一、教學目標
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元裏的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助註釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢於字裏行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
三、教學設想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對於本課學習，我採用四步教學法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利於培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我着重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾，大膽探究。
四、課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
屏幕顯示圖片，提問：這是什麼？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。
一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這説明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。
今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）
二、學會正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過反覆誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。
1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師範讀）
（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
（2）請學生試着注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴涵在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？
明確：讀出愉悦、自豪的感情。
（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。
三、佈置作業
有感情的背誦全文
第二課時 教學過程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎麼讀懂的？你用了什麼方法？
（學生小組合作譯讀。教師巡迴參與。）
2、請同學們展示自己的成果吧！
（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學生按小組合作探究。
（1）作者所説的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎麼理解“物外之趣”？説説作者這種“物種之趣”是怎麼樣產生的？
（3）你還有什麼問題？
2、文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
3、怎麼理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空”。還有“又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什麼地方的樂趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神遊山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。
6、作者為什麼會有“物外之趣”？
仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。
三、合作分享
揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？説來聽聽，要善於從中發現事物的美妙。
四、拓展練習
想象可以使我們發現美，並從中得到快樂。其實，想象不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術家便藉助想象把它們雕成一件件令人賞心悦目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善於發現美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯想，馳騁想象，就能發現美，創造美，做一個富有情趣的人……
五、佈置作業
課外大家可選讀一段《閒情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。
一、教學目標
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元裏的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰欺凌、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助註釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢於字裏行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
三、教學設想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對於本課學習，我採用四步教學法：正確朗讀——習得知識——拓展延伸——遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利於培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我着重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾，大膽探究。
四、課時安排新課標第一
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
屏幕顯示圖片，提問：這是什麼？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。
一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這説明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。
今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章——《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）
二、學會正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過反覆誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。
1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師範讀）
（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
（2)請學生試着注意停頓和輕重，讀給大家聽。(3個學生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴涵在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？
明確：讀出愉悦、自豪的感情。
（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。
三、佈置作業
有感情的背誦全文
第二課時
教學過程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎麼讀懂的？你用了什麼方法？
（學生小組合作譯讀。教師巡迴參與。）
2、請同學們展示自己的。成果吧！
