一、聆聽有聲音樂——課間序曲 創設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放鬆學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音——課前導入 以曲激趣
剛才老師為大家送上了一段愉悦動聽的《森林狂想曲》，同學們除了這優美動聽的琴聲外你還聽到什麼？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴説什麼嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。
設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯繫，既激發了學生的興趣，又喚起學生的求知慾，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便於調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。
三、聆聽課文朗讀——合作交流 整體感知
學生自由快速閲讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）
（1）請你圈出文中不會讀的字。
（2）你認為文章該用什麼感情來朗讀？
①師生對話探究，明確朗讀基調：舒緩、輕鬆、親切。
②學生試讀，其他同學點評，老師示範朗讀，學生點評。
③推薦學生挑戰老師朗讀，學生點評。（學生再讀課文）
（3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學生整體回答）
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文課最基本的要求。此環節的設計是讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，並學會用圈點批註的方法整體感知文章，為後面品讀課文打下基礎。
四、聆聽學習收穫——品讀質疑 合作探究
1。品味語言（多媒體課件投影出相關問題）
①【自主學習，個性閲讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來，並體會作者用什麼方法把這些有趣的聲音描繪出來？
②【分組交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學站起來交流自己品讀的收穫，相互點評補充，分享合作學習的快樂，使品味感悟更深入。
③【師生合作，歸納方法】：師生一起歸納描寫聲音的方法：a。藉助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺角度描寫。c。選用貼切的詞語。
設計理念：新課程標準指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗並有所感悟和思考，培養他們自主、合作、探究的學習精神。同時，採用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的意境中。
2。探討主旨（多媒體課件投影出相關問題）
【四人小組，合作學習】你知道聲音是怎樣產生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？
討論後明確：聲音是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響。用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。
3．質疑問難
【學生提問，師生解答】學生再讀課文，質疑問難，生生交流，師生交流，教師點撥。
設計理念：提出一個問題比解決十個問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的是鼓勵學生質疑探索，嘗試探究試學習方法，使不同層次的學生都得到發展。
五、聆聽聲音遊戲—————拓展延伸 感悟生活
1。聲音遊戲一：聆聽廚房交響曲
以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式説話。
設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，喚起學生對生活的回憶，再通過想象畫面，感悟生活，讓聆聽更深入。這既可以培養學生的想象和聯想能力，又能使學生學會感動，學會感恩。真正做到讓學生在生活中學語文，用語文。
2。聲音遊戲二：聆聽自己的笑聲
學生閲讀課文13—20段，瞭解作者給我們提供的幾個聲音遊戲。選擇課文最後一段為遊戲材料，讓學生齊讀後明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎麼看世界，世界就怎麼看你。
遊戲過程：開始微笑－輕輕地笑－大聲的笑
（在滿堂的笑聲中結束本節課）
設計理念：師生一起加入遊戲，讓課堂活起來，提高了學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，給予學生人文關懷。
一、教學目標
（1）知識目標
朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導學生要用心去感受生活，去體驗生活。
二、教學重難點
重點：初步學會如何把聲音寫得生動
難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
三、教法
1、錄音朗讀法；
2、點撥引導法。
四、學法
1、欣賞法；
2、默讀法；
3、討論法。
五、教學程序
（一）導入新課、簡介作者
1、讓學生面對面念出課題，感受標題的妙處。
2、簡介作者（突出其兒童文學家身份）
3、請同學們説説自己對聰明的看法。（教師寫出關鍵詞語）
（二）學生自由朗讀課文，根據關鍵詞語明確寫作意圖。
鼓勵我們要善於用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界
（三）請學生説説自己聽過的“好聽的”“有益的”聲音
1、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
2、請學生説説自己聽過的“好聽的”“有益的”聲音
（四）賞析1—3段語言之美，進而引導出基本的描寫聲音的思路。
1、我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有着一顆敏感的心，一雙善於觀察的眼睛和一雙善於聆聽的心，我們都是生活的有心人。但儘管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音麼？（學生一般情況下都會説沒有）
可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。為什麼我們聽不到的聲音，作者卻能聽得清晰呢？（用一顆童心，一顆熱愛大自然的心。）
剛才同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況都會説1—3段）
聽讀課文錄音1—3段
2、同學思考這三段語言究竟美在哪裏。“答題提示：有什麼特點→有什麼效果”。
明確：
（1）抓住聲音的特徵，運用一定的擬聲詞
（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象；
（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
（4）發揮想像，創設美好的意境……
3、在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路
抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲
調動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲。
巧用各種修辭——以美寫聲
（五）仿寫聲音片斷
1、教師出示仿寫範文
2、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
（六）結語：
看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
齊讀1—3段，在配樂朗讀中結束全文。
教學設想：
人教版八年級上冊課文《你一定聽見的》是一篇語言優美、語氣親切的小品文。在教授這一課時，我力圖貫穿“以讀為本，品讀結合”的教學思想，讓學生讀情感，讀出感悟，並讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的主旨和寫作技巧，感受豐富多彩的生活；在合作探究當中，品嚐學習的快樂。
教學目標：
1、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活；
2、誦讀課文，品味本文動形象、活潑優美的語言；
3、喚醒學生的生活體驗，引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活
世界，培養學生敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。
教學重點：
1、通讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言；
2、引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養學生敏感知
勤於探究的心理品質和習慣。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、聆聽有聲音樂——課間序曲
創設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放鬆學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音——課前導入
激發情趣
剛才老師為大家送上了一段愉悦動聽的《森林狂想曲》，同學們除了聽到優美動聽的琴聲外還聽到什麼？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音。下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰逐漸開放的過程）問：你聽的到玫瑰在訴説什麼嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。
【設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯繫，既激發學生的興趣，又喚起學生的求知慾，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便於調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。】
三、聆聽課文誦讀——真情誦讀
整體感知
請同學們自由朗讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）
音標註出來。
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
請學生談讀後感受和所描寫的聲音。
【設計理念：字詞是語文教學中不可忽視的一個環節，通過檢查鞏固引起學生的重視；“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文教學最基本的要求，通過有感情地朗讀課文進而理解文章；用圈點批註的方法閲讀文章並談讀感受以便整體感知文章，為後面品讀課文打下基礎。】
四、聆聽學習收穫——品讀質疑
合作探究
（一）品讀探究（多媒體課件出示相關問題）
1、請用你喜歡的方式把你最喜歡的聲音朗讀出來（學生跳讀、精讀），並體會作者用什麼方法來描繪這些有趣的聲音。
引導學生結合具體描寫讀、品、思、議。並請欣賞同一種聲音的同學站起來邊朗讀邊交流自己品讀的收穫，相互點評補充，充分感受本文生動形象、活潑優美的語言特色。最後明確描寫聲音的方法。
【設計理念：新課程標準指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗並有所感悟和思考。同時，採用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的優美意境中。】
3、課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？（四人小組，合作探究。各小組選派代表發言）
討論後明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
【設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。】
（二）質疑探究
讓學生再讀課文，思考自己還有什麼問題弄不明白並提出，師生合作解決。
【設計理念：提出問題比解決問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，
激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的意在鼓勵學生質疑探究，使不同層次的學生都得到發展。】
五、拓展延伸
感悟生活
1、聲音遊戲一：聆聽廚房交響曲（多媒體課件播放）
【設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，並能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。這既可以培養學生學會感知身邊豐富多彩的生活以及豐富的想象能力，又能使學生學會感動，學會感恩，真正做到在生活中學語文，用語文。】
2、聲音遊戲二：聆聽自己的笑聲
學生閲讀課文13——20段，瞭解作者給我們提供的幾個聲音遊戲。選擇課文最後一段為遊戲材料，讓學生齊讀後明白其內涵。你對世界笑，世界就會對你笑，你怎麼看世界，世界就怎麼看你。
遊戲過程：開始微笑——輕輕地笑——大聲的笑
（在滿堂的笑聲中結束本節課）
【設計理念：師生一起加入遊戲，營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，讓課堂活起來，提高學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，體驗生活，給予學生人文關懷。】
教學準備：
1、課前佈置學生傾聽周圍的聲音。
2、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、聯繫實際，激情導入。
1、聯繫實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界裏到處充滿着奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們説一説你在平時都聽到了什麼聲音？有什麼感受？（生答）
2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
3、板書課題：你一定會聽見的
二、初讀感知，認讀生字。
1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什麼？（讓學生初步感知課文內容）
2、自讀課文，學習生字。
（1）這麼美的文章想不想自己來讀一下？那就請同學們試着讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，並且用自己喜歡的方式解決。
（2）把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
