《我們愛你啊，中國》是一首抒情詩歌，作者以飽含激情的筆墨讚美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮鬥的堅定決心。本文的教學本人圍繞着“以人為本”，“以情為線”展開，從學生生活與課文內容的結合點切入，較好地實現了教學內容的生活化。另外，從學生的學着眼，從學生的學習心理出發，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發言內容。這些內容，能夠充分激發學生的主體性，實現教學方法的主體化。本課教學的不足之處是因教學內容較豐富，所以沒有依計劃完成教學任務，同時教學中教師的調控能力有待提高，學生在辯論美方面由於準備不足，所以開展得不夠成功。針對本課教學的不足，我認為應從這方面進行改正：要聯繫學生的實際及本課的教學目標來設計本課的教學內容，讓學生學得輕鬆，因輕鬆而興趣，因興趣而完成學習任務。
教學反思之二：
《我們愛你啊，中國》是這學期的第一篇課文，這個似乎也是蘇教版教材的特色，新學期的第一篇課文是一首激情四溢的詩歌，新學期的第一堂課總希望給學生留下一個好印象，俗話説的好“好的開始是成功的一半”，反覆地讀教材又查閲了相關地內容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背後又引起了我的一些簡單的思考：
答案可以有許多
到了六年級，尤其是一個年過了，學生漸漸成人化了，開始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場面，很難得聽到獨特的見解，更多的是人云亦云，在上第一課時的時候，在預習充分的基礎上我引導學生給學生理清層次和文章的結構，很多的同學一下子就能看出文章是總分總的結構，給出的理由也是一樣的……第一段和最後一段意思大概相同，他們説的沒有錯，其實這首詩歌的結構也是獨具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問題，於是我耐心的等，沉默了一會兒，機靈的男生髮現了：“老師，他們的結構很奇怪2～6結構是一模一樣的，按照結構也可以把他們方在一起，”“你有一雙善於發現的眼睛，你是從詩歌的結構上説的，很有創新”我及時給予他鼓勵，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學生似乎鬆了口氣，他們在課堂上不會為找一個近似乎完美的答案而苦惱，更不會猜想老師心中的標準的答案，因為答案可以有許多，只要你有充分而合理的理由，他們會快樂的思考，快樂的回答，那麼學習將會是快樂的。
以“情”激情
一直以來，我覺得課堂上是學生牽動我的情緒，其實反過來，我們又何嘗不是在影響學生的情緒呢？這首詩歌，作者以包含深情的筆墨讚美的我們的祖**親，為樂營造“激情”的氛圍，在課堂的導入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。
師：在外國人心中
她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑
在中國人心中
她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》
同學們，這些詩句中的她是誰？
生（異口同聲）：中國
同學們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，詩歌的最大特點使情感的迸發，導入語中的詩歌 很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的敍述中，孩子對中國產生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達地情。
以“畫”激情
詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發現了，尤其是詩歌第一段落：
當燦爛地太陽跳出東海地碧波
怕米爾高原依然是羣星閃爍
北國還是銀粧素裹地世界
南疆造已洋溢着盎然地春色
瞭解中國政區圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學生廣憑這些字詞，憑藉自己地想象很難領悟其中地內涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學生在地圖上指出“東海”“怕米爾高原”“北國”“南疆”，再結合社會知識，學生很容易體會到祖國地域遼闊，反覆地讀，藉助鮮活地地圖，學生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學生已經被激起自豪之感。
教學反思之三：
推薦理由：朗讀指導別具一格。
今天在上這一課2-6節重點部分時，運用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。
首先要求學生默讀課文，用小標題的方式概括2-6節每一小節的主要內容，我要求學生先自己練習概括，再與同桌討論，然後全班交流。學生有用七個字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產），有用四個字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對內容的理解，同時也訓練了學生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。