（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看) 作青雲鶴觀(景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用) 以叢草為林(介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學生按小組合作探究。
（1）作者所説的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎麼理解“物外之趣”？説説作者這種“物種之趣”是怎麼樣產生的？
（3）你還有什麼問題？
2、文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
教學目標：
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、藉助註釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細緻的觀察，奇特的想象，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。
教學課時：3課時
教學過程： （第一課時）
一、導入
前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾説：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項／為之強。
使其／衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。
2、範讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節文意
1、生齊讀第一節。
2、藉助註釋，瞭解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡迴參與。
3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業
背誦第一節原文及字詞解釋。
（第二課時）
一、複習導入
二、疏通文意
根據學習第一節的方法，學習課文的2-4節
1、強調翻譯的注意點：
①根據內容，調整句序。
②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。
2、學生對照註釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
“羣鶴舞（於）空”，“驅之（於）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
四、作業設計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
（第三課時）
一、複習導入
二、合作探究，分析課文內容。
1、齊讀第1段
①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
②怎麼理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
③作者能得到“物外之趣”的來源是什麼？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，説説共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？
①“心之所向” ②“作青雲白鶴觀”
兩個“果”的作用是什麼？
強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？
神遊山林
“細視” “神遊” “以……為……”（①觀察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀並背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。
五、板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神遊山林 觀察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
教後感：
幼時記趣
瓜洲鎮中心中學
預設目標：
1、口述作者及課文出處
2、讀準生字詞、學習斷句、熟讀課文
稚 藐 強 唳 凹 凸 礫 邱 壑
3、藉助字典、註釋、弄清有關字詞解釋
察 故 私 擬 強 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
二、思路結構（總分結構）
第一部分、第1節總敍“物外之趣”
這一節敍述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節，分別寫觀賞白鶴之圖、神遊山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點
1、脈絡清楚、結構嚴謹
文章採用了先總後分、點面結合的結構形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前後呼應，脈絡清楚，結構嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當。
從全篇來看，開頭總説“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敍了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細、想象奇特
文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；
對二蟲相鬥，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯想。觀察越細緻，聯想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊羣，想象成“羣鶴舞空”；把蚊羣衝煙飛鳴，想象成“鶴
唳雲端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這裏的聯想和想象，又是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。
4、語言簡樸、自然、生動。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項為之強”，這一細節描寫，表現了觀賞羣鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”，這裏連用了“捉”“鞭”“驅”三個動詞，表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“衝煙飛鳴”的“衝”字，使人想見蚊羣在瀰漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，彷彿使人聽到鶴翔雲端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
教學設想
第一課時
目標設定：（學生討論制定）（3分鐘）
目標設想：
1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學會斷句，注意感情和節奏。
2、 藉助字典、註釋，瞭解字詞解釋、句子含義。
3、 口述文中三件趣事
教學步驟 ：
一、創設情境、導入 新課（3分鐘）
1、教師活動：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈製成的清淨的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。
這節課讓我們一起來追億幼時的童真童趣。
2、學生口述作者及課文出處，教師補充。
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節奏和感情。（教師引導）（5分鐘）
3、藉助字典、註釋，瞭解字詞解釋，句子含義。（自學、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強 怡然稱快 神遊
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、 合作複述文中三件趣事。（自述、交流、評價）（10分鐘）
三、複習鞏固。(10分鐘)
