教學目的
1、學習白求恩共產主義精神。
2、學習本文敍議結合，以議為主的寫法。
重點：學習白求恩共產主義精神。
難點：學習本文敍議結合，以議為主的寫法。
教學策略：讀讀品品
教學過程：
一、導入新課：
同學們，要寫好文章，必先符合文體；要符合文體，必先了解寫法。昨天，我們已對課文內容，作者的觀點有了瞭解。今天，我們要探究一下文章的寫法。
二、速讀，思考。
先讀：下面我們來感知這篇課文的內容及寫法。請大家各自大聲地、快速地朗讀課文。在朗讀的時候注意問題：課文中敍述了白求恩醫生哪些方面的情況？請用“（ ）”標出。
思考：找出敍述部分。
三、下面我們就來感知一下課文對白求恩事蹟的介紹、敍説。
首先看第1段，大家把介紹白求恩的內容一起朗讀出來。注意：朗讀的時候不要讀到議論的方面去了。
這裏介紹了白求恩在中國的經歷。
好，看第2段，讀出文中敍述的部分。老師提示一下，就是從“從前線回來的人”到“無不為之感動”。
好，第3段才兩句話，是哪一句？
再看第4段，從哪裏到哪裏？指名説出
四、剛才我們找出來的都是敍述部分，但是，這篇文章體裁是議論，因此在敍述白求恩的事蹟的同時，作者一定會加以評價、議論，下面我們把議論的部分也來讀一讀。
1、我們來讀第1段，女生讀敍的部分，男生讀議的部分。
明確：剛才同學們讀的這個段落很明顯由兩個層次組成——敍和議。由敍到議，表現了作者通過白求恩的事實發表自己的見解加以評論的思路。下面我們也可以根據這種體會，來感知其他段落的層次。
2、下面我們來看第2段，大家思索一下怎樣讀出層次來。 好，試一試。這邊讀第一個層次，這邊讀第二個層次。
3、第3、4段，請一位同學起來讀第一個層次，然後我們大家一起來讀第二個層次。
五、小結課文寫法
我們剛讀的三個段落都是先敍後議，這樣我們就對課文的寫法有了明確的瞭解。——敍議結合。敍是基礎，議表現作者的情感和觀點。
教學目標
知識與能力：
（1）初步掌握作文吧議論文的三要素
（2）把握分析議論文的方法
（3）理解並背誦經典名句
過程和方法目標：
通過誦讀、自主、合作和探究，感知課文內容，分析議論文三要素，感受語言特點
情感態度價值觀目標：
引導學生正確認識共產主義精神，學習白求恩精神，做白求恩式的人
教學重點與難點
重點：
學習白求恩的共產主義精神，理解紀念白求恩的意義；背誦、理解名句含義
難點：
掌握議論文的要素；學習本文夾敍夾議的寫法
課型：新授課
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、掌握全文思路
2、品味精彩語言
3、領悟積澱語感。
學習重點：品味和積累精彩語言。
學習難點：品味精彩語言。領悟積澱語感。
教學過程：
一、把握語脈、理解語旨
1、默讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號召我們應該學習白求恩哪些精神？號召我們要做怎樣一個人？（幻燈片投影）
學生默讀之後，思考，討論，交流，明確。
提示：（技術）工作精益求精的精神。號召我們做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脱離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。
2、想一想以上要點是如何概括出來的？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流，明確。
提示：根據每段的重點句概括出來的。
3、再粗讀全文，思考全文四段之間的關係。
學生思考，討論，交流，明確。
提示：前三段是並列關係，依次讚揚了白求恩同志三個方面的精神，這些都是他共產主義的具體表現；第四段是對前三段的總結，強調了學習白求恩精神的意義。
二、欣賞語體
教師範讀第一自然段。並指導：第一二句敍述事件
學生各自朗讀。
比較下面兩個句子，找出它們的共同點。（幻燈片投影）
我們要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來，要和日本的、英國的、美國的、德國的意大利的以及一切資本主義國家的無產階級聯合起來
這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義
學生思考，討論，交流，明確。
提示：每句的前後部分意思相同，但前部分內容更概括，後一部分內容更具體、更豐富，形成一種層進的結構，起到強調的作用，給人以深刻印象。
學生各自反覆朗讀以上兩句，體會品味。
三、小結：（略）
四、佈置作業：
（1）熟讀全文。
（2）完成課後練習。
第二課時
教學目標：
1品味精彩語言。
2．領悟積澱語感。
學習重點：品味和積累精彩語言。
學習難點：領悟積澱語感。
教學過程：
一、學生朗讀精彩語段，體會語境
學生各自朗讀第二自然段。
“從前線回來的人説到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。”把“沒有一個不”改為“都”，表達效果有什麼不同？（用幻燈片投影）學生思考，討論，交流，明確。
