學習目標
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．佈置學生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時（學習《學弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。（範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。
二、結合註釋，疏通文意
1．“弈”是什麼意思？“學弈”呢？你怎麼知道的呢？
2．學生自讀課文，結合文後的註釋理解每一話，然後説説這篇文章主要講什麼內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名説全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名説説“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名説説“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話説説原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試着讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什麼？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
教學目標：
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內容，背誦課文。
3、領悟做事必須專心致志，心無旁騖。
教學重點：
讀通課文，理解文章意思。
教學難點：
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入
文言就象一艘大船，承載着我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。[想認識、瞭解它們嗎？好！]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》，課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎麼來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學習課文。]學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知
1、請同學們自己讀讀課文，請讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況，瞭解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況：誰願意先來讀一讀？誰能看着屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確
3、同學們，讀了《學弈》文章後，你有什麼感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀交流體會
4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。
三、感悟探究
1、同學們，你們能用咱們所説的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由説説課文的意思，你也可以和的學習夥伴同桌説一説。
2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然後再説説意思。誰再來説説這句話的意思？
3、誰能把全文的意思説説呢？
4、老師給你配上插圖，你能看着插圖説説意思嗎？
5、同學們，在這篇短短的文言文裏，有一個字反覆出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什麼意思呢？
6、小結：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯繫上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習練習。
2、誰願意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽着音樂的節奏了。可以嗎？指導問句讀法，這個句子後是什麼標點？問號讀出什麼語氣？誰來試試？好，不錯，誰願意來再問問？接：曰：非然也。咱們一起來再問問？真不錯。
3、你能試着背一句或者幾句嗎？
五、回顧明理
1、同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什麼後一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什麼呢？請小組討論一下板書：專心致志，三心二意。
2、學了這篇文章，你有什麼收穫呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？
3、小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出於勤奮，態度決定了一切板書：態度決定了一切。今後，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？
六、延伸激趣
1、總結學習文言文的基本方法
學習目標
1、學習生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1、佈置學生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件教學時間：
課時教學過程：第一課時
一、導入新課。
1、成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文--《學弈》。（板書：學弈）
2、簡介孟子。
3、“弈”是什麼意思？“學弈”呢？你怎麼知道的呢？
4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：
（1）誰學下棋？
（2）怎麼學下棋？
（3）學得結果怎麼樣？
（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？
5、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
二、初讀課文，讀通句子
教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）
同桌互讀課文，互相正誤。
教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
1、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話裏，“為”應讀第四聲；然，這樣。
2、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能説這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我説：不是這樣的。）
一、引讀“單元導語”
1．瞭解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章藴含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用。
2．提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書寫作，使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入，讀懂題目
1．回憶總結，引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文？對於學習文言文，你有什麼好的方法？引導學生回顧總結“反覆朗讀”“結合註釋理解課文內容”“明白文章説明的道理”是學習文言文的重要方法。
2．導入新課，明確學習任務。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。
3．結合註釋①，瞭解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．範讀課文，指導學生朗讀。
（1）老師範讀。語速較慢，便於邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
（2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思後讀好停頓，並引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。
3．領讀課文，提升能力。
老師領讀後，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合註釋，理解內容
1．結合註釋，理解詞和句子的意思，再連起來説一説。如果有不理解的地方，可以和同學討論。
2．提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什麼意思？結合註釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合註釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善於”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引導學生結合註釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，
