化石吟教案

目錄

正文

第一篇：《化石吟》教案

《化石吟》導學案

一、學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

三、課前準備：

預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閲相關資料，瞭解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

四、教學設計：

一、課前延伸：

1.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自説雲，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

2.（《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會説話??它訴説善良??它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳説嗎？讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

3. 檢查學生預習字詞的情況。

二、課內探究

1.自主學習

（1）明確學習目標。

（2）整體感知：

(3)範讀課文(或放錄音帶)。

2.合作探究

學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，讚美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？ （第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，迴應第1、2節。結構上首尾呼應。）

3.精講點撥

學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：

閲讀詩歌的時候需要有節奏，反覆吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——讚美科學

4.鞏固檢測

朗讀3～6節，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，説説你喜歡的理由。

小組討論以上題目，然後小組代表發言(其他小組成員可作補充説明)。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

三、課後延伸

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閲介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

課後記：本課授課過程中，學生對於化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前佈置學生們進行的資料查閲起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

第二篇：化石吟教案

教學目標：

1．理解、積累。

2．反覆朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

教學重點

反覆朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

教具準備：多媒體

課時安排： 1課時

教學過程

一、導課、解題

（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這

些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敍説着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨歎之意，這裏是讚頌的意思。

二、自讀課文，整體感知

1．學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

guǒ（ ）藏骸（ ）骨潛（ ）行

軀殼（）猛獁（）

（2）根據釋義説出文中相應的詞語。

①稱讚而且佩服。（）②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（ ）

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

()的神話()的真理()的骸骨

()的密碼()的魔法師()的雕刻家

2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。 1聽了錄音後你有什麼感受？請説一説。

2仿照錄音學讀課文。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

三、理解詩歌內容。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石説了哪些話）？

（2）詩的第2節與結尾有什麼關係？作者這樣安排有什麼作用？（口答）

（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句説明喜歡的理由並做好積累）

1、黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

五、課堂練習分組朗讀課文

六、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨歎、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起。

七、課外作業收集有關生物進化的資料。

板書設計

化石吟

發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、迴應發問（1--2）（3--6）（7）

總領 ----------主體-------------- 總結

第三篇：化石吟教案

化石吟

教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美類科學的神奇與人類的偉大。

教學目標

知識與能力

1.理清是個結構，把握詩歌的主要內容。

2.學習現代詩歌

3.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

過程與方法

1.通過反覆有感情的朗讀課文，體會詩歌的感情，把握詩歌內容。

2.展開合理聯想和想象，進行詩歌意象的再現，從而深入體會作者在詩中表達的情感和哲理。

情感、態度與價值觀

1.增強求知慾，培養學生的科學精神與探索未知世界的興趣。

2.體會詩歌的思想感情。

課時安排：二課時

教學重點、難點及突破

重點

1.體會詩歌的思想感情。

2.體會是個節奏、韻律、語言之美。

3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力。

難點

1.體會詩歌的思想感情。

2.體會是個節奏、韻律、語言之美。

教學突破

1.聯繫學生生物課上所學內容（如魚類進化、鳥類進化、兩棲類祖先等知識），讓學生先理解詩中所寫的內容。

2.在理解課文內容的基礎上進行反覆朗讀，感受詩中的思想感情和節奏韻律之美。

3.學習詩歌以詩的形式寫科學的內容，激發學生愛科學、愛文學的熱情。

教師準備

1.佈置學生預習。

2.利用網絡或書籍查閲有關化石的資料。

學生準備

1.預習課文。

2.結合生物課知識、蒐集資料瞭解生物的進化。

教學步驟

第一課時

一、新課導入

滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自説雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。是什麼原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內容。注意節奏、重音。