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課後作業 ）
第二課時
目標設想：
1、翻譯全文
2、體會作者情感
3、認識觀察和想象之間的關係
教學步驟 ：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“羣鶴舞（於）空”、“使之（於）台齊”、“驅之（於）別院”等、
“作…… 觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 …… ”等
二、學生質疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對文中哪件趣事最感興趣，為什麼？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
①、私 擬作羣鶴舞空…昂首觀之，項為之強。
②、又留蚊於素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。
3、作者為什麼會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（討論明確仔細觀察與想象力的關係；這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動（20分鐘）
1、根據自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評價）
2、學習課文圍繞中心選材，詳略得當的寫法，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運用聯想和想象的手法）
四、佈置作業 （5分鐘）
1、熟讀課文並爭取背誦
2、筆記本上整理字詞練習
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癩
②、解釋加點的字詞
明察 項為之強 徐噴以煙 餘年幼 拔山倒海 鞭之數十
心之所向 項為之強 常蹲其身 徐噴以煙
之 昂首觀之 為 二蟲盡為所吞 其 以
項為之強 以蟲蟻為獸 使其衝煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標準新教案》第56頁《釣青蛙》）（課後作業 ）
板書設計
第七課 幼時記趣
沈復
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣 二、神遊山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
教材分析：
一、主要內容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神遊山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年的生活樂趣。
二、思路結構：（總——分）
第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節主要敍述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神遊山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點：
1、脈絡清楚，結構嚴謹。 2、圍繞中心選材，詳略得當。 3、觀察仔細，想象奇特。 4、語言簡樸、自然、生動。整合思路：
本課運用多媒體系統輔助教學，首先創設情景、激發興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學生與文本的距離，給學生以實實在在的可觸感，觸發學生學習課文的急切興趣。接着出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學，播放課文朗讀及圖片，讓學生整體感知課文。然後通過課件展示及師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最後通過出示童趣圖片及分發文章《釣青蛙》進行拓展延伸，進一步昇華主題。教學目標：
[知識與技能]
1、學習一些常用文言實詞及虛詞；瞭解特殊句式；把握文章的總——分結構；背誦全文。
2、學習文言文的朗讀方法；利用課本註釋藉助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現代漢語準確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認識觀察與想象的關係，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發感情。
[過程與方法]
1、注重讀音和停頓，通過反覆朗讀，體會文言語感。 2.利用課本註釋。工具書疏通文字，理解課文大意。
3、通過討論交流，藉助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎上，嘗試用現代漢語翻譯課文。 5.藉助想象，訓練自己的創造性思維能力。 [情感、態度與價值觀]
體會作者幼時懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。教學重難點：
[重點]
1、藉助註釋和工具書以及教師的適當點撥，讀懂這篇文言文。
2、認識觀察與想象、聯想的關係。在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
3、瞭解作者童年生活的樂趣。 [難點]
培養細緻觀察事物的習慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學情分析
這是七年級學生學習的第一篇文言文，學生還沒有掌握學習文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學生有濃厚的興趣，積極的態度。所以讓學生感知課文整體內容，通過反覆朗讀把文言文學活尤為重要。課時安排：兩課時
教學媒體設計
教學模式圖
教學過程（第二課時）
板書設計
教學目的：
1、藉助註釋、詞典，初步讀懂課文並能正確朗讀。
3、認識觀察與想象、聯想的關係。
教學重點：
瞭解童年生活的物外之趣
教學難點：
認識觀察與想象、聯想的關係。
教學方法：
引導學生自主閲讀。
教學時數：
兩課時
第一課時：
課時設計：
通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。 教學步驟：
1、導入新課：
同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、疏通課文：
結合註釋讀課文，給不認識的字注音，並試着斷句。
3、探究閲讀：
小組合作，學習課文第
一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。
4、教師指導：強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；
（2）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然
（3）特殊句式：羣鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作觀
5、朗讀課文第
一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學習課文第
三、四兩段：
結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞：
於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院
以為為所
8、齊讀課文
9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主
10、作業：
（1）抄寫不認識的字
（2）課後練習二
第二課時 課時設計：
教學步驟：
1、複習：
（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳雲端
（2）解釋加點字的含義： 必細查其紋理和擬作羣鶴舞空
徐噴以煙又留蚊於素帳中
（3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時有物外之趣
2、導入：
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：羣鶴舞空、鶴唳雲端；