説説課文的內容。
4．有感情地朗讀。理解課文內容後，先自由練讀，再抽讀評價，最後齊讀，讀出情感。
五、領悟道理，練習背誦
1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒着背誦。
（2）自由練習背誦，最後集體背誦。
教學目標
1、讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。
2、對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點，習得文言文的閲讀方法，激發學生對文言文的閲讀興趣。
教學過程
一、遊戲導入，温故知新
1、課前遊戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重複。
專心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……）
2、能對幾句經典嗎？
不以規矩——
老吾老，以及人之老——
窮則獨善其身——
富貴不能淫——
3、這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。
4、今天，我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》，剛才提到的成語“專心致志”就出自於這篇課文中。
5、認識“x”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那麼，這兩個人面對面在幹什麼呢？（結合插圖認識圍棋）
6、課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什麼意思？讀了課題，你有哪些問題？
“疑，思之始，學之端。”這節課，我們就帶着這些問題，一起走進兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習的。
【設計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質疑，進而起到明確學習目標的作用。】
二、初讀感知，讀準讀通
1、誰能讀一讀課文？（評讀）
2、老師也想試試，請大家點評。（出示標註了斷句符號的課文，師範讀。）
3、“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的方法？
（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）
4、出示自學提示，學生自學課文，小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，並對照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或需要提醒的地方，小組內交流、討論。
5、全班交流。
（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。
使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。
交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？
（2）全文共有幾句話？講了什麼事？
（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）
【設計意圖：學習古文，閲讀方法的指導尤為重要，促進學生在學法用法中，形成自主閲讀古文的能力。】
三、精讀理解，讀懂讀會
1、逐句對譯，讀懂每句話。
2、對號入座，理解重點字詞。
師：有沒有發現，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能説出文中每個“之”字的意思嗎？
師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標註解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批註。
（預設：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）
3、小結：點（字詞）面（句段）結合學古文，能把古文讀得更明白，學得更紮實，有益於積累和運用。
4、賽一賽，看誰能把課文背下來。
【設計意圖：通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學生既理解了課文，也學會了發現和運用。】
四、總結提升，悟情悟理
1、大家對課文已經很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？
2、從這個“惟”字，你想到了什麼？
小結：是啊，他為了學棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學有成）。
3、假如這是上聯，你能對下聯來評價另一個學生嗎？
（師生合作歸納板書：三心二意無心人弈不精）
如果你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣説，怎樣做？
（可多元解讀，從態度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、説明等。）
如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學生？
（聯繫前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）
【設計意圖：緊扣重點，深挖聯繫，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡化了教學，也深化了主題，能切實提高教學效率。】
五、讀寫結合，拓展延伸
1、一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
（指名讀“我的視角”。按這個設想，讓學生再寫一篇故事。）
閲讀，如果換一個角度思考，就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發揮自己的想象，把課文改一改、續一續或仿—仿？
2、生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態、動作、語言、心理活動等細節。
3、交流：把你的想象讀一讀或演一演。
4、再讀課文：抑揚頓挫、聲情並茂地把課文讀熟、讀美。
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
教學內容：
學生讀通讀懂課文，並在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
教學課時：
一課時
教學用具：
CAI、課件、頭飾、課外閲讀資料
教學過程：
1、遊戲、激發學習興趣。
（1）成語遊戲――――請學生在30秒鐘內自由説成語。（CAI、課件顯示30至0的計時數）
（2）介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
（2）檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI、課件播放音樂）
（3）引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
（4）過渡小結。
3、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
（2）反饋疑難問題。（CAI、課件顯示疑難句子）
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果彙總集合。
各小組向全班彙報合作成果。
A、彙報疑難句子的解決情況
B、彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
（4）小結過渡
4、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦
（1）創設“學弈經驗、總結會”這一情境，讓學生在敍説、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
（3）創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內外延伸積累
（1）、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
（2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。（CAI顯示網址）
板書設計：
25學弈
專心致志
【教學目標】
１、學會課文中的三個生字，能根據課後的註釋疏通全文，瞭解故事的內容。
２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。
３、理解句子的意思，能用自身的話説出課文的內容。
４、能聯繫實際説説學習課文的體會，並能從課文中體會到學習必需專心致志，不可三心二意。
【教學過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
１、藉助課後的註釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
２、同學齊讀課文，教師注意指導同學斷句。
３、教師範讀一次，同學再一次齊讀。