（3）組內互檢，合作學習生字。
用生字卡片組內互檢，説一説你是用什麼方法記住這些生字的。
（4）讀詞語比賽。
老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。
三、細讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文，看看你能讀懂什麼？
2、組內交流收穫。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？並且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4、引導學生説出哪些聲音是很熟悉的，並且聽到過；哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5、讀課文，小組討論：為什麼有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然後小組彙報。引導學生説出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。
6、引導學生通過讀第七至最後一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閒暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7、讀最後一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音（鳥鳴聲、校園裏朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）。
9、你聽到了什麼？有什麼感受？引導學生從聲音美妙的角度去説。
10、是呀，這麼美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎？讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，昇華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評價。
3、師讀，學生評價。
4、學生繼續練習有感情地讀。
五、激發想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什麼？引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面説，説出自己的理由。
2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。
六、小結。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
一、新課導入
同學們，首先我們來做一個聲音遊戲。把聽到的聲音用“┄┄（情況）下，┄┄（事物）發出┄┄（怎樣的）聲音”句式説出來。（教師用多媒體播放來自自然界和社會的聲音，學生當場造句）（鼓掌鞭子聲炮聲魚跳水棋子落地）
教師歸納：大家説得都很精彩，我們就生活在豐富多彩的聲音世界裏，只有你有心去聽，你一定會聽見的。今天，我們就來學習作家桂文亞的這篇隨感式的小品文。
二、配樂朗誦課文：
教師學生共同朗誦課文，在悠揚的樂聲中感受文章的美。
三、整體感知
讀了這篇詩情畫意的文章，我們來説一下“文章
用描述了。”學生從多個角度來描述聲音。
四、細部探究：
（一）探究豐富多彩的聲音世界
1、大家能體會到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？（蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音、水聲）你喜歡文中所寫的哪部分聲音？從文中找出相關段落，仔細品味，大聲朗讀，然後把你的意見説給組裏的同學聽。（四人小組討論，全班進行交流，教師適時點撥。）
2、學生談完後，教師藉機發問：蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你原來聽到嗎？學習了這篇文章，如果再遇到類似細小的聲音，會不會聽見呢？你會留意哪些看似無聲，其實有聲的例子？（花開的聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、寫字的聲音、蝴蝶振翅的聲音、媽媽的腳步聲、奶奶搖搖籃的聲音、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲歎息、教師的循循善誘、朋友遞鉛筆、橡皮的聲音、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫字的聲音。）學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。請同學描述一下這種聲音。通過描述，學生深刻體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中藴含着一種親情，多了一份愛。
（二）探究文章主旨
1、生活中原來不經意的聲音，通過本文的學習，你卻聽到了，為什麼會聽到？（因為用心去聽）怎樣用心去聽？請大家結合書上的相關語句，談一下自己的看法。
學生從書上找出重點句子，從選擇、思考、專注、辨別、聯想、想象等角度回答。
教師歸納：只要懷着一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想，我們的生活就會變得充實而有滋味。
五、拓展練習：
設計聲音練習，引導學生用心傾聽，寫出感受。
過渡：在聲音裏，我們得到快樂；在聲音裏，我們逐漸成長，同時我們也在創造聲音。下面，就讓我們體驗作者推薦的幾個聲音遊戲。請一位同學展示，其他同學認真傾聽。
1、學生做聲音遊戲，並提問同學：聽到什麼聲音，有何感受。A學生嚼脆脆的餅乾，硬硬的糖果；B報紙揉成一團，緩緩舒展；C錄下自己跟家人的一段對話。
2、通過學習和實踐，我們會得到更多的生活感悟。大家齊讀。（生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈；把耳朵叫醒，把心靈喚醒。）
教師：快把耳朵叫醒，快把心靈叫醒，讓我們敞開心扉，感受生活。請大家閉上眼睛，用心去聆聽《森林狂想曲》。（多媒體播放音樂）
3、在動聽的音樂中，你一定聽到很多聲音，有眾多感受，用文字記錄下來吧！（寫完後全班交流，教師鼓勵性評價。）
六、課堂小結：
大家在心中把聲音描述了一幅美麗的畫卷，讓我們在生活中學會聆聽，用心去聽，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更加精彩。
七、佈置作業：
1、把聽到的《森林狂想曲》編成一個故事；
2、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地瞭解奇妙萬千的聲音世界。
教學目標
1、知識與能力：朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言；訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
2、過程與方法：聽、説、讀、寫的融合
3、情感態度價值觀：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好
教學重難點
1、重點：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好
2、難點：初步學會如何把聲音寫得生動
教學過程
一、課前預習：閲讀課文，掌握生字詞。
二：導入（3分鐘）
幻燈片1：歡迎來到語文課堂。
（上課鈴聲響後）師：聽一段聲音，聽到了什麼聲音？（播放音頻《森林狂想曲》）生回答：蛙聲、鳥鳴、快樂的樂拍等。
