學習內容：
認識更大的數
學習目標：
1、鞏固上節課知識，加深學生對數的理解。
2、使學生能對較大數產生興趣。
3、為以後數的讀寫與比較打下較好的基礎。
學習重點：
1、明確數位與計數單位之間的對應關係。
2、掌握十進制計數法。
學習難點：
1、明確數位與計數單位之間的對應關係。
2、掌握十進制計數法。
學習過程：
一、自主學習
1、10個一是（ ），10個十是（ ），十個百是（ ），
10個千是（ ）。
2、數數
（1）從689一個一個的數到712。
（2）從420一十一十的數到540
（3）從910一十一十的數到1000
（4）從200一十一十的數到1000
3、個、十、百、千、萬，每相鄰兩個單位間的進率是（ ）。
4、蒐集有關大數的信息。
二、合作探究
1、拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千是（ ）。
思考：千位上的10個珠子怎麼辦（ ）。
2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬是（ ）。
3、照這樣繼續數下去。
十萬是（ ）10個一百萬是（ ）10個一千萬是（ ）
學生在計數器上數數。
4、閲讀教材第3、4頁，完成下題。
（1）一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（ ）、每相鄰兩個計數單位之間進率是（ ）。
（2）一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（ ）。
（3）每個計數單位都要佔一個位置，按照我國計數的習慣，每（ ）個數位是一級，個級、萬級、億級都
是（ ）。
三、達標檢測
1、13819000中的8在（ ）位上，表示8個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。
2、個級包含的數位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；萬位、（ ）、（ ）、（ ）在萬級上。
3、一萬一萬的數，按順序填數96萬、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
4、十萬十萬的數，按順序填數70萬、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、課時小結
通過本節課的練習，你有什麼收穫？還存在什麼問題？
教學目標：
1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。
2、探索“四捨五入”求近似數的方法。
3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。
教學具準備：
學生學具，計數器。
活動一：交流收集的數據。
1、交流收集的數據，説説這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點，並讓學生再舉例説一説日常生活中接觸到的近似數。
2、出示“觀察與思考”中的一組數據，重點討論取不同的精確值後數據的變化情況，從中讓學生髮現到“四捨五入”取近似值的方法。如果學生髮現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發現“四捨五入”的方法為止。然後，引出這種取近似數的方法叫“四捨五入”的概念。
活動二：第11頁“試一試”第2題。
1．先出示三種近似數，讓學生説一説它們精確的程度，然後出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據，讓學生理解取近似數是根據實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。
2、“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數的範圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內容。
活動三：實踐練習。
第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數的運用是與學生的生活有着密切的關係。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數的作用。同樣，在練習第2題時，重點討論為什麼説“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數，學生只有明白其中的道理，才能在今後的辨析中分清近似數與精確數的異同。
第3題，説説數的範圍是有多種方法，本題的要求是説一説“各數在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數用“四捨五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好採用數軸上的點表示數的方法，讓學生從圖像上真正理解各數的範圍。
[板書設計]
用“四捨五入法”求近似數
1994年至2001年我國造林面積統計是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬公頃：約22432萬公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
教學內容：
認識更大的數
教學目標：
通過練習使學生更認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，瞭解各單位之間的關係。進一步的體會較大數字的意義。
教學重難點：
實際操作
教學過程：
一、激情導入
上節課我們學習了億位的數，現在請同學們回想一下，十10個10000是多少，
10個100000是多少，
10個1000000是多少
一億等於十個一千萬
一千萬等於十個一百萬
一百萬等於十個十萬
二、親身實踐，鞏固新知
1、指明學生在計數器上撥出5萬，7個一千萬，教師強調認準計數單位
2、在計數器上撥出三千七百萬，然後一百萬一百萬的數，數到四千二百萬。通過學生實際操作，引導學生歸納出“滿十進一”的原則。
3、一千萬一千萬的數數到一億。
4、從九十五萬起一萬一萬的數數到一百一十萬；從八百六十萬一萬一萬數數到一千萬；從四千萬起，一萬一萬數數到一億
藉助計數器直接對抽象的數進行數數，在抽象程度上使學生了解大數，明白“滿十進一”原則
5、十萬裏有()個一萬
一百萬裏有()個十萬
一千萬有()一百萬
一億裏有()個一千萬
有關這個題，使學生了解各計數單位之間的關係
6、在計數器上撥出2345678，再説一説這個數是由幾個百萬，幾個十萬，幾個萬，幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的
三、總結
不管數有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進率是十，還要記住億內數的數位順序
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