教學目標
1.瞭解作家作品，以更好地理解課文的思想。
2.理清課文敍述的順序及線索，整體感知課文內容。
3.理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。
重點難點
1.梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品格。
2.在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學設計
一、新課導入
1.探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有着怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什麼使他們對探險那樣着迷？讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
2.本文節選自《人類的大地》，作者是法(國家)作家聖埃克絮佩裏(人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
聖艾克絮佩裏，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
3.詞語積累
乙醚(mí) 蟲豸(zhì) 硌(gè) 犁鏵(lí)(huá)
臍帶(qí) 真諦(dì) 噎(yè) 篩糠(shāi)(kāng)
比喻失敗之後重新恢復勢力。( )
形容死得有價值、有意義。( )
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(芸芸眾生 )
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。(篩糠)
二、整體感知
1.本文主要寫“我”和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。
課文描述的是聖埃克絮佩裏和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠裏東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄託於露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。
★★作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。
★★作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃
★★作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：
①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會捲土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望着清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。
2.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀着這篇內心獨白式的文章，聯繫作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？
熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲；滿懷激情、執着追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。
3.作者是怎樣理解探險的意義的？
冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出於對社會的奉獻，出於造福人類的責任感。
4.很幸運，最後他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：
飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂雲之間，要與高山、海洋、風暴鈎心鬥角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的'庇護，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜後看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風雨雷電後看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野後看到的親切的人。
在這種嚴酷的職業鍛鍊下，經歷多次生與死的搏鬥，聖埃克絮佩裏向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底藴究竟是什麼呢？老師在他身上看到，人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：
①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在於發現。⑤人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。
三、質疑探究，理解關鍵句
1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低温和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。
2、“寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”
運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣並不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。
3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。”
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者説期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維繫着飛行員的生命，所以作者説期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“羣星”代表大自然，“在羣星中尋找真理”就是在同自然的搏鬥中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。
4、“我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來説也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”
作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。
四、拓展延伸
1.20xx年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峯時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎麼看待這件事？
