目錄
正文
第一篇：國小三年級作文教案
教案設計：劉娟
我的媽媽
訓練要求：
在口語的基礎之上規範書面語，通過母女之間日常生活的描寫，表現母女之間的真摯感人的親情。要求作文格式規範，語言流暢，感情真實。
設計理念：
作文教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆、易於表達。引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。並通過課堂作文這一有效形式，提高學生作文水平和語文素養，達到訓練目的。
教學方式：
結合國小三年級學生實際情況，採用啟發式、換位思考式、情景帶入式等綜合教學方式，讓學生通過自身的聽、讀、看、思、説、寫的訓練，在欣賞、感悟、思考、實踐中完成作文教學任務。
教學過程：
一、 渲染氣氛，創設情境。
1. 首先提出問題——關於媽媽的歌曲。拋磚引玉，隨即將學生帶入“愛”
的氛圍，拉近師生距離，引出話題。
二、 明確要求，鎖定話題。
老師給出題目：《我的媽媽》
三、 引導學生，拓展思路。
明確作文話題後，組織同學們討論，談談自己與父母之間的難忘的、感人的事，同時表達自己對父母的愛。從而訓練學生口頭表達能力，同時引發其他同學的聯想與思考。
四、 指導方法，實踐訓練。
1.老師板書總結方法，提示學生作文中應注意的地方：
1).題目：我的媽媽
2).開頭：媽媽的整體形象、總體印象、等等
3).中間：通過事例來説明
4).結尾：表達自己的感情
2.提示學生各種表達技巧、修辭技巧的運用：
外貌描寫、語言描寫、動作描寫??
比喻、擬人、誇張??
3.好詞好句的拓展與積累：（三年級學生積累的詞彙量還太少，好詞好句的出示能幫助學生提高作文水平和語文素養）。
好詞：
和藹、慈祥、温柔、嚴肅、偉大、勤勞、樸實、急匆匆、慢悠悠、暖烘烘、瘦削（xuē）、凝（níng）聚、操勞、憔悴、愜(qiè)意、哽咽、神氣十足、
左顧右盼、珍貴無比、操勞、如願以償、喜出望外、毫不猶豫、奪眶而出、和藹可親、語重心長、眉開眼笑、憂心忡忡、容光煥發??
好句：
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”——孟郊《遊子吟》
母親的愛是一縷陽光，親切而温暖，讓我的心靈即使在冬天也不會感到寒冷。 父親的愛是一片大海，深沉而廣博，讓我的靈魂即使遇到電閃雷鳴也依然能夠笑着面對。
5.範文解説（視學生實際接受情況而定）。
五、學生課堂寫作，老師巡迴指導。（也可佈置為家庭作業）。
六、課後評析作業，指出習作問題。
七、總結。
1.作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，能夠帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作文獻給爸爸媽媽。回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們給你們提提意見、寫上批語。
2.結束語：同學們，這次老師和大家一起重温父母之愛，多麼真摯感人。老師希望你們能夠努力學習，回報你們的父母。因為你們的進步就是給父母的最好禮物了！
第二篇：國小三年級作文教案
國小三年級作文教案：可愛的小貓
王立年
習作內容：語文樂園（六）習作 可愛的小貓
教學目標：
1、引導學生觀察想象，發揮想象，抓住小貓的特點，突出小貓的可愛。
2、引導學生追憶生活中觀察到小貓的點點小事，激發學生的傾吐慾望，培養學生的寫作興趣。
作前準備：
結合語文實踐活動課和口語交際課，展開我喜歡的小動物的想象和描寫。事先有意讓學生回憶和收集自己在生活中喜歡的小貓的特點和材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，為習作做好準備。 教學過程:：
一、激趣導入，引出習作話題
在上一節口語交際課中，我們認識了那隻可愛的小貓，看，老師今天把它請來了。仔細瞧一瞧，它哪些地方長得最可愛。
二、觀察想象，自由表達
1、看一看，小貓哪些地方最可愛
出示小貓圖片，讓同學們自由説出小貓最可愛的地方，教師相機引導。
2、説一説，聊聊生活中可愛的小貓。
你們的家中養過貓嗎？沒養過貓的同學見過貓嗎？看來大家對貓也不陌生了！
3、説一説，生活中見到的小貓。
同學們自由説説生活中見到的小貓。
4、誇一誇，你最喜歡的小貓的特徵。
三、聯繫生活，抒發真情
1、激趣，引出錄像
是呀！聽了大家這麼一説，我覺得貓長得太可愛了，不過，貓除了長得可愛，它與我們一起玩耍、生活時的動作表現也讓我們覺得可愛。老師特地為大家帶來了一段錄像，
2、看一看，初步感知貓的動作習性。
同學們自由敍説他們所見到的小貓的可愛之處。
3、再次感知錄像中小貓的可愛，強調觀察仔細。
4、説一説同學們在錄像中印象最深的地方，教師相機引導，説完整的句子。
5、想一想，生活中的小貓可愛的地方，能把它説給同學們聽。小組交流，互相説！
6、誇一誇，每人都誇自己的小貓好！
同學們意猶未盡，你們就將自己心裏想説的話寫出來吧！想怎麼寫，就怎麼寫！
四、 觀察思考 嘗試寫作！
第三篇：習作國小三年級作文教案
國小三年級作文教案：用一兩件事寫父母的愛
備課日期：2014年11月20日執筆人：於麗華於玲玲
訓練要求：
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以後，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
設計理念：
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢説敢寫、自由奔放地進入習作狀態。
