第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都誇耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什麼也沒説。她認為自己的兒子沒有什麼特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎着很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶。老爺爺説：“只看見一個兒子。”
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。
1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺説話的意思。
3．培養學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1．教師説：三個媽媽拎着很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什麼表現呢？
2．板書課題。
二、指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯繫上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什麼事？
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閲讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽説的話，出聲讀一讀。
（1）一個媽媽説：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
（2）又一個媽媽説：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
（3）這個媽媽説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”
3．分組討論：她們的話分別是什麼意思？她們各自用怎樣的語氣説？
（從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用誇獎，甚至誇耀的語氣説。從“他沒有什麼特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）
4．指導讀三個媽媽説的話，體會語氣。
採取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查複習：
1．三個媽媽在打水時，怎麼説自己的兒子？
（一個媽媽説：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽説：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽説：“他沒有什麼特別的地方。”）
2．接下來發生什麼事了？
二、指導閲讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什麼？
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
（2）你從填上的詞語中體會到什麼？
（水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。）
（3）假如是是你拎着這麼重的水桶，此時你在想什麼？
（真想有人來幫忙……）
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什麼表現呢？
（1）邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
B．一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）抓動詞，體會最後一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。（跑到、接過、提着走。）
B．最後一個孩子是怎麼想的？
（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）
（3）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什麼？一直跟在後邊的老爺爺心裏在想什麼？
鼓勵學生展開想象，充分説。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心裏在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎着水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺説只看見一個兒子的意思。
三、説説你讀了這篇課文想到了什麼？聯繫自己的生活談一談。
（父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最後一個兒子學習。）
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名彙報。
3．集體評議。
五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——（ ) 特別一—( ）
二、填上合適的詞語。
（ )的歌聲 ( ）的水桶
（ )的地方 ( ）的孩子
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
（2）格外。
1．特別——
2．特別——
四、閲讀課文片斷，並按要求作答。
三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，那個老爺爺跟在後邊慢慢走着。一桶水可重啦水直晃盪三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了。
1．給未點標點處加上標點。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一—（ ) 重——（ ） 後——( ）
3．從什麼地方看出一桶水很重？
4．看到媽媽拎着這麼重的水桶，你會怎麼做？
一、設計理念：
兒子，這個字眼在媽媽的心裏是神聖的。可是，“媽媽”這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”，而大力讚頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香温席”、“卧冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭，嗓子好的只顧着唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺説他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什麼特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
二、學習目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學過程：
師：我現在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎麼樣嗎？那就讓我們去見一見這三個兒子吧！（教師板書：三個兒子）
師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）
師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在説自己的兒子，説什麼呢？
課件出示：一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” （教師指學生讀一讀。）
師：當媽媽的多高興啊！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。
師：兩個媽媽誇完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣説的呢？課件出示：有什麼可説的，他沒有特別的地方。（指生讀。）
教師板書：一個 一個 另一個 （讓學生根據他們書上的描述給他們起名字。）
大力士 歌迷 一般
師：媽媽提着水桶回來了。
出示：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（師根據學生讀的情況及時表揚。）
師：看着媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現的？
出示：一個孩子翻着跟頭，象車輪在轉，真好看！
一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
（找三個學生讀一讀。）進行激勵
另找三位讀，讀後教師對他們進行現場採訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什麼？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）
師：出示：“三個兒子？”老爺爺説，“不對吧，我可只看見一個兒子。” 指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什麼説只看見一個兒子？
師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？