在理解的基礎上，帶領學生回到字裏行間，用“誦讀”這個詩歌教學最傳統最有效的方法進行語言的內化和積累，開展了“自我陶醉”、“夥伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰高手”等誦讀活動，學生始終保持着濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩行，不覺中已經熟讀成誦，我要求學生當堂背誦，並展開比賽，看誰背得又快又好。
接下來趁熱打鐵進行遷移，要求學生就其中一個方面模仿一小節進行仿寫，學生在理解和誦讀的過程中加温的情感此時噴薄而出，已有的經驗得到了開啟和激活，而高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰的愉悦，於是少則一段，多則幾段甚至整首詩歌開始了自己的建構，摘錄一些：“我們愛你——江南水鄉的温文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統，現代椰島的熱帶風情。”“我們愛你——東海漁船的點點白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來的叢叢綠草，北國冬日的瑩瑩白雪。”“我們愛你——桂花糕的清香，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨特風味。”
想到詩歌教學的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當遷移。
教學反思之四：
海門市實驗國小 沈曉曉
説到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。我們常認為有情自然能打動人。
可我們國小課堂中的情從哪兒來？怎麼來？以《我們愛你啊，中國》為例，傳統的課堂，我們可能這麼上：聽歌曲《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動心絃；然後激情導語揭示課題，引發興趣；欣賞祖國圖片，想象畫面，感受美麗風光，激發自豪感。面對這樣的教學，我在想：教學手段越感性，教出來的學生越缺乏感性的能力。國中教學是否也這樣？國小六年級是否還應該這麼教？如何實現國小學習與中學學習的接軌？我以為：傳統的教學多以各種手段引導學生步入特定情感，更適用於國小中低年級，到了高年級我們應嘗試理性的教學，讓學生學會自己挖掘文本情感，學會欣賞。
基於這樣的考慮，我如此教學《我們愛你啊，中國》：大量查找相關資料，豐富認識，幫助學生在腦中建立情境，由衷發出感歎：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認識、抒發情感；從句式表達出發，學會鑑賞，挖掘情感。（1）主線分明“我們愛你啊，中國”，反覆吟誦，發自肺腑。（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。（3）定語後置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發點；仿寫，深化情感，轉化為表達需要。 a尋找材料，分類（文化遺產、壯麗山河、豐富物產……）b選取典型事物，收集大量相關材料，豐富自己的情感。c仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感。
教學內容：
我們愛你啊，中國
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字，按要求寫好這7個生字。
3、理解由生字組成的詞語，並能恰當地運用“清奇俊秀、濃粧淡抹、雲霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語説一段話。
4、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。
重點難點：
1．理解由生字組成的詞語，並能恰當地運用説一段話。
2．激發學生的愛國主義情感。
突破重、難點的過程：
一．導入，揭題。
1、教師示範背誦，並出示課件。
2、提問：聽了老師的朗誦，你有什麼感受？哪些內容給你留下了深刻的印象？
3、出示課題。
4、提問：作者為什麼説“我們愛你啊，中國”？
5、提問：你有這樣的感受嗎？能具體説説嗎？
6、談話：讓我們一起來學習這篇課文，體會，領悟。
二．初讀，檢查預習
1、輕聲自讀課文，要求：讀準生字的讀音，把課文讀正確，讀流利。
2．交流朗讀情況。
3．出示生字詞。
4．交流字詞的預習情況。
5．提問：在預習中，你用什麼方法理解了哪些詞語的意思？
6、提問：這些生字在書寫時要注意什麼？
7．當場描紅習字。
8．齊讀生字詞。
9．再次輕聲自讀課文，思考：祖國的方方面面都值得我們去熱愛。那麼，課文着重是從哪幾個方面來描述的呢？
10．小結：幅員遼闊
山河壯麗
物產豐富
土地富饒
歷史悠久
精神高潔
1．聽，看圖片。
2．指名交流。
3．指名補充。
4．齊讀課題。
5．指名回答。
6．指名回答。
7．指名補充。
1．按要求自讀課文。
2．指名分節朗讀課文。
3．指名評議朗讀。
4．指名讀字詞。
5．指名正音。
6．指名領讀齊讀。
7．指名交流。
