變大時，路端電壓變大，電源的電動勢也變大

5、如圖7所示的電路中，電源的電動勢E和內電阻r恆定不變，電燈L恰能正常發光，如果變阻器的滑片向b端滑動，則()

A、電燈L更亮，安培表的示數減小

B、電燈L更亮，安培表的示數減大

C、電燈L更暗，安培表的示數減小

D、電燈L更暗，安培表的示數減大

6、如圖8所示為兩個不同閉合電路中兩個不同電源的圖像，則下屬説法中不正確的示()

A、電動勢E1=E2，發生短路時的電流I1>I2

B、電動勢E1=E2，內阻r1>r2

C、電動勢E1=E2，內阻r1>r2

D、當電源的工作電流變化相同時，電源2的路端電壓變化較大

7、一個電源分別接上8Ω和2Ω的電阻時，兩電阻消耗的電功率相等，則電源的內阻為()

A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω

8、在如圖9所示的電路中，電源電動勢E=3.0V，內電阻r=1.0Ω；電阻R1=10Ω，R2=10Ω，R3=35Ω，電容器的電容C=100uF，電容器原來不帶電。求接通電鍵K後流過R4的總電荷量。

9、如圖10所示電路中，R1=R2=R3,S斷開時，伏特表示數為16V，S閉合時，示數為10V，若伏特表可視為理想的，求：

（1）、電源電動勢的內阻各位多大？

（2）、閉合S前R1消耗的功率分別多大？

（3）、如箭電源改為圖乙所示電路，其他條件不變，則斷開和閉合S時伏特表的示數分別為多大？

10、如圖11所示，電燈L標有“4V,1W”，滑動變阻器總電阻為50Ω。當滑片滑至某位置時，L恰好正常發光，此時電流表的示數為0.45A。由於外電路發生故障，電燈L突然熄滅，此時電流表的示數變為0.5A，電壓表的示數為10V。若導線完好，電路中各出接觸良好。試問：

（1）、發生故障的是短路還是斷路，發生在何處？

（2）、發生故障前，滑動變阻器接入電路的阻值為多大？

（3）、電源的電動勢和內阻為多大？

能力訓練

1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V

3、5節R=14Ω4.C5.A6.B7.C

8.Q=2.0×10-4C

9、(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W

(3)U斷=8VU閉=5V

10、(1)斷路L處(2)20Ω(3)12.5V5Ω

歐姆定律教案 篇五

學習目標：

1、能知道歐姆定律的內容，並會運用歐姆定律進行簡單的計算。

2、能説出串並聯電路的特點，會用串並聯電路的特點得出串並聯電路中電阻的關係。

3、會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義

學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

導學內容和步驟：

一、前置學習：

歐姆定律的內容

2、歐姆定律的數學表達式及式中各物理量及單位：

I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

3、歐姆定律中的“導體”指的是 。

4、串聯電路中，電流關係：

電壓關係：

電阻關係：

比例關係：

5、串聯電路中，電流關係：

電壓關係：

電阻關係：

比例關係：

二、展示交流：

學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

教師強調解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最後結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。

三、合作探究：

學習小組完成課本29頁4題，儘量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達標拓展：略

五、教學評價：略

六、教學反思：略。

歐姆定律教案 篇六

[課型]

新授課

[課時]

課時

[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法（控制變量法）的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的瞭解，受到其刻苦鑽研精神和嚴謹科學態度的感染和薰陶。

[重點 難點 關鍵]

重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。

[教具]

演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻（5歐、10歐、15歐各一個）、導線若干根。

[教學方法]

以實驗引導、分析比較、講授為主

[教學過程]

一、新課引入：

通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那麼，電流、電壓、電阻三者之間有什麼關係呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關係早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即後來人們所稱的