神遊山林；鞭打蛤蟆）
4、小組合作學習：
（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。
（觀察細緻，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。
（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、説一説自己童年生活中的趣事。
7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘着這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
8、作業：
（1）《練習冊》
（2）解釋重要詞組的意思
9、教後反思：
附板書設計：《幼時記趣》
物外之趣：產生原因：
1、觀蚊如鶴：
（1）羣鶴舞空
（2）鶴唳雲端
2、神遊山林：觀察仔細
想象奇特
3、鞭打蛤蟆：
教學目標：
1、藉助註釋和工具及老師的適當點撥，讀懂課文。
2、瞭解作者童年生活中所體現的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂趣。
3、認識觀察與想象、聯想的關係，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
4、在理解原文的基礎上，讓學生敍述自己童年趣事，加強口語訓練。教學重、難點：
1、藉助註釋和工具書及老師的適當點撥，讀懂課文。
2、瞭解作者童年生活的樂趣，探究學習"物外之趣"。
3、認識與學會觀察、想象、聯想。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、結合註釋讀課文，給課文中不認識的字注音，並試着斷句。
3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。
4、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）
（2）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然
（3）特殊句式：羣鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學習課文第3、4段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀
9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語句意思。
10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主
佈置作業：
1、通譯全文
2、完成課後練習交流必須建立在學生課前充分預習的基礎上。由於學生初學文言文，教師對有關文言文的學習知識、方法應給予必要的講解、指導。
第二課時
一、齊讀課文。
二、瞭解三件趣事，研究"物外之趣"。
1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？
2、小組討論，學習"物外之趣"。
①討論作者產生物外之趣的原因，並舉例説明觀察細緻，想象奇特。（討論"探究、練習"一）
②討論"物外之趣"反映了作者什麼樣的童心、童趣？
三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的語言特點。
四、知識拓展，比較學習
學生閲讀已發材料，比較《幼時記趣》小組討論，説説
①沈復的"物外之趣"與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？
②寫法上有何不同？
③你更喜歡哪篇文章？
④兩位作者記述幾時獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？
五、口語訓練："我的童年進趣事"。
你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經歷嗎？比一比，賽一賽，看誰説得流利，説昨更有趣。
六、佈置作業。
1、把"我的童年趣事"用筆寫下來。
一、教學目標
1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元裏的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助註釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢於字裏行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。
三、教學設想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對於本課學習，我採用四步教學法：正確朗讀——習得知識——拓展延伸——遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利於培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我着重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾，大膽探究。
四、課時安排新課標第一 網
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
屏幕顯示圖片，提問：這是什麼？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。
一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這説明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。
今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章——《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）
二、學會正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過反覆誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。
1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師範讀）
（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
（2）請學生試着注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴涵在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？
明確：讀出愉悦、自豪的感情。
（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。
三、佈置作業
有感情的背誦全文
第二課時
教學過程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎麼讀懂的？你用了什麼方法？
（學生小組合作譯讀。教師巡迴參與。）
2、請同學們展示自己的成果吧！
（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）
時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神遊其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關係）
2、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
3、固定句式。
作……觀：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學生按小組合作探究。
（1）作者所説的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎麼理解“物外之趣”？説説作者這種“物種之趣”是怎麼樣產生的？
（3）你還有什麼問題？
2、文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