４、（出示燈片“我會讀”）看着燈片中的停頓符號再讀課文。
5、願意讀的學習小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
１、根據註釋把每一句的意思串起來説一説。（小組合作學習）
２、重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設問句）（前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。）
３、提出自身尚不理解的詞、句質疑或協助他人解答不理解的問題：
同學可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓同學自身對照註釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當於助動詞，理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過多糾纏。
４、聯繫課文，説説句子的意思：（考考你──燈片）
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那隻天鵝。
⑶為是其智弗若與？──（能夠）説這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？
一、引讀“單元導語”：
同學們，在學習課文之前，我們先來學習“單元導語”。請大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語句劃下來。
1、哪位同學説説自己從導語裏知道了什麼？（學習時要注意抓住重點句段，聯繫生活實際，領會文章藴涵的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試着在寫作中運用。）
2、通過這幾年的學習，同學們已經掌握了很多的學習方法，在今後的語文學習中，我們要把學到的方法運用到語文學習中，認真的讀書作文，使各項語文能力得到進一步的提高。
二、回憶導入，弄懂題目：
1、大家還記得我們以前學過哪幾則文言文嗎？
2、對於學習文言文，大家有什麼好的學習方法可以和同學們分享呢？（引導總結出“反覆朗讀”“結合註釋理解課文”“弄明白文章説明的道理”）
3、今天我們要學習的是文言文兩則中的《學弈》，文章的作者是孟子，下面請同學們讀讀註釋1，瞭解一下孟子和《孟子》這本書。
4、我們再來結合註釋2，來理解一下題目的意思（學習下棋）
三、初讀課文，正確流利：
1、弄明白了題目的意思後，我們來自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個記號，我們來共同解決。（自由朗讀）
2、老師也想讀給大家聽聽，可以嗎？（語速要放慢，停頓要清楚）
3、現在，你也試着像老師這樣讀讀吧（生自由讀）
4、現在把你還是覺得難讀的句子提出來，我們一起來研究一下。
（1）、思援弓繳而射之：首先看註釋8，援：引，拉。繳：古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思，我們就容易讀的正確了，應該怎樣讀？
思援弓繳而射之
（2）、為是其智弗若與？：要讀出反問的語氣。
（3）、曰，非然也：要讀出肯定的語氣。
5、解決完了這些難讀的句子，下面請同學們再一次自由的朗讀課文。要讀的準確流利。
6、哪位同學起來把課文讀一讀？（抽生讀）誰來評價一下讀的怎樣？
7、請大家一起把課文讀一遍。
四、結合註釋，理解內容：
1、我們把課文讀通順流利了以後，下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結合註釋，來理解詞和句子的意思，再連起來説一説。如果有不理解的地方，稍後我們可以和同學們一起討論解決。
2、誰有不理解的詞語或者句子，可以提出來。（舉手發言）：
通國之善弈者也：我們已經知道“弈”是“下棋”的意思。從註釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國。“善”的意思是擅長，善於的意思。那麼，“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。“通國之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國的下棋高手”。
還有沒有存在疑問的同學？
3、我們結合註釋讀懂了句子，現在把句子的意思連起來，説説文章的意思。可以説給你的同桌聽聽。
4、誰把課文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）
5、我們理解了課文內容後，再來帶着感情讀課文，相信你會有更多的收穫的，現在先自己練習一下朗讀課文。
6、我們再請幾位同學把課文讀給我們聽吧（抽生讀）誰來做一下評議“（指名評價）
7、我們大家再一次的齊讀課文，相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的。
五、領悟道理，聯繫背誦：
1、古人説“讀史可以明志”，我們學習文言文，也應該弄懂文章中藴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）
2、教師小結：我們讀書做事情一定要專心致志，不能三心二意或者一心兩用。
3、好的文章，應該背誦下來，豐富我們的積累，大家有沒有背誦的好辦法？
邊讀邊理解邊背誦熟讀成誦同桌合作互相提醒着背誦
4，下面請大家根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的背誦方式，開始自己練習着背誦。
4、大家背誦的熱情很高，老師估計大家已經背誦熟練了，下面我們一起背誦一遍。（集體背誦）
六、課內拓展：
我們在生活或者學習中也會有這樣的經歷和感受，現在請提筆把它們寫下來吧。
一、教學目的：
1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重難點：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；把理解之字作為教學的難點。
三、教學過程：
㈠激趣導入
出示文言警句：
讀書百遍，其義自見。
温故而知新。
學而時習之。知之為知之。
（請同學們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）
師：古文與現代文有什麼區別？
（有些字的音義不同，言簡意賅，語意深遠）
今天，我們要學一篇古文，題目叫《學弈》，什麼叫學弈？這篇古文全文之字出現六次，有三種不同的解釋，希望大家在學習過程中多多留意。
現在，老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。（出示畫面）
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內容説出來嗎？
2、部份觀察插圖
師：從人物的外貌、神態來説
㈢初讀課文
師：學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本，先各自讀讀課文。
1、學生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）
2、老師範讀，學生比較：讀古文和現代文有什麼不一樣？
（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）
㈣再讀課文
1、學生各自練習朗讀
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如痴如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟着節奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。
2、繼續練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。
（誰想試讀的請站起來，讀的像古人的給予充分的肯定。）
㈤自學課文
1、導學：
師：學古文重在理解。同學們回憶一下，以前你們是怎樣學古詩的，怎樣理解的？
2、標記註釋，理解內容。
師：學古文，可以對照註釋課文裏的註釋很多，大家可以對號入座，把註釋的內容簡單地標註在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎麼説，句子通順不通順（學生註釋）
3、同桌對説，合作學習。
（1）把剛才解釋過來的連起來説，同桌交流。
（2）接着一起研讀之字的不同解釋。
出示帶有之字的句子：
①通國之善弈者也
②惟弈秋之為聽
③一人雖聽之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學，弗若之矣
4、彙報交流：説説之的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）
6、解決問題，理解文意。（出示問題）
師：現在老師想提出幾個問題來檢驗你們的自學效果：
①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋？
②這兩個學生的表現不一樣，他們的學習結果怎樣呢？
③這個故事告訴我們一個什麼道理？
④學習這篇課文你有什麼體會？（或有這樣的經歷）
㈥學講故事
1、看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。
2、學生試講，大家賞識評價。
3、作業：把故事講給家人聽。
板書：
學弈
一人
專心致志
一人
三心二意
為是其智弗若與
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