持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。
持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。
2.中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句：
王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。
王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。
3.依照下列句子仿寫。
我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
示例：我們渴求知識就像餓漢渴求麪包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。
五、課堂小結
1.人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標誌。我們不強求一致，只要是有利於個人發展，有利於人類整體的生活、人生態度都是可取的，並且應該得到尊重。我想對於本文的學習，重要的不是對文本的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。要記住：
面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜鬥雪的梅花，於素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風雲變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，於舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執着地一路歡歌。
2.什麼樣的生活是你嚮往的生活？人生怎樣才算成功？
發散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業是人生成功的標誌。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。
發散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。儘管人類有許多傑出人物，但絕大多數的人都是普通平凡的。這些人是構成人類羣體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。
發散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標誌。因為在當今商品經濟社會中，人們的生活基礎就是物質財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態文明、政治文明才會得到促進。
發散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悦是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。
【學習目標】
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、學着發現別人身上的優點。
【教學重點】
1、引導學生藉助圖畫和生活經驗識字。
2、讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。
【教學難點】
1、從朗讀中體會課文的深刻的內容。
2、結合課文，激發學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。
【教學時間】三課時
第一課時
【教學目標】
1、初讀課文，讀通課文。
2、初步瞭解課文內容。
3、會認讀課文中的生字，做到“會認、會讀”。
【教學重點難點】讀通、讀熟課文，掃除文中生字障礙。
【教學準備】小黑板、詞語卡片、投影
【教學方法】朗讀法、互動法、合作法
【教學過程】
一、談話揭題
1、板書課題：《稱讚》，讀一讀
2、問：讀了課題，你想到什麼？（或者説：你想説什麼？）
3、指名説説
4、根據學生所説小結。
1、説明朗讀要求（小黑板出示）
（1）給課文標自然段。
（2）讀通課文，注意生字讀音。
（3）想一想，課文主要寫了什麼事，講到哪些小動物？
2、學生自由讀課文（分小組）
3、朗讀反饋：
（1）指名讀，讀自己喜歡的一段。
（2）評一評誰讀得好。
4、結合要求，完成小黑板中第（3）題。
二、生字認讀檢查：
1、卡片出示，學生認讀。
2、檢查生字的認讀（開火車）。
三、學生自由朗讀課文。
第二課時
【教學目標】
鞏固生字，認讀各生字。
【教學難點】抓住重點詞句進行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學準備】小黑板、投影
【教學方法】分析討論法、朗讀法
【教學過程】
一、檢查生字和認讀
學生自由參與，運用各種方法彙報認讀生字情況。
二、講讀、理解課文：
1、仔細觀察第一幅插圖，説説你發現了什麼？讀一讀課文中的有關句子。
2、仔細觀察第二、三幅插圖，想象小刺蝟和獾在説什麼？讀一讀課文中的有關句子。
3、仔細觀察第四幅插圖，説説從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。（同桌互説）
4、指名説説
5、朗讀全文（分上、中、下生讀），正音。
三、課堂小結
【板書設計】
認真 粗糙 一個比一個好
泄氣 稱讚 自信
謝謝 稱讚 消除疲勞
第三課時
【教學目標】
1、朗讀課文，鞏固課文內容，體會課文中稱讚帶來快樂。
2、指導書寫生字，要求學生注意運用識字方法。
3、結合課文，聯繫生字實際，進行實踐活動。
【教學重點】
1、學會生字，會寫生字。
2、體會稱讚帶來快樂。
3、教學準備：投影
【教學方法】練習法、討論法
【教學過程】
一、出示小刺蝟人“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”問：這句話的深刻含義你能理解嗎？學生説説自己理解的觀點。
二、指導書寫生字
1、讀準字音，重點指導讀準“刺、蝟、板但、糙”。
2、識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
識字方法舉例
（1）用加一加方法識字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
（2）組詞競賽識字。
（3）讀句子識字，造句識字。
3、寫字指導，指導書寫應和幫助識記字形聯繫起來，放手讓學生自字最後兩毛“撇”和“捺”要對稱，舒展“背”字上寬下窄，上短下長，“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊部分要比三點水高。
三、實踐活動
1、自己選一個同字，誇誇他的優點，特別要注意選擇平時表現不太積極的學生，發現他們的長處。
2、回家選擇合適時機，用恰當的方法，試着稱讚家人。
【板書設計】
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
內容概括：這篇介紹了關於《稱讚》教學設計十二，稱讚，希望對你有幫助！
【教學目標】
１、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
２、通過學習，培養同學的創新意識與合作精神。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、導入新課
