【設計理念】
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿於教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。通過看、聽、説、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
【學習目標】
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【學習重點、難點】
１、重點：
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
２、難點：
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
【教學準備】
１、教師：
生字卡片、教學掛圖。
２、學生：
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、介紹人物，導入新課
１、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
２、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
３、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第１自然段。
４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
５、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
６、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
１、小組合作，想辦法記住生字字形。
２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。
第二課時
一、複習導入，説話練習
１、鞏固詞語：
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
２、用上以上詞語來説説課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題
三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略
（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
１、讀文想問題：
⑴ 投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。
⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
２、畫句找答案：
⑴ 小男孩為什麼來？用“──”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用“──”畫出有關句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。
⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。
３、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
３、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：
⑴ 點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，昇華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動：發揮想象，續寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説些什麼？做些什麼呢？請你展開想象，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
【板書設計】
６、小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
〖教學目的
1、聯繫上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。
2、練習分角色朗讀課文。
〖教學重、難點
理解重點詞句，領悟寫作特點。
〖教學過程
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。
1、小男孩為什麼要扔紙團給高爾基？
2、為什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來？
3、小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的，為什麼高爾基聽從小男孩的吩咐？
4、小男孩為什麼哭着跑了？
5、高爾基為什麼要喊他回來？
6、高爾基為什麼對待小攝影師和真正的攝影師態度不同？
附板書：（在出示附板書時，不標〈ＷＷＷ．〉序號，順序可以是亂的。）
為什麼扔紙團？
為什麼同意進？
為什麼聽吩咐？
為什麼跑？
為什麼喊？
為什麼態度不同？
二、細讀課文，釋疑解難
師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然後一個問題一個問題地攻破。
1、請一名同學讀1～5自然段，解決質疑中的第一、二個問題：
⑴ 先小組討論，然後班上交流。
⑵ 彙報交流：
① 小男孩之所以用扔紙團的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖後，一定會同意他進去的，因為，孩子們瞭解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩採用扔紙團的辦法説明他很機智。
② 攝影出示紙條上的內容：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀1～5自然段：
板書：扔紙團 放他進
2、自由讀6～11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題：
⑴ 三人一組討論，一個人説一個問題，説的不對，不全，其他同學補充糾正。
⑵ 按小組在班上交流彙報，可以説可以讀：
① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，説：一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決採光等技術問題，為正式拍照做着準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他捨得花時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄 微笑
② 孩子為什麼哭着跑了？高爾基為什麼要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀突然一詞時，速度要急而快，説明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不着頭腦，等反應過來，孩子已經哭着跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那麼，小男孩為什麼跑了？原因大概有二。一是小男孩出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小男孩此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。
板書：坐、哭 站、喊
⑶ 練習分角色朗讀，也可加動作。
3、讀12～15節，男生讀高爾基，女生讀祕書。解決質疑中的最後一個問題。
大家一起交流。
從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進來。看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？
聯繫全文，小組討論：要説出自己的看法的依據，並充分發揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會再來，因為____________________________________。
他給高爾基照相的願望十分強烈，所以他必然會來。
高爾基那麼熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
藉助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。説話的語氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎麼了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試着讀，然後分角色朗讀。
四、作業
朗讀課文三遍；練習複述課文內容。
五、板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭
（明寫） 襯托
對比
關心、愛護 高爾基 放他進 微笑 站、喊
（暗寫）
小攝影師 第一課時
一、師：同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什麼？
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相
師：你們知道這位坐在沙發上的先生是誰嗎？他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題， “小攝影師”。（板書：小攝影師）
二、師：先請同學們自學課文，讀準字音，讀通句子。 學生自學課文， 師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學讀這些詞語。 （高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠捲，祕書，雜誌社） 師：這些詞語中有沒有比較難讀的？
生1：“雜誌社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。 師：請大家再來一起讀一讀。
師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學來讀課文，其他同學注意聽，看看同學有沒有讀的不準的地方。
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們要學習生字 請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）
師：這些詞語當中帶有我們這課要學的生字，我們先一起來讀一讀。 再點名讀。 生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，側過臉，膠捲，車輛，祕書，雜誌社
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢 ？
生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如説扔，打，拾，撿等 師：你的這個發現很好，那麼請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢？ 生2：膠捲的卷下半部分特別難寫。 橫折勾，堅彎勾
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧 師範寫卷字
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，
三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事呢？ 生自讀課文
師：誰能來説説課文主要講了些什麼？