板書：懂事 孝順 真正的兒子
師：是不是隻幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什麼呢？
（板書：媽媽，我要）
師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。
師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。
師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現在我們對三個兒子有了更深的瞭解，休息一下，我們來寫字。
出示：桶 甸 （提醒應注意什麼）
師：佈置作業：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家幫爸爸媽媽做一做。
板書：
三個兒子
一個 一個 一個
翻跟頭 唱歌 提水 （ 懂事 孝順）
教學目標
１、鞏固、複習生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點和難點讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。
教學過程
一、複習生字
１、網絡遊戲複習生字。
２、開火車認讀此語。
過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣誇你們的，你們的媽媽是怎麼誇你們的？今天我們來看看課文裏這些媽媽是怎麼誇自己的兒子的。
二、學習課文
１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。
（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）
（第三位媽媽這句話是什麼意思？）
（相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什麼可説的）
４、分角色表演三位媽媽。
５、在媽媽打水回去的路上，又發生了什麼事呢？
６、幻燈片出示第８段，學生齊讀，你讀了這段，有什麼發現？
７、指導讀出水重的感覺。
８、默讀課文最後幾段，想：明明是三個兒子，為什麼老爺爺卻説只看見一個兒子？
９、小組討論後彙報。
（引導結合三個兒子的不同表現説）
10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什麼樣的孩子？
（板書：孝敬父母）
（擦去沒什麼特別）
11、看了這三個兒子的做法，你有什麼感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
（板畫：花）
過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你瞭解到的故事説給你的好朋友聽。
三、打寫
１、我能做個好兒子（女兒）。
２、説話你平時在家裏是怎麼做的？讀了課文和資料城裏的故事之後，你有新的想法嗎？
３、把你的想法寫下來。
一、激趣導課
1、這節課我們來學習23課：三個兒子（板題）
2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什麼？
3、邊上的老爺爺也説話了，一起來看他説了什麼？（出示老爺爺的話）
4、咦，明明有三個兒子，為什麼老爺爺卻説他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。
二、整體感知
1、請同學們打開課本，藉助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。
3、現在老師來檢查一下大家的讀書情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼裏是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。
2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導神態、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀
4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠！她們走走停停，停停走走，為什麼？指名説
文中哪個自然段告訴我們水很重呢？我們一起來看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什麼？
從哪個詞可以感受到？（直晃盪、走走停停、痛、酸）
“晃盪”是什麼意思？從這個詞你感受到什麼？（辛苦）你試着讀一讀。老師範讀，請大家認真聽，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃盪聲）
看到這樣的畫面，你想説什麼？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什麼，最想説什麼？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報母愛
1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現。
2、指名交流，出示句子，練習朗讀。
3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？
5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什麼？這麼重一桶水媽媽都提得這麼辛苦而他卻二話不説提着就走了，此時他心裏面想什麼？（幫媽媽，孝順，分憂）
6、大家説 ww 得很好，原來對於老爺爺來説（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經中有這麼一句：香九齡，能温席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕温席》。
生：邊看邊聽故事。
師：説説黃香為父親做了些什麼？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親温席。
師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恆親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執。”
引導學生誦記。
六、總結、作業：
師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優秀的孩子。
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字。2、分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：
製作課件
教學課時：
兩課時
第 一 課 時
一、直接揭題
二、初讀課文
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、讀一讀帶有生字的句子。
◎一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
◎又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
◎三個媽媽拎着水桶回家去。
◎水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小組合作學習生字，説説自己是怎樣記住這些生字的。
5、課件出示生字：全班交流識字方法。
6、遊戲檢查識字。
◎開火車認讀。
◎聽音舉卡片。
◎送生字回家。
7、推薦小組成員分段讀課文；正音。
8、你有什麼問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？
學生自由提問題，簡單的字詞可當堂點撥。
三、書寫指導
1、學生觀察生字，説説最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。
2、重點範寫“膊、蕩”
3、學生練寫。
第二課時
一、複習生字
課件出示生字遊戲：彩虹過橋
例：第一位學生説生字“嗓”，第二位學生説組詞“嗓子”，第三位學生就用“嗓子”説一句話。
表揚學生的回答！
二、生活情景導入
1、小朋友，你看老師是這樣誇獎你的，你的媽媽是怎麼樣誇獎你的呀？
2、學生暢所欲言
三、朗讀指導
書上也有幾個媽媽在誇獎自己的孩子呢！
1、輕聲讀課文，找出三個媽媽誇自己的兒子的話，並讀一讀。
2、展示交流：，並適當朗讀點撥。
第一個媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
從她的話裏你讀出了什麼？你能學着這位媽媽自豪地讀一讀嗎？
第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
方法同上。
第三位媽媽是怎麼做的 ？你從她的話裏知道這是一個什麼樣的媽媽？
（謙虛，不炫耀，樸實等）你能用聲音讀出你的`感悟嗎？
3、分角色朗讀三位媽媽的話。
4、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。（學生朗讀）
指名回答（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
5、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？
請小朋友默讀課文，用曲線畫出三個兒子的做法。
6、交流展示：
