教學目標：1、理解小説的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；
2、領會小説精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。
教學方法：在教師的組織下，學生合作、探究。
教學手段：多媒體
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。
教學過程：
一、激趣導入：大家知道，項鍊是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鍊也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小説巨匠，他在小説《項鍊》中就講了這樣一個故事。
二、自主、合作、探究
多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鍊，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鍊》語段）
問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什麼人什麼事？
明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鍊的人生悲劇。
問題2：為什麼會丟失？
明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿着珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。
問題3：這是什麼思想在作怪？
活動目標：
1、在遊戲中，嘗試有規律排列材料。
2、能手眼協調地進行操作活動；學習按規律説説自己的排列方法。
3、有興趣地參加活動。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
活動過程：
1、出示娃娃，引起幼兒興趣
（1）老師以娃娃口吻説：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鍊和腰帶，你們願意幫我嗎？”
（2）出示範例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎麼做的？”
引導幼兒説出排列規律。
2、介紹材料，幼兒操作。
（1） 老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鍊，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好後送給娃娃，要説：“娃娃，我給你送項鍊了……”
（2）幼兒上位操作，老師指導。
3 、結束。
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這麼多漂亮的項鍊和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎？”
活動反思：
活動的重點是讓幼兒感知規律，讓幼兒增強觀察力和思維能力。難點是再現或再造規律，能按照一定的規律進行排序。在環節設置上，我採用了由淺入深，層層遞進的方法。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
2、通過擴詞仿説的形式累積“藍藍的”“又——又——”這樣的詞語；能合理搭配“的”字詞語，累積語言。
3、瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。
4、激發學生熱愛大自然，保護大自然。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
難點：瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。
教學打算：教學課件。
教學過程：
一複習導入
1、師：小朋友們，上節課我們熟悉了很多生字寶寶，此刻讓我們把她們再次請出來，一起做個遊戲，好不好？
2、進行“摘蘋果”遊戲。
這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來？蘋果樹上的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了。
課件出示11個會認生字：藍 又 笑着 向 和 貝娃 掛 活 金
蘋果樹上掛滿了生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。
3、開火車讀詞語。
師：小朋友們，你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋果。此刻讓我們帶着這一籮筐蘋果踏上冬日之旅吧，我們要乘坐火車去遊玩嘍。
課件出示：藍藍的嘩嘩的笑着湧向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項鍊。（為學生掃除較難讀的字詞）
師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩當，既沒有誤點，也沒有發生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了哪兒嗎？（出示大海圖片）生：大海邊。
4、激趣導入：此刻，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧！
二品讀第一自然段，感受美景
1、師：大海這麼美，作者是怎麼形容的呢？首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。（生讀）這個自然段有幾句話？（生：3句）追問為什麼有3句話？（生：因為有3個句號）
2、師：聽了剛才那位小朋友的朗讀，老師也有點忍不住了，你們願意給老師一個朗讀的機會嗎？請各位小朋友端坐好看着大屏幕，認真聽老師讀。（教師範讀）
3、師：聽老師讀完之後，你有什麼感受？（學生彙報）板書：大海美
有些同學從這段文字可能還沒有這麼深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。
4、師：五彩繽紛的大海真讓人着迷，這個自然段中有幾個表示顏色的詞，你們能把它們找出來嗎？
出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的
5、師：什麼是藍藍的？（生：大海）它不僅藍藍的，還怎麼樣？（生：又寬又遠）
追問：大海有多寬，又有多遠？（引導學生説一説，比一比）
師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。
哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的特點嗎？
指名朗讀第一句話。（引導讀出大海的藍寬遠）
6、師：什麼又是黃黃的？（生：沙灘）它不僅黃黃的，還怎麼樣？（生：又長又軟）
師：你想在軟軟的沙灘上做什麼？（生自由回答）
聽完之後，老師宛如看到你們在沙灘上快樂玩耍的身影了。
誰想來讀一讀這句話？（生讀）
7、師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了什麼嗎？（生：大海和沙灘）引讀：大海——（藍藍的，又寬又遠），沙灘——（黃黃的，又長又軟）
8、（課件出示第三句話）師：你們知道第三句話寫了什麼嗎？請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了什麼。（師範讀第三句話）指名回答（生：浪花）
9、師：浪花是什麼樣的？（生：雪白雪白的）你們喜愛浪花嗎？為什麼？（指名回答）
它的顏色雪白雪白的，很美麗；你聽？（播放海浪聲）這是海浪的聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛；它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了什麼？（海螺和貝殼），真大方！難怪大家這麼喜愛他。