歐姆定律（板書課題）

二、講授新課：

為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試着用堂上短短几十分鐘，藉助於比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏着平坦的道路重複一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？（話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！）好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關係的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量（如電阻）保持不變，研究其餘兩個量（電流和電壓）間的關係；再使另一量（如電壓）保持不變，研究剩下兩個量的關係；最後通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關係。

（一)實驗與分析(板書）

1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關係。

2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

3、實驗步驟：

①設計電路圖和實物連接圖。（出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格）

操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

記錄：觀察電流表示數並記在表一電流欄內。

分析：同學們對三次實驗數據作分析比較後，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關係。（板書）

③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關係。（實驗並板書）

條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。

分析：同學們對三次實驗數據作分析比較後，可得到“電阻增大幾倍電流就減小几倍”的感性認識。

結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關係。（板書）

（二)、歐姆定律(板書）

①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。（板書並講解）

②公式：I=U／R（板書）

③單位：U—伏、R—歐、I—安（板書）

④説明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用於任何情況下的電流計算。

⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是説不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

（三)、歐姆定律公式的變形(板書）

講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關係，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬於形同實異。也就是説，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

三、課堂小結：

歐姆定律是今後學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關係；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

四、鞏固練習：

l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什麼？

五、佈置作業。

注：本教案依據的教材是華東版國中物理教材。

歐姆定律教案 篇七

教材分析

在學習了歐姆定律之後，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。

教學目標：

知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。

重點與難點：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設計 ：第六節歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律 1．當R一定時，U越大，I越大 2．當U一定時，R越小，I越大

二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷 教學過程

師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學們想想，為什麼高壓線要架在高大的鋼架上？為什麼電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什麼不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什麼，帶着這些問題去學習這節課，之後大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什麼？

生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

師：很好，那麼公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。

師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以採用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟着變大。

師：也就是説，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關係。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高於36V的電壓，凡高於36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關係，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什麼決定關係，電阻變大時，電流會怎樣？

生：會變小。

師：那麼電阻變小呢？

生：電流會變大。

師：那應該怎樣總結它們之間的關係呢？

生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

師：原來乾燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕後，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對於人體來説，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現在能回答：為什麼在浴室不能使用電吹風了嗎？

生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。

師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴後的頭髮快乾，洗完澡後皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由於室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。人雙手間乾燥時電阻是1000~5000 Ω，潮濕時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手乾燥和潮濕時的電流，乾燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內，通過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那麼平時就要注意用電安全了，那為什麼下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關係嗎？

生：沒有。

師：那跟什麼有關呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關係，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。雲層能積聚大量正電荷(雲層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得雲層與雲層之間，雲層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建築物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發明了避雷針。在一些高大的建築物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建築物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閲讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處並且兩腳儘量併攏。

本課總結：

1．安全電壓：不高於36 V的電壓。

2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。

3．預防家庭電路中的觸電事故：

（1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。

（2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。

（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。

4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

5．雷電的產生、危害及預防產生：危害：（略）預防：避雷針：

歐姆定律物理教案 篇八

一 教材分析

歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合教學法。

二教學目標

知識與技能

①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關係。

③會觀察、收集實驗中的數據並對數據進行分析。

過程與方法

①根據已有的知識猜測未知的知識。

②經歷歐姆定律的發現過程並掌握實驗的思路、方法。

③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。

情感、態度與價值觀

①讓學生用聯繫的觀點看待周圍的事物並能設計實驗方案證實自己的猜測。

②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。

三教學重點與難點

重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。

難點：設計實驗過程；實驗數據的分析；實驗結果的評估。

四學情分析

在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點

五教學方法

啟發式綜合教學法。

六課前準備

教具：投影儀、投影片。

學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

七課時安排一課時

八教學過程

教師活動 學生活動 説明

(一)預習檢查、總結疑惑

①我們學過的電學部分的物理量有哪些？

②他們之間有聯繫嗎？

③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？ 學生以舉手的形式回答問題，並將自己的想法寫在學案上。