3、怎麼理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空”。還有“又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什麼地方的樂趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神遊山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。
6、作者為什麼會有“物外之趣”？
仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。
三、合作•分享
揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？説來聽聽，要善於從中發現事物的美妙。
四、拓展練習
想象可以使我們發現美，並從中得到快樂。其實，想象不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術家便藉助想象把它們雕成一件件令人賞心悦目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長嘨》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善於發現美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯想，馳騁想象，就能發現美，創造美，做一個富有情趣的人……
五、佈置作業
課外大家可選讀一段《閒情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。
附：板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊成鶴 產生原因：
物外之趣 神遊山林 觀察細緻，想象奇特
鞭打蛤蟆
《幼時記趣》教案
教學目標：
1、藉助註釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文並能正確朗讀。
2、通過誦讀課文，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。
3、學習文章細緻的觀察，奇特的想象。
教材分析：
作為七年級上冊的文言文，主要讓學生積累部分文言詞，藉助工具書讀懂這篇文言文的內容，同時結合這篇文章的內容，學生能感受到作者的童真、童趣。
教學設想：
指導翻譯：《國中語文新課程標準》中關於文言文的課程階段目標是“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”所以，本堂課教師要指導學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容。同時引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。
討論、想象：研讀課文，瞭解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；説一説自己童年生活中類似的趣事。
教學課時：2課時
教學流程：
第 一 課 時
教學目標：
1、掃除生字詞讀音障礙，正確句讀課文。
2、掃除句義障礙，瞭解課文內容。
教學過程：
一、導入
前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾説：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū）
溝壑（hè） 龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）
項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、指導正確朗讀
正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強。
使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀
1、範讀 2、跟讀 3、自讀 4、齊讀
五、藉助註釋，瞭解課文大意
1、強調翻譯的注意點：
①根據內容，調整句序。
②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。
2、教師翻譯一段作示範。
3、學生對照註釋自行翻譯。
4、指名翻譯，討論指正。
5、按組輪流翻譯。
六、總結、鞏固。
實詞積累：
餘：我 。
明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西
故：所以
私：私下裏
擬：比
強：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開
虛詞積累：
之： 物外之趣：的。
心之所向：助詞，沒有實在意義 。
昂首觀之：代詞，代蚊子。
項為之強：代詞，代“昂首觀之”。
以：徐噴以煙，用。
或：連詞，或者。
其：使其衝煙飛鳴：代詞， 蚊子。
常蹲其身： 代詞，自己的
蓋：連詞“原來是”
為：項為之強：因為
字同義不同的字：
觀： 昂首觀之（看） 察： 明察秋毫（看到、看清）
作青雲鶴觀（景象、景觀） 必細察其紋理（觀察）
神： 定神細視（精神、注意力） 時： 餘憶童稚時（時候）
神遊其中（感受、想象力） 故時有物外之趣（經常）
以： 徐噴以煙（經常） 為： 項為之強（因為）
以叢草為林（介詞，把） 以叢草為林（當作）
之： 昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位於主謂之間取消句子獨立性）
項為之強（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”）
驅之別院（代詞，指“蛤蟆”）
成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字： 項為之強 “強”通“僵”
省略字： “鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。
省略句： 羣鶴舞（於）空 使之（與）台齊 驅之（於）別院
固定句式： 作……觀：當作……看 以……為：把……當作……
……為所……：表示被動，譯為“……被……”
七、作業設計：
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
第 二 課 時
教學目標：
1、通過誦讀，學習作者敍寫的童年生活中的樂趣。
2、瞭解細緻的觀察、奇物的想象對寫作的重要性。
教學過程：
一、檢查複習：
1、指名説本文作者的有關文學常識；
2、指名解釋相關字詞
餘 稚 明察秋毫 紋理 物外 強
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神遊 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關語句。
二、學習分析課文內容，討論：
1、齊讀第1段，説説這一段主要講了什麼內容？
作者幼時樂趣的來源是什麼？總述了“物外之趣”
①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細
2、瀏覽2-4段，説説共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？
①“心之所向” ②“作青雲白鶴”觀
兩個“果”的作用是什麼？
強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？
“細視” “神遊” “以……為……”
（①觀察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計：
1、熟讀並背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。
板書設計：
欣賞羣鶴舞空圖
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 欣賞青雲白鶴圖 富有想象
神遊山林 喜歡探索
自然奧祕
鞭打蛤蟆
課題：《幼時記趣》課時：2課時主備人：王粉娥審核：
教學目的
1、藉助註釋、詞典，初步讀懂課文並能正確朗讀。
2、瞭解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。
3、認識觀察與想象、聯想的關係。
教學重點：掌握文言文常用詞的意義及用法，學會積累與歸納。
教學難點：（1）瞭解童年生活的物外之趣