誰想挑戰一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢？
引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。
10、師：剛才我們欣賞到哪些美景了？（大海沙灘浪花）（板書）你能試着用這樣的短語誇誇它們嗎？出示短語形式：（)的(）
11、師：老師都有點陶醉在這美麗的海景裏了，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。（學生齊讀）
三品讀第二自然段，體會快樂
1、師：這片美麗的海灘又吸引來了一羣小娃娃，你們看（課件出示圖片），他們在做什麼，給大海帶來了什麼？請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記住：讀好之後，把課本輕輕地平放在課桌上，身子坐端正哦！
2、師：同學們，今天我們學習的課文題目是什麼？（生：項鍊）板書課題，齊讀課題。老師只顧着帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了。
3、師：剛才大家朗讀的第二自然段裏呈現“項鍊”了嗎？（生：呈現了）呈現了幾次？（生：兩次）要求圈出這兩個詞。引讀：一條是——（彩色的項鍊），另一條是——（金色的項鍊）。
4、師：同學們，你們在生活中見過項鍊嗎？見過什麼樣的項鍊呢？
今天老師也帶來了幾條項鍊。（課件出示珍珠項鍊黃金項鍊）
這些項鍊有的是用黃金打造的，有的是用美麗的珍珠穿成。
師：課文中的兩條項鍊是什麼樣的呢？是用什麼穿成的呢？想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5、課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鍊是用什麼穿成的呢？
指名回答（生：是用海螺和貝殼穿成的），出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。追問：這條項鍊掛在哪了？（生：掛在小娃娃的胸前）
師：假如是掛在你的胸前，你的心情怎麼樣？（生：感到很開心，很快樂）是啊，小娃娃們也很開心，他們都在嘻嘻地笑着呢。
師：他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼，穿成項鍊，還在海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了！這是一羣快樂的娃娃。（板書：娃娃快樂）
6、師：同學們，一起跟着老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心！（學生跟讀）
7、課件出示第二句話，師：另一條金色的項鍊是用什麼穿成的？它又掛在了誰的胸前？哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話？（請生讀第二句話）其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。
指名回答（生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在了大海的胸前）引導看圖。
是啊，他們在沙灘上玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項鍊，掛在大海的胸前。
8：師：這真是羣懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什麼這麼説嗎？
引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什麼禮物了？（海螺和貝殼）
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項鍊，而他們把什麼送給大海作禮物了呢？（快活的腳印）所以老師才會説他們是羣懂得感恩的小娃娃。
9、小結：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在軟軟的沙灘上，舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鍊掛在胸前，心裏美滋滋的，真快樂啊！老師期望大海能一直這麼美麗下去，給所有人帶來快樂。同學們，你們知道怎麼做才幹讓大海一直美麗下去嗎？（保護大海，不亂扔垃圾）哎呀，剛才我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎麼辦啊？就丟在沙灘上嗎？（不能，要扔進垃圾桶裏）小朋友們一個個都是環保小衞士，是的亂扔垃圾就破壞了大海的環境，它就不美麗了。
四、累積運用（進行搭火車遊戲）
師：遊玩了大海，老師此刻還想帶你們去別的地方，立即有三列火車在這兒停靠，分別是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨通過遊戲才幹成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎麼通關吧。
遊戲規則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文中呈現的“金色的項鍊”，你搭配對了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車停靠的時間惟獨一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了。
五、課堂總結
這節課，大家開心嗎？最後，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海黃黃的沙灘雪白的浪花小小的貝殼
彩色的項鍊快活的腳印金色的田野快樂的娃娃)
齊讀詞串，再次累積。（讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在腦海裏）
六、佈置作業
1、回家後把這篇課文有感情地讀給家長聽。
2、和家長合作，畫出你眼中美麗的大海的樣子。
課時目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容。
教學重難點：
重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
教學打算：教學課件。
教學過程：
一創設情境
1、師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家帶來了一份禮物。（播放課件，欣賞大海的圖片）
2、同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能説説你的感受嗎？（生自由表達）
3、這節課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。
二初讀課文，整體感知
1、〖〗課件出示傾聽要求：
（1）認真聽，注重老師讀書的節奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
（2）特殊留意你不熟悉的字，老師是怎麼讀的。
師配樂範讀。
2、説説你聽完的感受。（生自由表達）
3、這篇課文寫了什麼？
預設：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4、師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字？
學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。
三集中識字，重點指導
大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎？
（一）偏旁識字法
1、出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”？
指名讀。想一想，什麼是“藍藍的”？（生回答）