幻燈片2：高山流水圖。
生閉眼，頭腦想着畫面（20秒）能聽到什麼聲音？師：嘩嘩的流水，如一羣調皮的小孩大叫着滑下滑梯。
師：我在閉眼的時候，我感覺到流水從頭頂往下流，經過脖子，跳下胸口，直流到腳下，感覺到身體被清洗了一遍，所以我要聽到這個世界的時候，我喜歡閉上眼睛，更真實更清晰。
為什麼能有這種感覺呢？融入想像，今天就讓我們帶着想像去聆聽作家桂文亞聽過的美麗的聲音世界吧！
幻燈片3：課題。
三：整體感悟（12分鐘）
1、之前大家已經看過文章了，文章要告訴我們什麼呢？
明確：不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
點擊幻燈片3：展示文章中心。
2、(1)還記得在文中聽到了哪些聲音嗎？
不看書説説看，（生回答）
幻片燈4：六種主要聲音。
（2）作者怎樣寫這些聲音呢？在文中哪裏？齊讀。
必要時，師範讀，尤其是第二段。然後生個別範讀，讀出感覺。
3、這些聲音好聽，那是不是所有的聲音都要用心去聽呢？
明確：在文章第11段：不好聽的，無益的無需用心去聽，比如……
4、世界聲音如此美妙，但也並非所有擁有健康耳朵的人都能聽得見，什麼人會聽不見呢？明確：沒有感覺的人。
四、賞析段落（10分鐘）
現在我們先來用心去欣賞一下文中的精彩語段。
幻燈片5：題目要求。
幻燈片6： 欣賞舉例。
生賞析，書面與口頭表達。主要集中在1-3段，齊讀1-3段。
五、拓展延伸（19分鐘）
欣賞這些優美的語段後，我們知道這種感悟需要童心，我想充滿童心的你們一定也能聽到許多別人沒聽到過或者沒注意到的聲音，你當然也可以寫得出來，現在請大家模仿1-3段中的任何一段，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字，至少使用一種修辭手法。（若時間不足，可作為課後作業）
六、結語（1分鐘）
看來，生活中確實不會缺少美，你們就發現了很多，只要有心，用心聆聽，用心感悟，一定能聽見許多美好的聲音。
讓我們一起來吟誦一首小詩吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟着你歡笑。
教學反思
《你一定會聽見的》這篇課文語言清新，意境優美，結合這一特點及為了貫徹《新課程標準》的精神，我準備創設一堂情境優美，學生自主學習的探究課。我先以一段音樂和一幅無聲的優美畫面作對比導入新課，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣；然後採用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，並進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力並讓學生體會到成功的樂趣。
預定教學目標：
知識與能力：
1、朗讀課文，品味本文生動、形象、優美的語言。
2、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。 過程與方法：
1、通過反覆朗讀，品味文章優美風趣、生動形象的文字。
2、激發學生關注聲音世界，用心傾聽，並能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。情感、態度、價值觀：
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活、去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
預設教學重點：
朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。
預計教學難點：
通過品讀課文和課堂遊戲，學習本文語言技巧，激發學生聯想和想象，用“耳朵”細緻地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。
預想教學過程：
一、情境導入：
同學們，你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了？這樣微妙的聲音，你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。
（設計説明：用文中的生活情境，將學生引入課文情境，讓生活和語文互為鏈接，渾然一體。）
二、整體感知：
1、教師範讀（背誦），讓學生閉目在課文情景中感覺語言和意境的美。
2、説説這篇課文的主要內容。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
3、結合自己的閲讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？
預設：（1）文章想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意
（2）文章的語言活潑風趣、優美形象
（3）文章的結構特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特
（4）文章運用了排比，設問，反問
（設計説明：本文標題在“聽”，此設計重在以聽説形式，讓學生整體感知課文的主要內容和作品主要成功的寫法，預設中留有生成的空間，便於靈活把握。）
三、賞析品讀：
1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，同桌或小組交流，並互相説出喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由（詞語使用、語法修辭、情感抒發、意境表達），並請其他同學作評價。
教師小結：語言優美風趣，活潑形象；運用排比，增強語氣；運用問句（設問、反問等），引發讀者思考，使人倍感親切。
（設計闡述：在第二環節感知的基礎上，深入品味語言，在學生品味的基礎上，教師做出理性的歸納，讓學生習得品味作品語言的方法。在過程上要放開，在方法上要收攏——做出適當的歸納。）
四、聲音遊戲：
1、教師播放輕音樂，要求學生用心聽，然後把自己的感覺記錄下來（根據音樂，可以聯想到一個個情景，也可以編出一個故事）。
2、小組交流，簡要修改。
3、班級交流，師生評析。
（設計闡述：在品讀課文的基礎上，學生對聲音世界有了很多相關聯想，再用遊戲的方式激活學生的思維，讀寫結合，如果有寫不好的，可以回讀文章，有利於培養學生的感悟能力、聯想能力和表達能力。）
五、話説感受。
用一句話説一説你在生活中遇到的最動聽的聲音。
師：在細雨中同學跑在車窗外的一句“再見”最動聽。
電話那頭老媽一句“多穿點”的叮嚀最動聽。
上課時，同學們的一聲“老師好”是最動聽的開頭，下課時，那一聲“老師再見”是最動聽的結尾。
走進公園我聽見了花開的聲音最動聽，久別回家時打開家門的聲音最動聽。
（説明：雖是一句話，但可以讓學生養成句句説的精彩，走出課文，感悟生活，表達感觸，要注意結合文章中的相關語句生成。）
六、課堂小結：
本文為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，讓世界因我們而更加精彩。讓我們再回味一遍最動聽的一句道別：下課。
老師再見！
同學們再見！
（設計説明：用生活來感染學生，彷彿課還沒有下，帶着情境走出課堂，繼續用語文的方式思考、表達生活）
教學目標：
1． 認識16個生字；會寫10個生字。
2． 瞭解課文中各種各樣的聲音，聯繫實際，激發學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3． 學習自能讀書的閲讀方法，在學習中感受語言的優美韻律，體會聲音的美妙。
教學重點難點：
1．體會本課中語言的特點。
2．體會並運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
教具準備：
1． 自制幻燈片。
2．準備課外閲讀《雨鈴鐺》一文。
教學過程
課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）