１、猜謎語：
動手摸不着，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什麼？
謎底：風
２、板書：
風。
３、那誰會畫風呢？想不想展示一下畫風的身手？（想）好，那俺們這節課就請同學們來展示自身畫風的身手。
４、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
１、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？
⑴自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
⑵出示卡片，全班齊讀生字。
⑶開火車讀，在就個別字組詞。
⑷做個小遊戲。
⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鈎”；“藝”字的下半局部是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鈎”。
２、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯。現在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你説一説課文中的三個小朋友是怎樣畫風的？
三、細讀課文，理解內容
１、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。（結合掛圖）
２、彙報：
⑴趙小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”
體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
⑵陳丹：
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
⑶宋濤：
句子：“他畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，説‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”
體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
⑷趙小藝：
句子：“風車在呼呼地轉。”
體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。
板書：風車轉
２、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風的學習，説説你們喜歡他們嗎？為什麼？（三位小朋友善於觀察生活，遇到問題善於動腦筋。）
板書：敢想敢做，善於動腦。
３、現在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？
⑴個別讀（分段朗讀）
⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）
４、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們説，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？
例：泛着波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結
風雖然看不見，摸不着，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善於觀察事物，遇到問題要善於動腦筋，要敢於創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。
板書設計
旗子飄
小樹彎敢想敢做
１５、畫風雨絲斜善於動腦
風車轉
五、作業
１、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善於動腦的句子。
２、畫畫風，畫好後與同學交流。
教學目的：
1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。
2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。
3、和小組同學分工協作，做好模擬實驗。
4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。
5、對實驗的結果進行合理的解釋。
教學重點：設計模擬實驗驗證假設。
教學難點：解釋地球產生晝夜交替的。現象的原理。
教學準備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現。
2、思考：地球上為什麼會有晝夜？晝夜為什麼交替出現？關於晝夜，你知道哪些？還有什麼問題？
二、提出問題：
1、交流：地球上為什麼會有晝夜現象？晝夜現象為什麼交替出現？
2、解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？
①地球不動，太陽繞着地球轉；②太陽不動，地球圍着太陽轉；③地球圍着太陽轉，同時自轉；④地球自轉。
3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？
三、實驗探究：
1、演示實驗：
（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當於一天中的什麼時間？（白晝），揹着太陽的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。
2、學生分組實驗。
（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，並把實驗結果記錄下來。
（2）小組分工合作進行模擬實驗。
3、交流彙報。
分小組彙報研究結果。
4、討論：
這些解釋你贊同哪一種觀點？為什麼？
四、小結：
通過實驗，我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什麼原因呢？下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閲一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。
板書設計
晝夜交替現象
①地球不動，太陽繞着地球轉；
②太陽不動，地球圍着太陽轉；
③地球圍着太陽轉，同時自轉；
④地球自轉
教學後記：
小班詩歌《小樹葉，飄呀飄》公開課教案
公開課目標
1．喜歡朗誦詩歌，在學習詩歌基礎上，感知小樹葉與小朋友做遊戲的樂趣。
2．啟發幼兒體驗小樹葉“飄呀飄”飛舞的動作，能用不一樣動作表現詩歌資料。
3．在掌握詩歌基礎上引導幼兒進行簡單創編。
公開課準備
1．活動前帶幼兒觀察院子裏的樹葉
2．小樹葉若干、背景音樂。
公開課流程
一、以談話引出小樹葉，激發孩子興趣。
1．秋天到了，小樹葉都有哪些變化？
2．小樹葉是從哪飄下來的？怎樣飄的？飄在哪裏了？
二、學習詩歌資料。
1．欣賞詩歌，經過分享初步瞭解詩歌資料
詩歌裏的小樹葉飄在哪裏？幼兒分享，嘗試用詩歌裏的話説一説。
2．幼兒再次欣賞，經過小樹葉在自我身體不一樣位置的變化，瞭解小樹葉是從上往下飄落下來的。
3．幼兒朗誦詩歌。
啟發幼兒體驗小樹葉“飄呀飄”飛舞動作，用不一樣的動作表現詩歌的資料，感知小樹葉的頑皮及帶來的樂趣。
三、啟發幼兒想象，並能進行簡單的創編。
1．小樹葉還能夠飄到哪裏？
