《兩位數乘兩位數》
一、教學目標：
1、讓學生體驗計算方法的多樣化。
2、會運用兩位數乘兩位數的筆算。
二、教學過程：
1、創設學習情境，提出相應的問題。
2、讓學生獨立思考，嘗試自己解決問題。
3、組織學生對所提問題小組討論。
4、交流結果，小組一：12+12+......+12=288(24個12相加)
小組二：12x4x6=288
小組三：12x3x8=288
小組四：12x20+12x4=288
小組五：用豎式計算
5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的一個乘數拆成兩數的和或差
6、總結出方法
7、研究筆算方法
8、鞏固法則
9、總結所學內容，看看學生是否掌握了本節課知識點
三、教學結束：
統計
1.簡單的數據分析
一、教學內容
例1：橫向條形統計圖
簡單的數據分析
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖
例1：平均數的含義和求法
求平均數
例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況
13——14簡單的數據分析
教學目標：
1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯繫。
3、生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
教學重點：會看兩種統計圖
教學難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學時間：2課時
第1課時第38頁例1
教學目標：
1、向學生介紹橫向條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯繫。
教學過程：
一、創設情境
(出示掛圖、引導學生觀察並理解圖意)
如果超市的王經理，現在很想知道超市上週四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下週該進些什麼品牌的礦泉水。你有什麼好辦法?(統計)
二、引導學生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。
説説這個統計圖與以前見過的統計圖有什麼不同?
2、它的橫軸表示什麼?縱軸表示什麼?
3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎?
3、學生討論並説明如何完成統計圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖?
5、小組合作學習
6、小組彙報
7、出示規範的橫向條形統計圖讓學生完成。
你能跟同學説説完成這樣的條形統計圖時要注意什麼?
8、討論：如果下週要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些?哪種品牌的礦泉水應該多進些?你能説説理由嗎?
三、引導學生進行小結
在前幾個學期，我們已經學會了收集數據和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、、、、、、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。
四、鞏固練
課本40頁第一、第四題
五、全課小結。
今天我們一起學習了什麼?你有什麼收穫?
第2課時例2
教學目標：
1、向學生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯繫。
教學過程：
一、創設情境1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，(出示班級座位圖)
如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學的身高的情況，你有什麼辦法能讓老師一眼就看明白?
2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖?
3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適?
5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。
你能説説破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什麼不同嗎?
用折線表示的起始格代表多少個單位?
其他格代表多少個單位?
這樣畫有什麼好處?
6、小組合作學習，學生彙報。
在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個圖中起始格表示137釐米，其他每格表示1釐米。)
7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。
8、學生討論：什麼情形下應該使用這樣的統計圖?這種統計圖的優點是什麼?
9、觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位?其他每格表示多少個單位?
9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什麼不同?
10、獨立完成書上的統計圖
小組進行學習小結。
這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大(如本例中學生的身高都在138釐米以上，體重都在32千克以上)，但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較小(如本例中身高和體重的最小差異分別是1釐米和1千克)。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較小(如第一個統計圖中每格表示1釐米或2釐米)，統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大(如第二個統計圖中每格表示10千克)，又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，採取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。
10、通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息?進一步體會統計的作用。
11、你想對這些同學説些什麼?
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，並提出合理化建議。
(實踐作業)讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，並找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。
認識東北、東南、西北、西南四個方向
(一)學前準備
1、鬧鬧尋寶。
(1)課件演示
(2)學生交流多種尋寶路徑。
(3)提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那麼在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢?
2、導入新課。
(二)探究新知
1、學習例3.
(1)出示指南針。
(2)全體到操場。
(3)提問：誰能説出校園的東、南、西、北四個方向。
(4)教師指着校園廁所，問：廁所在什麼方向?
(5)用指南針驗證。
(6)師生返回教室，回顧剛才學習過程。
師根據回顧的內容板書：
(7)觀察東北、西南這兩個方向在什麼位置。
(8)由此推出西北角、東南角的位置。
師板書：西北北東北
西東
西南南東南
(9)説一説校園西北和東南方向分別有什麼建築物。
2、鞏固新知。
(1)集體拿出小動物卡片。
(2)遊戲：給小動物找家。
(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
(4)同桌互查。
(三)課堂作業新設計
1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。
3、教材第7頁的“做一做”。
(1)説明題目要求。
(2)集體參與，分組學習。
把自己家的位置在黑板上標出來。
4、教材第9頁練習二的第1題。
觀察情境圖，説一説，十字路口四周的店鋪分別在什麼位置上。
(四)思維訓練
教材第9頁練習二的第3題。
(1)教師讀題，學生理解題意。
(2)按要求獨立完成。
(3)訂正。
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