2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“課件引發→閉目回憶→互談感受（説與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。
導寫過程：
一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情
1、吟頌詩文
《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”
2、課件引入。
師：同學們，我們來看一段課件好嗎？（播放課件，再現温馨家庭生活場面，激發情感興奮）。
3、引發回憶。
師：這是一段什麼內容的課件呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光裏的媽媽》）
二、説父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼説，做到説真話，吐真情。
（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什麼給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）
②誰願意講講你感受最深的事是什麼？説説事情的起因、經過、結果怎麼樣？
③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方？説説原因。
④誰願意講講其他有關“愛”的方面的內容？
3．教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸:
①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改。
板書設計：習作：用一兩件事寫父母的愛
感受最深的事例
表達清楚、具體
説真話，吐真情
寫真話，吐真情
教學反思：
學生説自己的父母身上發生的事，爸爸媽媽愛自己的一件事都無拘無束，不少學生還不由地下座位表演起來，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們説説他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。自由自地寫下你認為印象比較深刻的，或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，
第四篇：國小三年級作文教案：我們去郊遊
國小三年級作文教案：我們去郊遊 作文題目與要求：
1、自命題。
2、適合國小三年級下學期採用。
設計理念：
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供範文，分析寫作方法→模仿範文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢説過寫、自由奔放地進入習作狀態。
2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（説與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
教學過程：
一、憶郊遊——創設情境，引發真情
1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄
像，再現郊遊活動場面，激發情感興奮）。
2．引發回憶。
師：告訴我這是一次什麼活動？你參加過這樣的郊遊活動嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
3．閉目想象。
師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。（播放一段輕音樂。）
二、説郊遊——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼説，做到説真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
①誰願意講講讓你感受最深的人是誰？他（她）為什麼令你感受最深？（個人發言，其他同學補充、評議）
②誰願意講講你感受最深的事是什麼？説説事情的起因、經過、結果怎麼樣？
③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方的景？説説景色的特點。
④誰願意講講其他方面的內容？
3．教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫郊遊——引導習作，抒發真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，可由於時間關係，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你感受最深的人、事、景的片斷，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。
四、品郊遊——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達滿楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸:
同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然後自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地裏，互相交流，互相學習。
[學生習作]