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什麼？（草字頭）我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什麼關係呢？原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的！所以，它也有草字頭！（再次齊讀）
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地瞭解漢字，真是我們學習生字的好幫手！
2、下面咱們就來利用偏旁區分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看（出示生字娃和掛）你熟悉他倆嘛？説一説你是怎麼記住它的？引導學生理解提手旁和女字旁的意思。
（二）“加一加換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。（領讀“禾木旁”）“和”這個字可以用加一加的方法來識記。（出示：和=禾+口）
回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字？（出示：秋）仔細看，“秋”字要變身啦！我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦？(和)
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。
（三）象形字識字法
“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀？（出示：海螺和貝殼）指名讀。你見過海螺和貝殼嗎？（出示圖片）這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什麼發明呀？（象形字）看圖讀一遍！
教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。
（四）聯繫生活識字法
大家看這個字，你熟悉嗎？（出示生字“笑”）小朋友們，你的。生活中都有什麼笑？孩子們隨便説；你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎？老師也期望你以後能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。
四再讀課文，隨文識字
1請小老師分段範讀。教師重點正音“金子的金”“活着的活”的讀音。
小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
五指導寫字
讀完課文，我們再來寫寫生字吧！學生觀察字形及生字在田字格中所佔的位置。
教師指導書寫，重點指導“和”“又”
1、“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀？（禾木旁大，口字小）按結構筆順，邊範寫邊説明注重的地方。
學生描紅書寫，教師巡迴指導。
2、寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示範書寫，學生描紅書寫，教師巡迴指導。
3、學生練習寫字，反饋評議。
五課堂小結
同學們，這節課我們一起初讀了[項鍊]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧！
一、導入新課：
上節課我們重點鑑賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。
二、分析人物形象
提問：1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）
明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鍊時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會後的逃走······
作者態度：諷刺
提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛慕虛榮、追求享樂嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑藉美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣瀰漫於整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？
（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯繫現實來談。）
提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？
例如：
（1）賠項鍊的過程中她不説明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇於負責、誠信的一面。
（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾嚮往着被人豔羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什麼？因為她不願以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。
（3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多麼的達觀，多麼的'平和。
由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）
瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果説前半部分表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格，那麼，後半部分這側重於表現其勇於負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、讚美。
三、討論小説的主題
小説的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在着不同的理解一樣，對這篇小説的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論，傳統的看法是：小説諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這裏，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨藉助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看法與感受。
《天堂與地獄》得與失、禍與福
《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔
《我虛榮，我之過？》虛榮心的背後
《人生無常，我心有主》無悔的選擇
《想説愛你不容易》面對項鍊訴心曲
（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）
教師總結：
多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章後如果你覺得對你在以後的人生路上怎麼走有所啟迪，那我們學習此文就有收穫。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。
四、作業佈置
從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。
A、説説路瓦栽
B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？
C、説説我們身邊的瑪蒂爾德
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