◎一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
◎一個孩子唱着歌，歌聲好聽極了。
◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？重點講解第三句，劃劃表示動作的詞，説説這裏的“跑”換作“走”行不行？為什麼？
（2）句式練習：一個（一隻）---------------,另一個（一隻）----------------。
7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什麼？你想對哪個小朋友説説你的感受？
8、讀讀最後兩段話，該讀出怎麼樣的語氣來？你有什麼疑問？
9、師生共同探究：奇怪了，為什麼老爺爺説只有一個兒子呀？（學生討論）
10、分角色朗讀對話。
11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺的話，會有什麼想法？
四、小結：
1、你認為我們要學習哪個孩子，為什麼？該怎麼樣孝敬父母親？説説你是怎麼幫助父母親做事的？
2、教學古詩《遊子吟》。
一、教材簡説：
兒子，這個字眼裏在媽媽的心裏是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”而大力讚頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香温席”、“卧冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭，嗓子好的只顧着唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺説他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什麼特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設計理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，不必給二年級的學生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關鍵內容，在引導學生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子”這一問題讓學生讀書、討論，從而促進學生正確的價值觀和良好品質的形成。
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個人物説話時的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學會孝順、體貼母親。
四、教學重難點：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
五、教學過程：
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經學過一首古詩叫《遊子吟》，哪位同學願意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）
2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的？？（學生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
4、板書課題：《三個兒子》
（二）讀中學，讀中悟。
1、初讀課文，瞭解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的。幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，並強調遇到不認識的字怎麼辦？）
（2）簡要説説：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師範讀）
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽説話的語氣相同嗎？
學生自由説後，師小結：第一、第二個孩子的媽媽説話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最後一個媽媽説話時是比較平淡，讀時語調平穩。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個媽媽的話
請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來誇誇自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那麼的洋洋得意。但是……）
（3）課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生彙報）
一個既聰明又有力氣的兒子
一個唱歌好聽的兒子
另一個沒有什麼特別的兒子
（三）探究課文，明確中心
1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子（3個）可老爺爺卻説了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
老爺爺為什麼説他只看見了一個兒子讓我們一起看看發生什麼事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反覆讀）
（1）你想説什麼？
（2）你猜想一下媽媽們此時心裏會想什麼？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎麼做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎麼做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，説一説。
彙報：一個的兒子
一個的兒子
另一個的兒子
3、第三個兒子“接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了”時，你覺得當時他正想着什麼？你有什麼話想對他説説嗎？
4、此刻，你又有什麼話想對第一、二個兒子説嗎？
5、所以，老爺爺説（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。
老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）
因為這是一個的兒子（請個別學生説）
6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。（前蘇聯）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們願意做這樣的一個好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過什麼力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經裏也有“為人子，方少時，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閲讀。
示兩篇小故事：
《卧冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前説他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食後，果然病癒。
有詩頌曰：
繼母人間有王祥天下無
至今河水上留得卧冰模
《黃香扇把温席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病牀前，母親去世後，他對父親更加關心、照顧，儘量讓父親少操心。冬夜裏，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進父親的房裏，給他鋪好被，然後脱了衣服，鑽進父親的被窩裏，用自己的體温，温暖了冰冷的被窩之後，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院裏乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯後，總是拿着扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的牀和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香温席的故事，就這樣傳開了。
讀後有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業佈置
在臨近的母親節，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她説的話寫進裏面。
一、教材依據
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）
二、設計思想
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合。”“國小各個年級的閲讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”因此，我預設了如下的教學策略：
（一）充分在語言環境中識字，識字、閲讀緊密結合。
