第一篇：《童趣》教案
《童趣》教案
教學目的：
1、培養閲讀文言文的能力——通過反覆誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言詞彙，理解並積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。a 教學重點：
着重從閲讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。
教學方法：導讀、品讀、探究法
思路設計：這是一篇文言短文，根據文體特點和國中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行學習，
教學時數：1課時
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學步驟：
一、聯想導入
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件??每一件都是那麼有趣，
那麼令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恆的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。説到這裏，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？
我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》 板書課題，簡介作者（指導學生看課文註解①瞭解作者和出處。） 教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從註解①中瞭解了什麼？
教師補充：關於課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閲讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）
（引導學生回憶童年趣事——聯想所瞭解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。）
二、感知積累
（一）指導學生試讀課文
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試着讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀，即談談自己為什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：（發揮教師的主體作用）
①字音童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴［hè］凹 凸［ao? tu?］龐［p??］然大物，撥［bo?］山倒樹，癩蝦蟆［l?iha? ma］ ②句讀、停頓
③要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。
（二）學生自由誦讀（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
（三）概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
（四）合作學習。四人為一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時瞭解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視説出大意即可。）
（五）師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。
師：課文中還有幾處，因為沒有註解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決
①故時有物外之趣②心之所向則??
③徐噴以煙，使其??④蹲其身，使與台齊
⑤以叢草為林⑥吞一吐而二蟲盡為所吞
生：（主動幫老師解決以上問題）
（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）
師：另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？
生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。）（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，並説明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：①餘憶童稚時??（憨態可掬，童真童趣融於其中） ②心之所向，則??也（想象奇特）
③徐噴以煙??怏（非童稚不能為也）
④忽有龐然大物??（照應上文“以?為?”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤神定??驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那麼，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
（教師準備以下課題：）
①聯繫全文“物外之趣”“物內之趣”指什麼？
物內之趣——細察其紋理。
物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情
②從作者的作文思路入手，請説明第3段置於文中的合理性。 ③從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？
④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子裏棄着香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太髒，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙製各色小蟲者。標題雲"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中説：“蒼蠅在被切去頭之後，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
六、總結收穫
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度説一下你學習這一課的收穫。
七、結語。
通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！
附：板書設計
趣
蚊（鶴）
草（林）
蟲蟻（獸類）
土礫（丘壑）
第二篇：《童趣》教案設計
《童趣》教案設計
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對於人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閲讀此文將引導學生體驗人生。