8．指名補充。
9．齊讀字詞。
10。指名交流。
11．指名補充。
12．描紅習字。
13．交流展示。
14．齊讀。
15．輕聲自讀課文，思考。
16．指名回答。
17 指名補充。
精彩創意蒐集信息
渺——左中右結構，各部件要緊湊，不宜太寬。
脊——上下結構，上面部分要收緊。“人”的兩筆要寬大一些。罩住下面的“月”字。
恢 魄 拓——同為左右結構的字，比過天地後，就有了區別。“恢”左右平齊，左瘦；“魄”右小，左部件居中；“拓”是右小祖斜孫的結構。
作業設計實踐活動
（1）熟讀課文；
（2）默寫生字詞；
（3）結合課文內容，蒐集相關資料。
教學內容
初讀課文，理清課文的結構，抓住重點詞語理解第一段的內容，體會作者的思想感情。
學生學習過程
一、激情導入
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，每當聽到這熟悉的旋律老師都會情不自禁唱起這首歌，因為“中國”這個名字，對於所有華夏兒女來説，是多麼親切！在升旗儀式時，同學們在《義勇軍進行曲》的旋律中一定無數次默唸着它。你的腦際一定也無數次出現它雄雞狀的版圖，你一定會聯想起許多關於它的輝煌記憶！那時，你的心中是否也湧起了陣陣波瀾，想高歌一曲，來讚頌我們偉大的母親——中國呢？相信你若讀了《我們愛你啊，中國》，一定會產生強烈的共鳴。
2、今天我們要學習這一首歌唱祖國的詩歌。
3、齊讀課題《我們愛你啊，中國》。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
指名分節朗讀，糾正讀音。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。
（1）指名説説。
（2）教師引導小結並板書。
幅員遼闊 山河壯麗 物產豐富 文化燦爛 民族偉大 奮發開拓
4、再讀課文，思考可以分為幾部分。提示：從詩的'結構來入手。
（1）小組討論。
（2）交流，小結。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：從不同角度，歌頌讚美可愛的祖國。
第三段：總結全文。回顧過去，驕傲自豪；展望未來，奮發開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學習第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“羣星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考並交流：
（1）這一段是從什麼角度寫祖國幅員遼闊的？（時空、季節的反差）
（2）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什麼作用？（總領全詩，是全詩的主旋律）
3、指導有感情朗讀。
作業設計
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫詞語。
板書設計
我們愛你啊，中國
幅員遼闊
1、初讀課題，讓口號遠離。
不可否認，“愛國”在大部分學生心中是空洞的口號。首先我會對詩作者胡景暉作一個簡單介紹，讓孩子們驚訝於一個房地產商居然能寫出如此華美而又深情的現代詩歌，再讓他們明白：是作者的特殊職業讓他“行萬里路”開闊了眼界；是作者的工作、生活讓他感受到了祖國的巨大變化。此時再讓孩子們讀課題，顯然會多一份敬意與實在。
2、二讀課題，知道愛什麼。
總説中國地大物博，中國到底有什麼值得我們驕傲的呢？讓學生分小節默讀課文，思考填空：“我們愛你啊，中國，我們愛你的 。”通過交流、引導，學生們能從詩作中概括出：“國土遼闊、大好河山、豐富物產、民族風情、歷史悠久、巨大成就”等要點。再次讓學生讀好課題，讀好填空。
3、三讀課題，知道為什麼愛。
愛國不是口號。如果這篇課文的教學使學生僅僅停留於華美的文字表面，那麼我想激發學生愛國的情感這一教學目標是很難達成的。所以我覺得最好藉助於學生的實際生活、親身體驗來感受，如：可以結合學生外出旅遊的所見所聞來感受祖國的山河壯美、物產豐富、多樣的民族風情……也可以結合孩子們較為熟悉的國家事、身邊事來感受“神州萬里湧動的滾滾春潮”……這些教學環節或多或少拓展了教學內容，激活了學生的思維，為達成激發學生愛國的情感這一教學目標作了有力的鋪墊！
4、四讀課題，明白我們該怎樣去愛。
歷史已成為過去，地大也不值得炫耀。那麼，我們到底該怎樣來愛我們的中國呢？讀最後一小節，想一想：你怎麼樣去“奮發”“開拓”？
只有聯繫學生的實際，依據他們的心理，才能讓他們從空中到地面，知道愛國是一種崇高而神聖的情感，可以轟轟烈烈，並不都表現為輝煌而壯烈的行動。那些小事有時更能體現這種偉大精神，卻也更難讓人做到。結合課外閲讀篇目《愛國與小事》，讓學生明確愛國往往就是簡單的小事，具體的行動，如：“我們植樹，我們護林”，“我們環保，我們愛家”“我們守法，我們守紀”“我們惜水，我們愛糧”……原來愛就這麼簡單，從身邊點點滴滴的小事做起；愛也這麼不簡單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學習，長大才能報效祖國。愛，是需要能力的。
另外，讚美祖國的詩詞歌曲有很多，課後，應該組織學生精心蒐集交流，開展以“我愛你，中國”的 詩歌朗誦會或紅歌會。
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