這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關係，學生之間會進行糾正。

(二)情景引入、展示目標

提問：電壓增大，電流也隨着增大，但是你知道電流增大了多少嗎？

讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關係式。 學生大膽猜想。

不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。

(三)合作探究、精講點播

一、設計實驗

讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。 學生按照學案的'過程，補充實驗器材，畫電路圖，並且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，並修正器材、電路圖、操作方法。 設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。

二、進行實驗

教師巡視指導，幫助困難學生。 學生以小組為單位進行實驗。

實驗數據之間的關係非常明顯，要讓學生從分析數據的過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

三、分析論證

傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。 學生根據教師投影出的問題觀察數據，在回答問題的過程中發現規律。

四、評估交流

讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。 學生小組內討論。

使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑑別人的經驗。

(四)反思總結、當堂檢測

擴展記錄表格，讓學生補充。

投影一道與生活有關的題目。 學生補充表格。

學生在作業本上完成。 這個練習很簡單，但能使學生沿着前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

課堂小結

讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛鍊了學生歸納整理知識的能力。 學生歸納。

讓學生意識到課堂回顧的重要性，並培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

________________________________________

九板書設計

已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。

猜測三者之間的關係：I=UR、I=U/R、I=U-R、

實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。

實驗電路圖：見圖-10

記錄表格：

結論： （歐姆定律）

十教學反思

學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合的教學方法。

歐姆定律物理教案 篇九

一、教學目標

1、瞭解電流形成的條件。

2、掌握電流強度的概念，並能處理簡單問題。

3、鞏固掌握，理解電阻概念。

4、理解電阻伏安特性曲線，並能運用。

二、重點、難點分析

1、電流強度的概念、是教學重點。

2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來説比較抽象，是教學中的難點。

三、教具

學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。

四、主要教學過程

（一）引入新課

上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流．如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動．電容器充放電過程中也有電荷定向移動．由於電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在國中的基礎上對電流作進一步瞭解。

（二）教學過程

眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程．18世紀末，意大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究後，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，於是伽伐尼電池誕生了．但他對此並不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”．伽伐尼的發現引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣．經過一番研究，伏打於1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池．後來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水裏的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。

1、電流

（1）什麼是電流？

大量電荷定向移動形成電流。

（2）電流形成的條件：例如：

靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

電容器充放電，用導體與電源兩極相接。

①導體，有自由移動電荷，可以定向移動．同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”．導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

②導體內有電場強度不為零的電場，或者説導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

③持續電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。

導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。

（3）電流強度

①定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。

②表達式：

③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）

④性質：電流強度是標量．國中學過並聯電路幹路電流等於各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

⑤電流方向的規定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

（4）電流分類：

按方向分成兩大類：直流電和交流電。

直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恆定電流，這是高中階段電流知識的重點。

交流電：方向隨時間變化。

前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什麼關係？這可利用實驗來研究。

演示

先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，並請學生觀察電錶的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

演示

閉合S後，移動滑動變阻器觸頭，觀察電錶的變化，説明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。

啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關係呢？

分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其餘兩個量之間相關，然後結合起來分析。

保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數．電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。

注意：這一方法可以類比數學中函數圖象，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的聯繫。

把所得數據描繪在 直角座標系中，確定 和 之間的函數關係。

分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什麼曲線？過原點的斜直線。

把 換成與之不同的 ，重複前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。

結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數反映了導體對電流的阻礙作用．若用一個物理量來描述導體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。

2、電阻

（1）定義：導體兩端電壓與通過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。

（2）定義式：

説明：①對於給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關係。

②這個式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法．

（3）單位：電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V／A

常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω

3、

德國物理學家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關係，最後得出用他的名字命名的定律。

內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。

表達式： 注意：

（1）式子中的三個量 必須對應着同一個研究對象。

（2）大量實驗表明，適用於純電阻電路（金屬、電解液等）。

（三）小結

1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對於非純電阻電來講則不然。

2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定於電壓和電流。