教學過程
一、引用古詩 導入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤台鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤台鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤台鏡”與“朗月”關係的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
二、課文學習 分層朗讀
1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
比如：項為wei 之強jiang 鶴唳li雲端 ??
[選用自由朗讀的方法更利於學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
點評後教師指導朗讀：國小時為了認清字形、讀準字音習慣於一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／衝煙／而飛鳴
教師示範第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。
3讀：學生齊讀課文並思索理解作者的童趣所在。
（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的
句子：“又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 衝煙”等語義??）
小結：
要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什麼使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]
附：板書設計
物 外 之 趣
細察 想象
夏蚊成雷 羣鶴舞於空中
衝煙飛鳴 鶴唳雲端 怡然稱快
二蟲鬥草間 二獸鬥林間 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物
4讀：用自己的話複述課文兩幅圖景的內容。
[複述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，並有助於記憶背誦。]
5讀：看着板書儘量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]
三、體驗生活 引發聯想
你在童年時代有這樣的體驗嗎？
方法：首先在小組交流，然後在全班交流。
（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白雲朵朵，猶如草原上的羊羣；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠??）
[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]
四、拓展延伸 思維擴散
通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過和想象來領略物外之趣？
[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林裏風吹過，細聽猶如海濤洶湧]
四 翻譯：
我回憶自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力極好，見到微小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。夏天成羣的蚊子發出雷鳴般的聲音，我暗暗把它們比作一羣白鶴在空中飛舞，我心裏這樣想，成千上百的蚊子就果真像變成白鶴一樣；我抬着頭看，脖子也累得發僵了。（我）又留幾隻蚊子在未染色的帳子裏，慢慢地用煙噴它們，讓它們衝着煙霧鳴叫，（我把這個景象）比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，因為這我高興得拍手叫好。
我常在土牆凹凸不平的地方，花台旁小草叢生的地方，蹲下身來，讓身子和花台一樣高；聚精會神地仔細觀察，把叢草看作樹林，把蟲蟻想象為野獸，把土塊石塊凸起的地方比作山丘，把低窪的地方比作山溝，我便憑着假象再這個境界裏瀏覽
有一天，（我）看見兩個小蟲在草間爭鬥，便蹲下來觀察。興趣正濃厚的時候，突然有一個很大的傢伙，拔山倒樹地走來，原來是一隻癩蛤蟆，（它）舌頭一吐，兩隻小蟲就全被它吞掉了。我那時年紀小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。我定了定神，捉住了這隻蛤蟆，用鞭子抽打了它幾十下，把它驅趕別的院子去了。
第三篇：文言複習《童趣》教案
《童趣》
一、詞語積累
（一）1、[餘]我。 2、[童稚．(zhì)]幼小。稚，幼小。3、[秋毫．]秋天鳥類新生出的纖細羽毛。比喻最細微的事物。毫，細毛。4、[物外]超出事物本身5、[私]暗自，暗暗的。6、[擬作]比作。擬，比，比擬。7、[向]接近。8、[昂．首]抬頭。昂，抬。9、[項]頸，脖頸。10、[素帳]未染色的帳子。 11、[徐]慢慢地。12、[觀]看，觀賞。13、[果]果真。14、[唳（lì）]鳥鳴。15、[怡（yí）然]安適、愉快的樣子。16、[定神]使精神安定。17、[以?為?]把?當作?。18、[礫（lì）]碎石、碎瓦。 19、[壑(hè)]坑谷、深溝。20、[神遊]遊覽於假想境界中，愉快而滿足。21、[興]興趣。22、[蓋]有“原來”的意思。23、[為（wèi）]被。24、[方]正。25、[鞭]用鞭子打。26、[數十]幾十。27、[驅]趕，驅逐。
（二）通假字1、[強]通“僵”，僵硬的意思
（三）成語1、[明察．秋毫]本來形容目光敏鋭，連最微小的東西也看得清。後形容人洞察事理。 2、[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。3、 [怡然稱快]形容內心十分快意。
4、[龐然大物]外表上龐大的東西。 5、[夏蚊成雷]夏天蚊子的聲音像雷聲一樣，形容蚊子很多。 二、閲讀探究
1、從第一段來看，小時的我有怎樣的本領、習慣和收穫？
本領：張目對日，明察秋毫。習慣：見藐小之物，必細察其紋理。收穫：時有物外之趣。 2、體現全文中心的詞語是什麼？物外之趣.
3、圍繞“物外之趣”寫了哪幾件事？（一）將蚊子擬作白鶴之趣。（二）神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。（三）觀蟲鬥、驅癩蝦蟆之趣。
4、表現作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？詞語：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神遊”、“呀然”等。作用：形象真實地反映了兒童觀物時的心理，表現了“物外之趣”，使讀者如身臨其境。 5、推測作者將癩蝦蟆“驅之別院”的目的。 可能為“二蟲”復仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。 6、第四段表現作者“童稚”的語句是什麼？神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