將識字教學貫穿於閲讀中，充分在語言環境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環境，瞭解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環境再認識，增加見面次數，強化識字；最後安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學紮實有效。
（二）營造情感氛圍，激發閲讀興趣。
在語文教學中，激發了學生的情感，就激起了學生深入閲讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導學生在入情入境的充分的閲讀實踐中自悟自得，撥動學生心絃尤為重要。
（三）體驗人物情感，落實語言訓練。
本課教學以讀為本，引導學生進行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示範讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養學生語感，落實語言訓練。
三、教學目標
1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。
2、分角色朗讀課文，培養學生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點明白老爺爺説話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學資源準備
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、蒐集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，並用心感受。
七、教學過程
教學板塊。
教學活動。
設計意圖。
一、激發興趣
導入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，捲袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛。這節課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。
（二）板書課題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，並對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
（一）初讀課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識字情況，培養識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：説一説是用什麼好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。
識字教學是低年級教學重點，要紮實有效地進行。
輕聲的讀法對於低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示範、指導。
學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。
（三）在語言環境中學習生字。
1、學“既”字。
（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）師用“既……又……”的句式誇獎學生。（你讀得既正確又流利。）
2、學“嗓”字。
（1）你會用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪裏見過這個字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）
（3）師誇讚學生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子誇讚學生。
3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字
（1）請學生先做拎水桶的動作，然後説為什麼“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。
（3）師採訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎麼樣啊？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃盪。
（4）請學生説水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個詞也是説水很重的，誰發現了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
（6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學們真能幹呀，這麼多的生字都會讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
（意在讓學生感受“既……又……”關聯詞語的用法。）
培養學生在生活中識字。在不同的語言環境中認識“嗓”字。
做動作、理解意思記字法。
憑藉“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創設情境、體驗情感、
練習朗讀。
（一）創設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎麼表揚你的嗎？（學生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）
（二）練習朗讀。
1、三個媽媽也在誇獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，誇一誇孩子。
3、組內練讀。
通過老師真誠的表揚，學生聯繫生活，回憶、模仿媽媽的誇獎，為後面課文的感情朗讀墊定了基礎。
四、朗讀交流，感受閲讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
1、採訪剛才朗讀的同學，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在誇獎兒子時，一邊説，一邊在想些什麼呀？
預設：
（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能幹！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地誇獎誇獎自己的兒子吧。（學生練讀）
這個環節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平台：另外一個媽媽是怎麼説自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎麼樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那麼第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都誇獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有説，這個媽媽在説這話的時候心裏會怎樣想？
2、請你帶着這樣的心情來朗讀。
學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。
讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，媽媽們感覺怎麼樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺怎麼樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）
3、假如是你拎着這麼重的水桶，此時你最想什麼？ （真想有人來幫忙……）
（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導生字書寫。
1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。
2、指名學生讀。
3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。
板書： 翻跟頭
三個兒子 唱着歌
拎水桶
4、最後一個孩子是怎麼想的？（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）
5、第三個孩子的媽媽這時心裏在想什麼？
本環節以自讀自悟為主線，充分發揮學生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導書寫。
為理解老爺爺的話，突破難點作鋪墊，
六、細讀重點段、自主提問、自主解答。
（一）默讀思考、自主提問。
面對三個兒子的不同表現，老爺爺是怎麼説的？請大家默讀課文最後兩個小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話，你有什麼問題？（明明三個兒子，為什麼老爺爺説只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）
（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養學生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺説的話的含義學生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題昇華，
鞏固識字。