（2）認識觀察與想象、聯想的關係。
教學方法：學生自主閲讀。
教學時數：兩課時
第一課時：
學法指導：
通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。
學習步驟：
課堂展示：
1、同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。
2、疏通課文：結合註釋讀課文，給不認識的字注音，並試着斷句。
3、探究閲讀：
小組合作，學習課文第一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。
4、強調重點：
（1）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然……
（2）特殊句式：羣鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學習課文第三、四兩段：
結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點：
（1）翻譯中普遍存在的問題；
（2）常用文言實詞及虛詞：
於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院
以……為……為所……
9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主
目標評估:
一給下列加點的字注音。
童稚x藐小x鶴唳x凹凸x
溝壑x龐然大物x怡然稱快x
土礫x項為之強x
二解釋句中加點的字詞。
1見藐小微物，必細察其紋理
2項為之強
3作青雲白鶴觀
4以叢草為林
5拔山倒樹而來
三解釋成語並造句。
明察秋毫：
造句：
龐然大物：
造句：
四解釋下列字，並説明用法。
之1）心之所向
2）昂首觀之
3）觀之正濃
4）項為之強
5）故時有物外之趣
其1）使其衝煙飛鳴
2）常蹲其身
3）神遊其中而
1）拔山倒樹而來
2）舌一吐而二蟲盡為所吞
五找出下列句中表示“看”的詞語。
1能張目對日x2必細察其紋理x
3定目細視x4見二蟲鬥草間x
5觀之正濃x
六填空。
1沈復，字x，x代作家，著有《 》。
2作者回憶童年生活圍繞x，記敍了x，
x，x。
七翻譯句子。
1故時有物外之趣
2徐噴以煙，使其衝煙飛鳴
3神遊其中，怡然自得
4餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐
第二課時:
教學步驟：
1、複習：
（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳雲端
（2）解釋加點字的含義：
必細查其紋理和擬作羣鶴舞空
徐噴以煙又留蚊於素帳中
（3）翻譯句子：
心之所向
譯：
則或千或百果然鶴也
譯：
故時有物外之趣
2、導入：
昨天我們通過仔細的閲讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，瞭解一下作者童年生活中有什麼樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？
明確：（觀蚊成鶴：羣鶴舞空、鶴唳雲端；
神遊山林；鞭打蛤蟆）
4、小組合作學習：
（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。
（觀察細緻，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。
（2）文中所敍“物外之趣”反映了作者什麼樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
（3）根據課文，你能説説作者的童年生活是什麼樣的嗎？
（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）
5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。
6、説一説自己童年生活中的趣事。
7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘着這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。
目標評估：
（1）《練習冊》
（2）解釋重要詞組的意思
9、教後反思：
附板書設計：《幼時記趣》
物外之趣：產生原因：
1、觀蚊如鶴：（1）羣鶴舞空
（2）鶴唳雲端
2、神遊山林：觀察仔細
想象奇特
3、鞭打蛤蟆：
一、教學目標
1、在教師的指導下學會正確朗讀文言文
2、藉助字典，註釋疏通文意，掌握文言實詞虛詞的用法及固定句式。
3、品味充溢於字裏行間的童真童趣，感受作者的物外之趣，培養學生熱愛生活的情趣意識。
2學情分析 評論 3重點難點 評論
二、教學重點
疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
三、教學難點
探尋作者物外之趣的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。
四、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動 活動1【導入】幼時記趣 評論
活動2【講授】幼時記趣 評論
（二）作者簡介
沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州）人，清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡愉處和悲苦處兩相對照，真切感人。
（三）檢查預習
指名注音:童稚（ ) 藐（ ）小 鶴唳（ ） 凹凸（ ） 溝壑（ ） 龐然大物（ ） 怡（ ）然稱快 土礫（ ） 項為之強（ ） 癩( ）蛤蟆
（四）正確朗讀
見/藐小微物。必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項/為之強。
使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。
活動3【活動】幼時記趣 評論
（五）藉助註釋，疏通文意
1、小組討論，分段翻譯
2、交流指正
活動4【練習】幼時記趣 評論
（六）總結，鞏固
實詞積累:
餘:我
明察秋毫:眼力可以看到極細小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細小的東西。
故:所以。
私:私下裏。
擬:比。
強:僵硬的意思。
怡然稱快:高興的連聲叫好。
龐然大物:很大的東西。
虛詞積累:
之:物外之趣:的
心之所向:助詞，無實意。
昂首觀之:代詞，代指蚊子。
項為之強:代詞，代“昂首觀之”
以:徐噴以煙:用。
或:連詞，或者。
其:使其衝煙飛鳴:代詞，蚊子。
常蹲其身:代詞，自己的。
蓋:連詞“原來是”。
為:項為之強:因為。
成語:明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字:項為之強 “強”通“僵”
省略句:羣鶴舞（於)空 使之（與）台齊 驅之(於）別院
固定句式:作……觀:當作……看
以……為:把……當作……
……為所……:表被動，譯為“……被……”
（七）作業設計
1、同桌互相翻譯全文
2、識記實詞虛詞的意義及用法。
第二課時
（一）檢查複習
1、指名複述本文作者的相關常識
2、指名解釋相關字詞
3、指名翻譯相關語句
（二）整體感知
文章主要寫了哪幾件趣事？（觀蚊如鶴，神遊山林，鞭打蛤蟆）
（三）分析文章
1、齊讀第一段，説説主要講了什麼內容？作者幼時樂趣的來源是什麼？
（綜述了物外之趣。客觀:眼力好，主觀:好觀察，觀察細）
2、學習第二段，討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？（心之所向 作青雲白鶴觀）
3、第三段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？
4、第四段主要寫了什麼？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”中的“山” 、“樹”指什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）
5、齊讀全文
活動5【作業】幼時記趣 評論
（五）作業佈置
1、熟讀並背誦文章
2、觀察身邊的某件事物，思考它讓你想到了什麼？記錄下來，明天找同學分享。
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