7、作者獲得“物外之趣”的基礎和關鍵是什麼？基礎：細緻的觀察。關鍵：豐富的想像。 8、從文中可以看出“物外之趣”是怎樣得來的？① 有強烈的好奇心。②有細緻的觀察力。③有豐富的想像力。 三、遷移運用
（1）、學了本文，你得到什麼啟示？
1、要熱愛動物、熱愛自然。2、與大自然中的生命和睦相處。
3、獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏鋭的觀察力、豐富的想像力。
4、要善於在平凡的生活中發現美。5、懷有一顆童心。6、做一個有情趣的人。 （2）、你的童年也一定有“物外之趣”的美好體驗，寫下來，與大家分享。
（如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的“大軍”；看到漫天飄舞的雪花，把它當作天女散花；自己築小塘壩堵住水源，而後打開塘壩，把它想象成黃河決堤；自己“過家家”時，拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋，手動着，嘴説着，陶醉其中，其樂無窮。??） （3）、生活中，你怎樣做一個有情趣的人？
心胸開闊，不為生活所累；遇事想得開，利用想像把困難和挫折當成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和壞事都當成生活對自己的恩賜；有一點兒“阿q精神”等。 四、閲讀訓練
a、餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
餘常於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲其身，使與台齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。1、我能解釋下面加點的詞語。
①項為之強②徐．噴以煙③鶴唳．雲端④鞭．數十2、我能用現代漢語翻譯下面的句子。①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
②神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
3、“神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。”作者這一舉動的原因是什麼？我的揣摩：4、本文的物外之趣有哪些？它們源於生活中的什麼事物？
我的概括：5、 通過本文的閲讀，你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？
我的看法：
6、童年是一段如詩如畫的故事，在童年發生過許多趣味橫生的故事，詩人胡令能《小兒垂釣》中寫道：“蓬頭稚子學垂綸，側坐黴苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”你還知道哪些詩中寫到了童年生活？寫到相關的詩句即可。
我的積累：
7、作者童稚時，時有物外之趣，關鍵原因是：8、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源於作者敏鋭的童心，它們分別指的是：9、第四段中的“龐然大物”指的是：所拔的“山”指的是：，所倒之“樹”指的是：10、作者的“物外之趣”，全憑新奇合理的想象，除了作者在文中提到的四種趣物之外，你還能想到那些相似的且富有童趣的情形？寫出來，與同學們分享。
11、作者從小就有如此閒情，以致後來成為文學家，你從中得到什麼啟示？
b、匡衡，字稚圭，勤學而無燭。鄰舍有燭而不逮（及，達到）。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識（人名），家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“願得主人書遍讀之。”主人感歎，資給以書，遂成大學。
衡能説《詩》，時人為之語曰：“無説《詩》，匡鼎來；匡説《詩》，解人頤（使人開懷大笑）。”鼎，衡小名也。時人畏服之如是，聞者皆解頤歡笑。衡邑人有言《詩》者，衡從之與語，質疑，邑人挫服（折服），倒屣（）而去。衡追之曰：“先生留聽，更理前論！”邑人曰：“窮矣！”遂去不返。（選自晉朝葛洪《西京雜記》）
1、解釋下列句中加點的字詞。
邑．（）人大姓文不識與其．（）傭作而不求償 時人畏服之如是．．（）邑人曰：“窮．〔〕矣！” 2、解釋文中畫“——”線的句子。
願得主人書遍讀之：先生留聽，更理前論：3、請概括選文第一自然段寫匡衡勤讀的兩件小事。
①②
參考答案
a、1.①通“僵”，僵硬；②慢慢地；③鳥鳴；④用鞭子打。2. ①我心裏這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了；②待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。3. 因為它破壞了作者正濃的興趣，打斷了作者豐富的想像。4. 物外之趣：①鶴唳雲端 ②遊山林丘壑 ③鞭龐然大物；源於生活中：①夏蚊成雷②土牆凹凸處，花台小草叢雜處 ③癩蝦蟆捕蟲。5. 以一顆愛心和一雙慧眼去感受觀察人生，從平凡的生活中見出不平凡的情趣（合理即可）；6.（清）高鼎《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。7、見藐小之物必細察其紋理8、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者 9、癩蝦蟆土礫凸者叢草 10、略11、略
b、1、同鄉他、指文不識如此、像這樣窮盡 2、（1）我希望能把主人的書全部通讀一遍（2）先生停下來聽我説，請您再談談前面的觀點(請你支持：)3、（1）勤學無燭，穿壁引光讀書 （2）與人傭作不求償，願讀遍主人書。
第四篇：四年級音樂下冊 四季童趣教案 蘇教版
四季童趣
教學目標：
1. 大自然的四季變化給音樂創作帶來了無限生機，本課的幾首作品反映了少年們在四季的各個階段的童趣生活。
2. 表達少年們對生活的情趣與熱愛。
3. 讓我們熱情地歌唱這豐富多彩的生活吧！
教學重、難點：
通過表演歌曲，理解音樂的風格情趣。
教學過程：
一、師生互相問好
二、欣賞：“曉風之舞”
請你們用三種不同的圖形，按旋律的順序排列。
三、激趣導入
1. 同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？
冬季。
2. 請同學們各抒己見説一説你喜歡的季節，為什麼？
a. 喜歡冬季 可以堆雪人，打雪仗
b. 喜歡夏季 游泳，穿漂亮的花裙子，放暑假旅遊。
c. 喜歡春季 萬物復甦，小樹發芽了，草綠了，花開了。
d. 喜歡秋季 秋季是豐收的季節，各種蔬菜、水果大豐收，金色的秋天很美。
四、學習歌曲
1. 聆聽錄音範唱。
2. 請同學們説一説歌曲是怎樣描繪四季的？
春天→放風箏
夏天→小河灣，抓螃蟹