二、檢查預習，學習生字詞

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注意。

cōnglóng ()zhuó yuè（）

guǒ（）藏奇huàn（）

萬載（）骸骨（）腐朽（）潛行（）猛獁（）卓越（）軀殼（）檔案() 悄然（）

（2）根據釋義寫出相應的詞語。

1安靜美觀而不落俗套（ 幽雅） ○

2形容寂靜無聲的樣子。（悄然） ○

3稱讚而且佩服。（ 歎服） ○

4形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛 ） ○

5（草木）青翠茂盛。（葱蘢 ） ○

6奇異而虛幻。（奇幻） ○

7直到海水枯乾，石頭粉碎。形容經歷極長時間。（海枯石爛） ○

8星斗變換位置，比喻時間變化。（斗轉星移） ○

（3）在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。的神話的真理的骸骨的密碼的魔法師的雕刻家

三、整體感知詩歌

1.範讀或播放課文朗讀錄音。感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。（提示學生注意朗讀時的語氣的輕重，語速的快慢緩急，語調的高低以及重音的把握。）

2.讓學生自由朗讀。詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

3.齊聲朗讀詩歌，並思考下列問題。

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

（2）本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

詩歌分為三層：

第一層：（1－2節）通過發問，引發聯想；

第二層：（3－6節）具體抒寫，無限遐思；

第三層：(7節)迴應發問，照應開頭。

（3）本詩表達了作者怎樣的思想感情？

詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

四、佈置作業：

1. 抄寫課後詞語。

2.朗讀詩歌。

第二課時

五、研讀探討

1.《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，他向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。接下來，我們進一步研讀、賞析這首詩歌，深入理解作者的思想感情和表達技巧。

2.

（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

（2）詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”(更多文章請關注)生物依次指什麼？

依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

3.體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容，起着承上啟下的作用。

4.第3節中的“你”具體指代什麼？能否改成“他”，為什麼？

“你”指代甦醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

5.應如何理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留着，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

6.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎、你是怎樣理解的？

不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

7.詩中4、5、6小節運用了哪些修辭手法？請舉例説明

“為歷史留下一本珍貴的密碼”——比喻

“時光在你的臉上刻下道道皺紋”——擬人

“高明的魔法師，卓越的雕刻家”——比喻

8.請説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭説了話”照應“沉睡億年的石頭能否説話？”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。

五、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨歎、遐思，這需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便於記憶等優點。作為説明文的一種表述形式的科學詩是藉助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在朗讀中能體會詩人的感情。請同學們多朗讀，多體會。

六作業：

1.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，並説説你喜歡的理由。

2.當你面對復原的恐龍。猛獁時，你有何感想？

第四篇：化石吟教案

教學目標

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。

3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。

教學難點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

教學準備

教師可利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料圖片。

教學過程

一、激趣導入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，並配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？

3.討論：鼓勵學生髮表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

4.閲讀：網上搜索“猛獁冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏着昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這裏是讚頌的意思。

（２）化石是什麼？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網上搜索）。

②定義化石:動物或植物死亡後的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間後成為地殼的一部分，這就是化石。

二、課內探究

1.自主學習

（1）師範讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，初步理解課文內容。（學生評價）

重點生字詞。

骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 葱蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

（ 2）開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節奏是否掌握恰當。

（3）帶節奏齊讀。

2.合作探究

好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

3.研讀賞析，精讀課文。

1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解後，還應學會細緻研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閲讀詩歌的時候需要有節奏地、反覆地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

2.學習第一層、第三層並結合理解第5節。

①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特徵人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛甦醒的化石告訴我們的。

③對照了解前後呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）

a演示第二節，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否説話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭説了話。

b（學習方法同前）演示第二節，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。

c對比着讀後，你們發現了什麼？（第一層問、第三層答）

d小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步讚美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前後呼應。我們在今後的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

e再讀一遍。（一、二組讀第二節，三、四組讀第七節）

（3）深入學習結合理解第5節。

①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語説明什麼？（説明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

②詩歌中哪一節很能説明這一點？（第五節）

③齊讀第五節。

④瞭解化石的特點之一：年代久遠。

提問：

a“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

b“海枯石爛，斗轉星移??生命的航船從太古不息地向近代進發。”

説明什麼?(説明不管時間過多久，成千上萬年以後，生命仍然在不斷地延續、發展)⑤過渡：多麼遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎麼樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