①我們的生命來源—樹木
小時候，我常到我家屋外的大榕樹下玩。不知道為什麼，我一出
家門，就覺得格外舒服，奶奶告訴我，是因為這棵樹。我覺得很奇怪，這棵榕樹到底有什麼本事，能令我們那麼舒服？這個問題一直纏着我，直到今天，我終於明白了。
今天，老師和同學們一起到綠色世界遊覽。一進綠色世界的大門，啊！我彷彿就像在仙境中夢遊一樣：綠油油的小草，五顏六色的鮮花，高而茂盛的大樹。真令人留連忘返。
走進廕生植物園裏，排列整整齊齊的花草正向我們問好呢！園丁叔叔正在辛勤地侍服着它們，一滴滴汗水滲進了花草裏。其中有一種植物已有很多年的歷史了，看着它那五彩般的花朵，好像正在向我招手。看着看着，我入迷了：啊！這棵植物雖然細小，可是它包含着園丁叔叔的心血啊！因為園丁們深知這些花草對我們很有好處，它白天可以放出氧氣，吸收人們放出的二氧化碳，人們也吸收它們放出的氧氣，我們和樹木就像交換禮物一樣。如果有一天沒有了樹木，那我們根本活不成。還有，樹木還可以吸收汽車的廢氣，再放出新鮮的空氣……樹木對我們多有好處啊！
這就是樹木對我們的好處。希望人們瞭解了樹木的好處後，不要再去無端傷害那可憐的樹木了。
（趙苑酉系東莞市東城花園國小三年級學生）
[習作點評]
這是一篇短小精悍的文章，結構比較嚴謹，構思巧妙。小作者的課外知識豐富，通過文章告訴人們樹木對人類的好處，提醒人們應保護環境；同時讚頌了付出辛勤勞動的園丁。文章中不乏好詞好句，如：
留連忘返、五彩般的花朵，等。從這可以看出小作者平時愛看課外書，積累了不少知識。
②小靜的心事
同學們都在興高采烈地談論着旅遊的事。老師説：“現在開始自由組合成活動小組。”
同學們熱烈地討論着，只有小靜獨個兒坐在座位上一聲不吭，她在想：哪個小組要我呢？
老師看見了，對小靜説：“小靜，你為什麼不討論呢？”小靜跟老師説：“我不知道哪個小組會要我！”老師聽到後就提高了聲音對大家説：“你們誰想和小靜一起討論？”有些小組不管小靜，還有些人説：“我才不會跟她一起呢！她是我們全班全身最髒的。”小靜看到他這樣説，傷心地低下了頭，呆呆地坐在那裏，心裏很希望有小組和她一起討論。小明走出座位，走到小靜面前對小靜説：“小靜，你來我們這組吧！”小靜高興地説：“好呀，我到你們組去！”小明拉着的手，走到他們組，坐下來討論了。其他的同學看見了慚愧，都向小靜認錯了。小靜説：“不要緊，我們是好朋友，我是不會怪你的。”老師看到同學們知錯能改，高興地點點頭。
在小組討論的聲音中，小靜的聲音是最大的，他們組的聲音也很大。小靜突然停下來，小明問：“小靜，有什麼事嗎？”小靜看了看小明説：“我是怕你説我太麻煩了。”小明説：“我是不會説你麻煩的。”小靜不好意思地笑了笑。
第二天早上，全班同學跟着老師漫遊在樟村大王洲的美景中，每個人的臉上都洋溢着甜甜的笑容。其中，小靜是笑得最高興的。
[習作點評]
這是一篇充滿童趣的小故事，富有生活氣息。小作者選材獨特，以小靜的感情變化為線索，説明同學之間應團結友愛的道理。在故事的發展中，作者用“小靜的沉默”的兩次出現，激化矛盾，展開情節，並在“美景”中結尾，寄託了作者美好的願望。
第五篇：國小三年級作文教案：龜兔比賽
國小三年級作文教案：龜兔比賽
[作文題目與要求]：
1、自命題。
2、適合國小中年級採用。
[設計理念]：
1、好動貪玩是兒童的心理特徵，抓住這一特徵適當把遊戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。
2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創設情境，開展活動：激發學生寫話的慾望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敍述出來，並指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的(一篇好範文帶來更多輕鬆：)。
[導寫過程]：
一、創設情境，展開想像，激發興趣。
1、師生談話：
師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀？（烏龜）今天森林裏又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會怎樣？
生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。
生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，説不定烏龜還能贏。（學生爭論不休，人人發表自己獨特的見解）
師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？
2、課件出示賽跑情景，學生觀看。
3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發言，調動了學生的積極性）
二、導入遊戲，宣佈規則，提出要求。
1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？
（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）
2、宣佈遊戲規則。
從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。
3、提出要求：在遊戲時大家要多觀察，遊戲完後把聽到的，看到的、想到的説一説。
三、進行遊戲，體驗感受。
1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。
2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。