師：同學們先讀讀這幾個詞，“紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告”，誰能用上面的詞來説説課文的主要講了什麼？
生：課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，並且十分配合可是少先隊員沒帶膠捲，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待着小男孩的再次出現。
四、學習1-5自然段。 師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易啊！那麼小男孩是怎麼見到高爾基的呢？誰來告訴我。
師：那我們就一起來看看紙團上寫了些什麼呢？請同學們一起把紙團上寫的內容讀出來。 生讀。
1、師：請同學們自由讀讀這段話，説説你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？ 生：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影„„（隨機板書） 師：你是從哪裏看出來的呢？
生：從“親愛的、您、請、立刻”可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。
師：請同學們，在“親愛的、您、請、立刻”下加上“°”，並在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。
2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試着讀讀，等等老師請同學來讀。
3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師彷彿看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現在請同學們想想，高爾基看到這個紙團後，心裏會想些什麼呢？ （學生自由回答） 第二課時
師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來複習一下上節課學過的詞語請大家看大屏幕 ，我們一起來讀讀。
“高爾基，突然，擺弄，準備，膠捲，車輛，祕書，雜誌社，按照，側過臉， 鞠躬，陽光明媚，攝影師” 生齊讀詞語
師：上節課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學習了小攝影師給高爾基紙團的內容，誰來把紙團的內容有感情的讀讀？ 師：這節課我們接着學習。請同學們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團後怎麼做的？ （出示高爾基和小男孩的對話）
師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“﹋”畫出來。 生默讀課文，畫出句子。
師：誰來説説小男孩是如何給高爾基照相的？
生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指着沙發説：“請您坐在這兒看報子。”接着小男孩擺弄了很久，説：“一切準備停當。” 師：很好，找的很正確。同學們説説什麼是“打量”？ 生：打量就是從頭到腳的看。
師：為什麼會仔細打量？會咧嘴笑呢？説明了這個時候小男子是怎樣的心情？ 生：高興、開心、興奮、激動
師：那就請同學們帶着這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。 生齊讀。
師：我們已經知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？
生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側過臉，對着他微笑。 師：同學們，“吩咐“是什麼意思？誰來説説。
生：“吩咐在這裏是説明小男孩讓高爾基按他的要求去做”
師：是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，説明高爾基怎麼樣啊？ 生：“沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。 師：就在一切準備停當的時候，發生什麼了？ 生：小男孩往地上一坐，哭了起來。
師：誰來告訴大家，小男孩為什麼突然哭了起來呢？ 生：因為小男孩把膠捲忘在家裏了。
師：在小男孩告訴高爾基膠捲忘在家裏時，高爾基怎麼做的？ 生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。” 師：從這句話中我們可以感受到高爾基怎麼樣？ 生：從這句話中我感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他的願望。 師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。
師：晚上，當祕書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎麼樣？ 生：高爾基問是不是小男孩。
師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基„„” 生：“他一直記掛着小男孩，希望他再來。”
師：“為什麼高爾基不願意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是幹什麼的？”
生：“記者是宣傳，採訪高爾基的。”
師：“是啊，記者來採訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了牆報照相，從中我們可以體會 到高爾基對少先隊員的關係和愛護，不在乎自己的名利。
師：現在請同學們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀 課文找一找
生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然 會聽小男孩的吩咐，説明他很喜歡小男孩
生：“小男孩準備了很久很久，„„側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩， 而且還對着他微笑這也能説明高爾基非常喜歡小男孩
生：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎麼了”説明他很關心男孩
生：當高爾基明白小男孩為什麼哭的時候，趕緊站起來，説明高爾基很着急
生：當小男孩跑出去之後，高爾基站在窗邊，喊着：“孩子，回來，我給你膠捲，我這兒有 很多膠捲”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常願意幫助小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子， 讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧 師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，那麼接下來我們就來討論最後那個問題吧 ！ 小男孩會不會再來？ 請你先跟同桌討論 師：誰來説一説你的想法
生：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢
生：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意 思再見高爾基了
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎麼發展，小男孩不來了，高爾基又會怎麼做呢？ 請 大家根據課文內容，展開合理的想象，把故事接着寫下去 。
一、學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二、教學難點、重點：體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、教學時間：兩課時
四、教學方法：朗讀感悟
五、課前準備
1、學生自讀課文，自學生字詞。
2、學生蒐集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
六、教學流程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、板書課題。
2、説説什麼是“攝影師”？你覺得課文會寫什麼？
如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發生了什麼有趣的事？
板書學生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶着這些問題學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由説説課文的大體內容。指名回答以上問題。
三、細讀感悟第一——五段。
1、這個故事發生在什麼時候？
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的祕書步讓他進，他用了 什麼辦法？
比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎麼樣？
5、高爾基看到這張紙團為什麼沒有生氣，是什麼感動了高爾基？
6、投影出示紙團內容，小組討論。
7、全班交流。
如：“ 親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的誠懇；“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什麼用扔紙團的方法實在是迫於無奈；“我 照完相，立刻就走”他特別強調了 孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內容。
如果 老師就是高爾基，你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？
學生自由練——指名讀，評議——齊讀。
9、如果 你是高爾基，此時此刻會怎麼想？
學生暢所欲言。
10、對啊 ，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發現了 什麼 ？
如“鞠躬”可以看出 小男孩很有禮貌。等等。
12、學生表演朗讀對話。
13、他們之間又發生了 什麼事情？我們下堂課學習。
四、寫字指導
重點指導“藏、卧、旅、考”
第二課時
一、檢查
認讀詞語（投影出示下列詞語）
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉
二、細讀課文。
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現？
讀讀課文的 第六自然段，畫出有關句子。
2、體會這句句子。
為什麼會仔細打量？為什麼咧嘴笑了 ？説明了 小男孩什麼樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。
5、此時小男孩為什麼會哭？
6、小男孩跑了，高爾基怎麼做，怎麼説？用“△”畫出高爾基説的話。高爾基為什麼要喊？
指導讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了 嗎？那他為什麼不回來向高爾基要膠捲？
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。
四、質疑拓展。
1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？
2、自由讀課文最後 4個自然段。
3、交流所得，
重點理解高爾基説得最後一句話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
説説 話中前一個“他”是誰？後一個“他 ”是誰？為什麼列寧要這麼做？
4、拓展。
如果小男孩真的 來了 ，見面後他們會説什麼，做些什麼哪？
◎ 同桌互相編編故事，也可演演故事。
◎ 指名演故事，請同學注意語言表情神態。
◎ 續寫故事。
教師巡迴指導。
蒙田範文網