2．幼兒把創編資料進行完整朗誦延伸活動：
啟發幼兒想一想，外面的小樹葉還能夠飄在哪裏呢？散步的時候，引導幼兒繼續觀察。
一、活動目的
1、在感受表演遊戲《三隻熊》的基礎上，使幼兒知道表演的名稱，表演中的角色及內容。
2、引起幼兒想表演的願望。
3、使幼兒學會用肢體動作配和遊戲的玩法。
4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
二、準備
1、場景佈置：熊的家。
2、教師活動前排好表演。
三、活動過程
（一）、交代課題名稱，引起幼兒看錶演的興趣。
指導語：“今天，要請小朋友看一個表演，名字叫《三隻熊》，看看錶演中有誰？”
（二）、幼兒觀看錶演，知道主要內容，激發幼兒想表演的願望。
1、表演第一遍。
（1）、剛才表演叫什麼名字？
（2）、這個表演中有些誰？
（3）、小姑娘這樣好不好？
2、表演率二遍。
（1）、為什麼三隻熊生氣了？
（2）、小姑娘這樣做，熊有沒有同意？
（3）、請小朋友想辦法，小姑娘怎麼做熊就不會生氣了？（在門口等，敲門……）
3、表演第三遍。
（1）、三隻熊為什麼會抓小姑娘的？
（2）、這個表演中的三隻熊、小姑娘都是誰演的？
（3）、你們想不想也來表演？
4、表演第四遍。
教師表演，請四名想表演的幼兒分別扮演大、中、小熊及小姑娘，跟着老師嘗試着表演。
（三）、講評。
今天，我們看了老師表演的《三隻熊》的故事，知道小姑娘改正缺點向熊道歉，熊就不抓她了。下次我們再來看好嗎？
活動反思：
表演遊戲是幼兒較為喜歡的遊戲，故事《三隻熊》形象生動有趣，深受小朋友喜愛。因此，幼兒在活動中能較快地理解故事內容及人物的簡單對話，表現出很強的表演慾望。在下次活動中儘量多為幼兒提供表演的機會，讓幼兒感受表演的樂趣。
2、小班語言公開課三隻熊教案反思
一：活動目標
1、能區分大，中，小，並能有順序地排序。
2、能安靜地和同伴一起聽故事。
3、初步記住故事內容，並能記住故事的名字。
二：活動準備
1、大，中，小熊各一隻
2、故事錄音
3、掛圖一幅
4、音樂：洋娃娃和小熊跳舞
三。活動過程
（一）認識三隻熊
1、教師分別出示大中小熊，讓幼兒數數有幾隻熊。
2、區分大中小
（1）這三隻熊一樣大嗎？
（2）讓幼兒把最大的，最小的分別找出來，給它們取名字叫大熊，小熊。
（3）中間的一個，不大也不小就叫中熊。
（二）將三隻熊排序
請幼兒給三隻熊排隊（從小到大排列，並能説出這是小熊，這是大熊，這是中熊）還能從大到小排列。
（三）欣賞故事：三隻熊
1、現在我們已經和三隻熊交上朋友了，下面我們就來聽一個故事，故事的名字就叫三隻熊。（幼兒集體講一遍故事的名字）
2、幼兒欣賞故事後提問：
（1）三隻熊為什麼不高興？
（2）小姑娘到三隻熊家裏的時候，三隻熊知道嗎？他們有沒有同意給她吃？
（3）小姑娘睡他們的牀，熊知道嗎？他們有沒有同意？
3、教師小結：小姑娘到熊的家裏，沒有得到熊的同意，就用了他們的東西，所以熊生氣了。
4、那麼小姑娘怎樣做熊才不會生氣呢？（啟發幼兒説出進入別人家裏，或要用別人的東西，先要問人家同意嗎？在別人同意後才能用，這樣人家才不會生氣）
（四）音樂：洋娃娃和小熊跳舞
聽完了故事，我們一起來和小熊 跳個舞吧！（根據音樂，幼兒自由舞蹈）結束活動。
活動反思：
通過這個活動最主要的是讓孩子們通過故事得到大、中、小配對的概念，同時也感受大小不同的三隻熊的不同的形象。按照我的預想，小班幼兒年齡小，注意時間短，只有那些生動、有趣的、形象的材料才能吸引他們的注意力，因此在開展數活動時，我儘量以故事為載體，讓幼兒在遊戲情境中快樂的學、快樂的玩。而熊是幼兒所熟悉、喜歡的動物，所以在此次活動中，我以熊為主角，並對三隻熊的故事進行改編，通過生動的環節銜接，讓孩子在故事情境中感受並發現物體的數量、大小、高矮、粗細與三隻熊的關係，更好的引發小班幼兒學習的興趣和願望。
一、教學目標
學會a o e三個單韻母，認識聲調符號，學會a o e的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。認識爸、媽兩個字。
二、教學時數：2課時
三、教學過程
第一課時
（一）導入新課。
同學們，你們都知道很多故事，你們是怎麼知道的？（聽……講的）那麼從今天開始，我們要學習漢語拼音，它能協助我們讀書，讓我們知道更多的故事，瞭解更多的知識。
（二）學會a o e三個單韻母。
1、談話導入：星期天公園裏真熱鬧，我們看誰來到了公園，出示情境圖，首先讓學生整體觀察畫面，鼓勵學生用語言把看到的內容説出來：（從情景圖入手，由圖到音）
讓學生充沛觀察圖畫，根據學生説的情況，教師將帶有a o e的拼音和圖片列舉在一起。一邊出示圖，一邊出示a o e。
2、老師示範讀，領讀，指名讀，分組讀，充沛認識a o e 這三個字母。
（①示範讀的時候，指動身音的部位方法張大嘴巴a a a，嘴巴攏圓o o o，小嘴一咧e e e。
②o的發音是教學難點。教給學生髮音的要點，嘴要張圓，發音時口形不要動。讓小朋友觀察，老師的雙脣張得多圓啊，再學老師發音，口訣：“大公雞，喔喔叫，嘴張圓，不許笑，o o o”。
③韻母的發音要讀得長一些，聲音響亮，並注意“a o e”口形由大到小，聲音由強到弱的變化。）
（三）學習兒歌，帶調讀韻母。
1、我們根據這個故事編了一首兒歌。（出示兒歌《做早操》）讀一讀。（老師範讀，領讀，學生自由讀。）
2、找一找這首兒歌中我們剛學的韻母（指名説一説）告訴學生韻母聲調有高低升降的不同變化，（例：a的教學。學生找到“大”“馬”，讓學生説一説他們一樣嗎？學生會認識到它們有不同的“小帽子”，用“—／∨＼”四種符號表示，進而引出不同讀法，教師領讀。學生讀的時候要求邊讀邊用手勢畫調號。）
3、課外拓展：
（1）讀一讀：布娃娃
（2）讀一讀：握手
（3）讀一讀：鵝大哥
（五）作業：認讀a o e。
第二課時
教師談話：
上一節課，我們學習了三個單韻母，這節課我們接着學習拼音的四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。
一、複習三個單韻母，要求讀準音
a o e
二、學習拼音的四聲
（一）學習a的四聲
講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。
講：依照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
（教師邊講邊用手勢來協助學生掌握高、低、升、降的變化，手勢是用右手依照聲調符號的寫法，做誇大動作。注意：教師要面向黑板，與學生一致。）
讀：1.按順序教師範讀，速度要慢。
2、按順序學生學讀，音要準確。
3、按順序指名讀，檢查學生讀準確。
（這四個音中，二聲與三聲是難點，發現問題要給予糾正。）
同學們為了讀準四聲，我們來學一首兒歌：
一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習讀。
（對讀不準的小朋友，教師要耐心啟發協助，方法可採用動作提示或口形提示。）
（二）學習o的四個聲調（方法基本同上）
講：o和a一樣，也有四個聲調。
問：誰能像讀a的四聲那樣，試着讀o的四聲？
練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。
課中休息：聽音樂拍手
(三）學習e的四個聲調
學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。
三、鞏固練習：
1、讀卡片：（進行讀的練習，帶調單韻母的二聲和三聲要反覆練，讀準兩個生子）。
2、謄寫帶調韻母，調號寫在上格。
3、練習書寫。
板書設計：
（a o e規範書寫和四聲）
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