④閲讀資料，進一步瞭解化石的特點之二：生命的信息。7000萬年前的骨頭還“活”着

美國古生物助理教授瑪麗•施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

⑤小結：真是不可思議！可它就有這麼神奇。

（4）學習第六節。

①齊讀第六節。

②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）

③當你面對復原的恐龍、猛獁象時，你有何感想？

學生髮言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節讀第二層。

三、質疑交流，剖析課文。

1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什麼好處？

（擬人、比喻、第二人稱）

2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

四、課後作業，拓展想象。

沉睡億年的石頭説了什麼話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——讚美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢?除課文之外，還能想像些什麼?

a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

延伸作業

化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續蒐集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的慾望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，説説理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

最早的魚兒/怎麼沒下巴？

最早的鳥兒/怎麼嘴長牙？

最早登陸的魚兒/怎麼沒有腿？最早的樹兒/怎麼不開花？

逝去萬載的世界/可會重現？

沉睡億年的石頭/能否説話？

長眠地下/剛甦醒的化石啊，

請向我一一講述/那奇幻的神話。

你把我的思緒/引向遠古，

描繪出/一幅幅/生物進化的圖畫；你/否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨/把平凡的真理回答。

肉體/雖早已腐朽/化為烏有，

生之靈火/卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼/裹藏着生命的信息，為歷史/留下一本珍貴的密碼。

時光/在你臉上刻下/道道皺紋，猶如把生命的檔案/細細描畫，海枯，石爛，日轉，星移??

生命的航船/從太古不息地/向近代進發。

復原的恐龍、猛獁/彷彿在引頸長吼，重現的遠古林木/多麼葱蘢、幽雅，啊，你——/令人歎服的/大自然，高明的/魔法師，卓越的/雕刻家！

逝去萬載的世界/又重現，

沉睡億年的石頭/説了話。

長眠地下/剛甦醒的化石啊，

你講的故事/多麼令人神往、驚訝!

第五篇：化石吟教案

化石吟

教學目標

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。

3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。 教學步驟

第一課時

一、新課導入

滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自説雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。是什麼原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內容。注意節奏、重音。

二、檢查預習，學習生字詞

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注意。

cōnglóng ()zhuó yuè（）guǒ（）藏奇huàn（） 萬載（）骸骨（）腐朽（）潛行（）猛獁（）

卓越（）軀殼（）檔案() 悄然（）

（2）根據釋義寫出相應的詞語。

○1安靜美觀而不落俗套（ 幽雅 ） ○5（草木）青翠茂盛。（葱蘢 ） ○2形容寂靜無聲的樣子。（悄然 ） ○6奇異而虛幻。（奇幻）

○3稱讚而且佩服。（ 歎服 ） ○7直到海水枯乾，石頭粉碎。形容經歷極長○4形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永時間。（海枯石爛）

不改變。（海枯石爛 ）

○8星斗變換位置，比喻時間變化。（斗轉星移）

（3）在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。的神話的真理的骸骨的密碼的魔法師的雕刻家

第二課時

三、整體感知詩歌

1.播放課文朗讀錄音。（注意語氣輕重，語速的快慢緩急，語調的高低以及重音的把握。）

2.學生自由朗讀。詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。

3.齊聲朗讀詩歌，並思考下列問題。

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

（2）本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

詩歌分為三層：

第一層：（1－2節）通過發問，引發聯想；第二層：（3－6節）具體抒寫，無限遐思；

第三層：(7節)迴應發問，照應開頭。

（3）本詩表達了作者怎樣的思想感情？

詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

第三課時

四、研讀探討

1.《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，他向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。接下來，我們進一步研讀、賞析這首詩歌，深入理解作者的思想感情和表達技巧。

2.（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

（2）詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”生物依次指什麼？（依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。）

3.體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容，起着承上啟下的作用。

4.第3節中的“你”具體指代什麼？能否改成“他”，為什麼？

“你”指代甦醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

5.應如何理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。

古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留着，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

6.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎、你是怎樣理解的？

不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

7.詩中4、5、6小節運用了哪些修辭手法？請舉例説明

“為歷史留下一本珍貴的密碼”——比喻“時光在你的臉上刻下道道皺紋”——擬人“高明的魔法師，卓越的雕刻家”——比喻

8.請説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭説了話”照應“沉睡億年的石頭能否説話？”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。

五、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨歎、遐思，這需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

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