秋天→長竹杆，打棗摘蘋果
冬天→雪撬板去滑雪
3. 再次聆聽錄音範唱，並説出歌曲的演唱速度和情緒。
4. 學唱歌曲
（1）用聽唱法學習。
（2）逐句聆聽教師的範唱，記住歌詞，體會情緒。
（3）跟着教師的範唱完整地演唱歌曲。
（4）學生自主、完整地演唱全曲。
（5）有感情地演唱歌曲。
5. 利用書上的插圖作輔助，引導學生們用不同的情緒演唱不同的四個季節，並唱好此首歌曲。
五、為歌曲編創表演
1. 教師在黑板上貼出“春、夏、秋、冬”，描繪不同季節的四幅圖。
2. 請同學們分組討論，怎樣用自己的形體動作、肢體語言來描繪這四個不同的季節。
3. 分組展示他們創編的動作。
4. 找出四組（按季節）表演貼切的組，隨着音樂表演。
5. 教師組織學生合作表演：
（1）四組同學表演四個不同的季節。
（2）教師和其他的同學們演唱歌曲。
（3）以《四季童趣》為主題a，組成迴旋曲式。
a→春→a→夏→a→秋→a→冬
6. 請同學之間相互評價，取長補短。
六、總結本節課的收穫
1. 更深地瞭解了四季不同的特點。
2. 學會了一首活潑，歡快情緒的歌曲《四季童趣》。
3. 初步瞭解了迴旋曲式，而且是在大家共同合作中學會的。
第五篇：《童趣》
作者簡介
沈復（1763年—1825年），字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生於長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。乾隆四十二年（公元1777年）隨父親到浙江紹興求學。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈復隨父親恭迎聖駕。後來到蘇州從事酒業。他與妻子陳芸感情甚好，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地，歷經坎坷。妻子死後，他去四川充當幕僚。此後情況不明。沈復既非秀才舉人，也非文人墨客，他出身於“衣冠之家”，師讀書，但後習幕經商，後又賣畫為生，浪跡四海。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名“六記”。今已佚其二，書中記閨房之樂，見琴瑟相和、繾綣情深；記閒情雅趣，見貧士心性、喜惡愛憎；記人生坎坷，見困頓離合、人情世態；記各地浪遊，見山水名勝、奇聞趣觀。中國現代文學大師林語堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國，也得到如俞平伯等名家的讚譽。道光二十九年（1849）王韜曾為此書作跋，稱讚此書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深。”《浮生六記》以及別的書正是採用“前序後跋”的手法。
文章簡介
童趣， 即兒童的情趣。 本文選自《浮生六記·閒情記趣》卷六第二章。其主要特點就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。兒童一般都是有童趣的，隨着年齡的增長，閲歷的深厚，人變成熟、穩重了，也有城府、有心計了，童趣也就蕩然無存了。所以，童趣也是兒童最可寶貴的財富。亦有《童趣》一文,經過稍微改編後收錄於人教2014版七年級上冊語文課本第5課。
一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變成美麗而又奇特的東西,"物外之趣"告訴我們要善於思考，善於觀察,並要善於想象，讓童年的樂趣，重返其中。
原文
餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
餘常於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲其身，使與台齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
譯文
我回想（自己）年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，連極細小的東西也能看得一清二楚，遇到細小的事物，一定要仔細觀察它的紋理，所以時常能夠感受到超出事物本身的樂趣。
夏天蚊子成羣的飛，嗡嗡的叫聲像打雷一樣，我暗暗把它們比作羣鶴在空中飛舞，心裏這樣想，那成千上百的蚊子，果然都變成鶴了。我昂着頭看它們（蚊子），脖子也為此變得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帳子裏，慢慢地把煙噴向它們，讓它們衝着煙霧邊飛邊叫，當作青雲白鶴的景色，用我來看，果然它們就像白鶴一樣在雲端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。
我常常在土牆高低不平的地方、花台上小草叢生的地方，蹲下自己的身體，使身子和花台一樣高；聚精會神地看，把草叢當作樹林，把蟲子和螞蟻當作野獸，把土塊突起的地方當作山丘，把低窪的地方當成山溝，精神在這個“山林”中游覽，感到安適愉快而滿足。
有一天，我看見小蟲在草間爭鬥，（便蹲下來）看它們，看得興致正濃時，突然有個龐然大物，推倒石塊壓倒小草衝過來，原來是一隻癩蛤蟆，它舌頭一吐，兩隻小蟲就全被它吃掉了。（當時）我年紀尚還年幼，正看得出神,不禁哇的一聲驚叫出來，（等我）神情安定下來，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子裏去了。
1.節選自《浮生六記·閒情記趣》（自傳體散文）。題目是編者加的。沈復（1763-1825）字三白，號梅逸，長洲（現在江蘇蘇州）人，清代文學家。
2.餘：我。3.稚：幼小。
4.張目：睜大眼睛。
5.秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。
6.藐：細微的事物。7. 細：仔細。
8.故時：那時候。9.物外：這裏指超出事物本身之外。
10.私：自己。11.於：在。
12.則：就。13.或：有的。
14.素：白色的。15.徐：慢慢地。
16.以：用。17.使：讓。
18.而：並且。19.作：當做。
20.觀：景觀。21.唳：鳥鳴。
22．為之：因為它。23.怡然稱快：高興得連聲叫好。
24.之：的。25.項：脖頸，頸。
26.鞭：用鞭子打。27.強：通“僵”，僵硬的意思。
28.於：在。29.素帳：未染色的帳子。
30.徐：慢慢地。
31.怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡:安適、愉快；然：的樣子
32.興：興致。33.方：正，才。
34.蓋：原來是。35.之：指蛤蟆。
36.蝦蟆：癩蛤蟆。37.鞭：名詞活用為動詞，鞭打。
物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。 2.於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，常蹲其身，使與台齊，定神細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。 3.一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。賞析