（一）所思所感，及時寫話，銘記心裏，付出行動。
1、看了第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎麼想，又會怎麼做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？説完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎着涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家裏，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽誇我是一個既有孝心，又能幹的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，並努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現文道統一。
生字換一個語言環境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細心觀察、寫字練習。
（一）觀察生字 ，心裏書空練習。
學生細心觀察要求會寫的字，發現規律，找到難點，在心裏書空練習。
（二）組內交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導書寫。
1、指導“聰”字寫法。
怎麼能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最後一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學生自己練習寫其他字。
學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。
本課有6個左右結構的字，所以選取
“聰”字，重點指導書寫。
九、總結全文、佈置作業
（一）總結全文。
（二）作業：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。
教後反思：
（一）根據《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環境中識字，識字與閲讀緊密結合；營造情感氛圍，激發閲讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環境中識記，用本課的生字詞誇讚學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環節，深受孩子們喜愛。課後，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。
（二）教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：
1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反覆讀文，“三個媽媽誇讚孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現”的句子對比讀，然後討論，最後學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學生認為“翻跟頭”“唱着歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然後問學生“媽媽現在最需要什麼？”接着引導學生説“翻跟頭”“唱着歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽着走。
【學習目標】
１、認識６個生字。
２、朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
３、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學習重難點】
識字、朗讀、明白道理。
【學習過程】
一、情境導入
師：今天老師給大家帶來了三個小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個招呼吧！
（出示課件：三個小朋友）
（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來！）
師：想和他們交朋友嗎？談談你對他們的初步印象好嗎？
（指名説。）
生：第一個小朋友翻跟頭的本領很高，像車輪在轉。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，説不定以後就是一個體育健將呢！
生：第二個小朋友唱的歌一定很好聽。
師：你説得好，老師也好象已經聽到他優美的歌聲了呢！
生：第三個提着水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動。
師：我想你也是個熱愛勞動的好孩子，對嗎？
小朋友們觀察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多瞭解一些。那今天老師給大家帶來的第二份禮物，就是關於這三個小朋友的故事，我們一起來聽聽。
（出示課題，播放課文朗讀）
剛才老師看到聽得那麼認真，一定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？
二、初讀感知，自主識字
師：請大家把書翻到１０４頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
① 把字音讀準，遇上不認識的字圈出來，藉助拼音解決；
② 讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。
③ 給課文標上自然段序號。
（學生自由朗讀課文，教師巡視指導。）
１、檢查生字認讀情況：
⑴ 課件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃盪 沉甸甸
⑵ 誰願意來讀這些詞語朋友？
指２名同學讀，評議是否讀準字音。
齊讀。
⑶ 去掉拼音，還能讀嗎？
開火車讀。
⑷ 出示生字，你特別想記哪個字，是用什麼好方法記住的，説給大家聽好嗎？
指名説。
２、下面讓我們一起來玩“快樂大轉盤”的遊戲，轉盤中間出現了什麼字，就請大家大聲地讀出來。
（課件出示大轉盤）
小朋友真厲害，這麼快就把生字記住了。那麼課文中你有什麼不理解的地方嗎？請提出來，我們大家一起來解決。
生提問，集體解決。
三、朗讀感悟
１、重點解決“老爺爺為什麼説他只看見一個兒子”。
生提出：為什麼老爺爺説他只看見一個兒子？
師：小朋友，你們看到了幾個兒子？
那老爺爺為什麼説他只看見一個？你認為他看見是哪一個兒子？這是一個怎樣的兒子？
請同學們仔細讀課文，四人小組討論一下。
２、集體交流：
老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關心長輩，熱愛勞動，很懂事。
你是從什麼地方看出來的？
根據學生回答出示：
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
自由讀這句話，説説你的體會。
３、隨機指導：
這裏寫到了孩子的哪幾個動作？
“跑”：孩子為什麼要跑？你覺得他在跑的時候心裏會想些什麼？
看到孩子的表現，媽媽們會怎麼想？老爺爺又會怎麼想？
其他兩個兩個兒子為什麼沒去提水桶呢？請大家再次討論一下，説説你的想法。
４、集體交流：
那麼你有什麼想對他們説的嗎？
我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎麼樣的呢？找到媽媽評價兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎麼讀好它。
指名回答。
⑴ 一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
她在説這句話的時候會用什麼樣的語氣呢？你來當第一個媽媽誇誇兒子？
指名３～４個，同桌互誇。
（課件出示：一個媽媽 地説“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
⑵ 又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
這個媽媽會怎麼誇？你來當第二個媽媽誇誇兒子。指名２個，齊誇。
（課件出示：又一個媽媽 地説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
⑶ 這個媽媽説：“有什麼好説的，他沒有什麼特別的地方。”
想一想，這個媽媽會怎麼説這句話？指名２個，自由讀。
從三個媽媽的話中，你又有什麼新發現？
（原來前兩個孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼裏，他們也是好孩子。）
現在你又想對他們説些什麼呢？
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們怎麼樣才能做個真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？
四、總結延伸
小朋友，你平時在幫媽媽做事嗎？讀了三個兒子的故事，你有什麼啟發？
是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本領的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎？
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