3、比賽結束，宣佈比賽結果。
4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣佈比賽結果。
（遊戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅。"小兔子"和"烏龜"的動作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊"加油"，氣氛熱烈。）
四、練説過程，明確方法，以説促寫。
1、師：同學們都玩得十分開心，有哪位同學願意來説説自己的感受？
生a：我覺得開心極了，因為我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。
生b：哎，都是我對不起烏龜，要不是我不小心把球弄丟了，烏龜又能取得勝利。……
（學生們爭先恐後地發言，紛紛談自己在遊戲過程中的感受）
2、師：看來這遊戲讓大家回味無窮，那麼大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友説説呢？現在，我們利用課堂時間討論討論怎麼説，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個方面來説。
3、指名説談看法。（從人物的動作、語言、神態以及自己的心理活動這些方面）
4、指名説説剛才最緊張的時刻是在什麼時候。（各自發表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……）
5、指定幾名學生用"接力"形式把遊戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評議修改）
6、師：今天的遊戲總的場面如何？誰能用簡短的一兩句話説一説？
生a：今天的比賽太激烈，太好玩了！
生b：這節課的時間過得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。
……
7、師：這篇習作你們認為哪裏要詳寫，哪裏要略寫？
（生：遊戲過程要詳寫）
6、學生進行習作，教師巡迴指導，尋找有代表的文章。
五、指導修改，完善習作。
1、啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學還可以獲得本次習作的"百花獎"
2、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。
3、選擇有代表性的習作全班交流。
4、評議"百花獎"。先分四人小組評議，再進行全班評議。
[習作1]
最有趣的語文課
今天，我在學校裏度過了最快樂的一節課。下午第三節語文課，老師讓我們參加"動物運動會"，在烏龜和兔子兩個角色中選擇一個自己喜歡的角色。我喜歡紅眼睛的兔子，所以
要求當兔子。其它同學也紛紛説出了自己想當的角色。老師把我們分成四個隊，分別取名為兔子隊和烏龜隊，再分配給每個隊各一個乒乓球，讓我們進行"龜兔賽跑"--乒乓球接力賽。同學們都高興得手舞足蹈，都想快點舉行這場獨特的比賽。
比賽開始了！"各就各位，預備，跑！"老師的話剛説完，原本寧靜的教室一下子沸騰起來了，處處充滿了"加油、加油"的吶喊聲。參加比賽的選手也十分緊張，都全神貫注地注視着前方。不一會兒，第一輪的"龜兔賽跑"就結束了。獲勝的是我們的同伴兔子隊，隊員得意洋洋，我也高興得跳了起來。而輸了的烏龜隊隊員個個垂頭喪氣，他們只有把希望寄託給另外一個烏龜隊了。
接着，輪到我們和另一個烏龜隊比賽。我心想：這次我們肯定沒有上一場的兔子隊幸運了，因為我們這個隊基本上都是我們小組的同學。説實話，以前上語文課，老師讓我們四個組比試，我們小組簡直沒有什麼好成績，何況這次還是做遊戲呢！不過，我還是暗暗下定決心，一定要努力，不能重蹈覆轍，像童話故事中的兔子那樣讓兔子輸給烏龜呀！要不然兔子又要被人取笑了。比賽開始了，烏龜隊的祁曉怡知道他們的同伴--四組成員組成的烏龜隊輸了，嘟起嘴，一副很不服氣的樣子，她決定跑第一棒。我看了，心想：糟了，她可是運動場上的健將呀！老師哨聲一響，她用盡全身力氣向前衝，臉都紅撲撲的，像個紅蘋果似的。幸好我們兔子隊的祁沛君一馬當先，比她快一點，把球傳給我們這端的鐘曉欣。不一會兒，就輪到我了。我集中注意力，飛快地從對面傳球過來的陳曉加手中接過球，迅速把球夾在我手指上，然後豎起兩隻手，立刻一蹦一跳地向前衝去，耳邊還回蕩着"加油"的聲音。3秒鐘我就到了對面，把球傳給同隊的陳文樺。但我已累得氣喘吁吁了。我快步走到一旁，顧不得擦去額頭上的汗珠，也跟着別人喊"加油，加油，兔子隊，加油！"比賽快要結束了，每隊只剩下一人，可這時，我們隊卻落後烏龜隊一點，我急得像是熱鍋上的螞蟻，心想：這下肯定輸定了。在這緊要關頭，免子隊的何振宇卻一不小心，沒有把球勾住，掉在地上了。只見他連忙上去撿球，可揀了兩次都沒揀到，可能是因為緊張的緣故，第三次終於把球撿到了。但在這時，我們隊的陳文樺已雄糾糾、氣昂昂地勾住球衝過了終點線。看到這，我情不自禁地叫起來"我們贏了，太棒了！"
這節語文課不僅生動有趣，還有十分重要的意義，因為我們終於把流傳了很久的"龜兔賽跑"的結果改變了。我太喜歡上這樣的語文課了！
教師簡評：如何把一件事寫具體？小作者給我們做了個榜樣。他牢牢抓住了事情的經過部分--把怎樣比賽的過程記敍得很詳細。為此，他又把這一經過分成了三步：第一步：比賽前的準備；第二步是第一輪比賽；第三步是自己參加比賽的經過；在這三步中，小作者並不是平均使力，而是把自己參加比賽的過程作為重點寫。你看，把一件事寫具體，關健抓住事情的經過部分，做到有詳有略。
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