本文選自清代文學家沈復的《浮生六記》之《閒情記趣》，該書原有六記，現存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敍性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神遊其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現在：
一、憶寫童趣，一線串珠。
這是一篇敍述童年趣事的美文，其核心就是凸現那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結構組織全文，緊扣一個“趣”字來寫。先總寫童年時常有超乎塵世之外的樂趣，其中“明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理”為下文作張本。然後分説三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“羣鶴舞空”，於蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神遊山林之趣，視小草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神遊其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相鬥，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭數十而驅之。至此，幾個分散的小故事就連綴成一個整體，取得了形散而神不散的效果。
本文還包括三美：人性美、構思美、語言美....
二、觀察細微，凸顯童真。
童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時，以兒時觀察事物的獨特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動細緻地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，每個故事引人入勝，每個細節生動傳神，字裏行間凸現童真。請看一些典型例子：“衝煙飛鳴”中的“衝”字，使人想見蚊羣在瀰漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細視”中的“定”，“觀之，興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“私擬作羣鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯翩；“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，“昂首觀之，項為之強”，足見其觀察時間多長，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特徵和“蹲其身”平視的錯覺，生動而真實。
三、想象豐富，童心可愛。
歌德説：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”這表明兒童的想象具有特殊的誇大性，喜歡誇大事物的某些特徵或情節，從而產生豐富奇異的想象。本文正是通過大膽的想象，進行高度的誇張來極力張揚童趣。兼用誇張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊羣嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現了羣鶴飛舞的景觀，進而創造性地“作青雲白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲爭鬥，興致正濃時，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，説成是“龐然大物拔山倒樹而來”，這裏由實生虛，“虛”得鮮活生動神奇；把叢草當作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創造性的聯想和想象的產物，而這些聯想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經驗和知識基礎）作為出發點的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢着新奇爛漫的童趣。
背景
本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用於物的結果，也可以説是因物而生成之意趣。本文中所説的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。
開篇先説作者兒時視力極好，然後點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發現“物外之趣”。這是總提，僅用 32字，行文簡潔可見。以下分述。
夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想象成“羣鶴舞於空中”的動人圖景，並且看得入了迷。隨後他又聯想到曾經見過的“鶴唳雲端”的圖景，於是“留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑藉想象而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。此其一。
其二，作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想象來實現自己的願望。他把花園裏土牆凹凸處和花台上的叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩隻小蟲在草間相鬥——在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林裏相鬥，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一隻癩蝦蟆。他惱恨之極，卻並不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什麼做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。句子的朗讀節奏。
(1) 見/ 藐小之物/ 必/ 細察其紋理,故/ 時有/ 物外之趣。
(2) 私/ 擬作/ 羣鶴舞於空中。
(3) 心之所向,則/ 或千或百,果然/ 鶴也。
(4) 昂首/ 觀之,項/ 為之強。
(5) 作/ 青雲白鶴/ 觀。(6) 果如/ 鶴唳雲端,為之/ 怡然稱快。(7) 蹲其身,使/ 與台齊。(8) 見/ 二蟲鬥草間。
(9) 蓋/ 一癩蝦蟆。
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