一、初讀課文，整體感知，瞭解文章的大致內容。
1． 聽老師讀課文，説説你知道了什麼？
點評：培養學生聽的能力，並瞭解學生通過預習，對課文的理解程度。
2． 學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課後的生字表。
3． 學生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
點評：通過多層次讀課文，為後面的學習打好基礎。
二、美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。
1． 默讀課文，把你覺得描寫優美的句子劃下來，多讀一讀。
2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3． 讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4． 老師適當點撥，並給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，當春風______，當暖風______，當________，你總該聽到些什麼了吧？
你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，_______，_____，你總聽到些什麼了吧？
你總聽過水聲吧？ ______，____ ， __________， __________，你總該聽到些什麼了吧？ 再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，並聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。
三、自讀課文，聯繫實際，感受自己的聲音世界。
1． 接着讀課文，隨着課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你瞭解了周圍的事物。從聲音裏，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2． 想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什麼聲音，不喜歡什麼聲音？説一説喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3． 學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生髮展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏着快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4． 老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏着生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。並且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
四、擴展發散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
向學生推薦一文，細緻的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。
板書設計
你一定會聽見的*
聽：
風的聲音
動物的聲音 美妙的聲音 美好的生活
水聲
一、教學目標
1、整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
2、欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。
3、瞭解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
二、教學重點
通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言，豐富的內藴。
三、教學難點
學習運用本文的語言技巧，激發學生的想象和聯想，用“耳朵”細緻地體味生活。
四、教學時數：一課時
教學步驟：
一、導語：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。為什麼會出現如此感人的場面呢？一方面當然是由於阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由於小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢？倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示範朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。
2、學生齊讀課文，初步感知文意。
3、學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組為單位，討論交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，
全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關係。③以遊戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。
三、美點追尋，賞析課文的美
1， 學生齊讀課文
2， 提問：結合自己的閲讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？
學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意藴美，結構美。
4、重點賞析本文的語言
① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3、段，其餘同學聽讀，體味文中詩情畫意。
② 品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3、段，用心品味細微難以覺察的聲音，並展開聯想和想象，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。
教師要求學生模仿5、6、7、段，仿寫三個段落，以生活中習以為常、不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。
③ 提問：全文用第二人稱“你”來敍述，改為第一人稱“我們”好不好？
討論明確:第二人稱敍述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。
④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。
討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。
5、賞析課文的意藴美
四、設計聲音遊戲，引導學生用心傾聽
教師播放磁帶，磁帶有四組聲音，雨聲，風聲，雄雞的報曉聲，深巷的狗叫聲。要求學生任選一種聲音，用心聽，然後把自己的感受記錄下來。
學生交流，教師以鼓勵為主。
五、課堂小結
本文為我們呈現了一個神奇美妙的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中另人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會微笑，學會欣賞，成為一個生機蓬勃、活力四射，內涵豐富的生命體，讓世界因我們而精彩。
六、佈置作業
蒙田範文網