提示：原句用了雙重否定，語氣比一般肯定句更重，表達對白求恩的“佩服”和“為他的精神所感動”的程度更深。學生分別讀一讀原句和改句，比較、體會不同的表達效果。
二、積累與擴展（用幻燈片投影）
1、把成語“拈輕怕重”、“漠不關心”、“麻木不仁”、“精益求精”、“見異思遷”抄寫在卡片上，並它們領會在文中的意思。
2、將文中你認為精彩的語段摘抄下來，並背誦。
3、熟讀課文後面白求恩的講話。
三、熟讀課文，然後完成以下任務。
1、從文中再找幾處語言來欣賞品味。
2、運用多媒體幫助學生學習。出示有關白求恩的圖像，錄音機範讀課文。
板書設計：
國際主義精神
讚揚財富毫不利己專門利人的精神
紀念白求恩對技術精益求精的精神
號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神
知識與技能
學習梳理議論文論證思路的方法；掌握夾敍夾議、以議為主的寫法和對比的作用。
過程與方法
通過分析課文的記敍和議論，理解本文夾敍夾議的手法及議論文中記敍的作用。
情感、態度與價值觀
理解白求恩精神的內涵，學習白求恩精神，做一個品德高尚的人。
重點
1.夾敍夾議，以議為主的寫法。
2.運用對比的方法，體會對比的作用。
難點
理解對比的方法對錶現文章中心思想的作用。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學生
課前預習，蒐集有關白求恩的資料。自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件
2課時
1.白求恩這個名字在中國可以説是家喻户曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？一個外國人，為什麼能在中國人心中留下這麼深刻的印象呢？學習毛澤東的《紀念白求恩》一文，我們就能找到答案了。
2.議論文小知識
議論文是通過講道理、擺事實來直接表達作者的見解和主張的文體。它以議論為主要表達方式，以理服人。它不像記敍文那樣以情動人，也不像説明文那樣以知識授人。議論文的內容具有理論性，結構具有邏輯性，語言具有概括性。
議論文的三要素：論點、論據和論證。論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。
結構：提出問題(引論)--分析問題(本論)--解決問題(結論)。
白求恩(1890-1939)，國際主義戰士。加拿大共產黨員，的胸外科醫師。中國抗日戰爭爆發後，為了支援中國人民的解放事業，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，1938年3月到達延安，不久又轉赴晉察冀邊區工作。他對工作極端負責任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫療技術，為中國的抗日軍民服務，並培養了大批醫務幹部，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。後因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北省唐縣逝世。
白求恩逝世一個月後的12月21日，毛澤東同志寫下《紀念白求恩》這篇文章。
1.學生朗讀課文，找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點(即段意)。
第一段重點句：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”
要點：讚揚白求恩同志的國際主義精神。
第二段重點句：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”
要點：讚揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三段重點句：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”
要點：讚揚白求恩同志對技術精益求精的精神。
第四段重點句：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”
要點：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
教師小結：
(1)讚揚白求恩同志的國際主義精神。
(2)讚揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
(3)讚揚白求恩同志對技術精益求精的精神。
號召全黨學習白求恩同志的這種共產主義精神。
2.各段內容要點之間的聯繫是怎樣的？
文章前三段都是共產主義精神的具體表現。文章從三個方面闡述了白求恩同志的共產主義精神，在第四段號召全黨向他學習這種真正的共產主義者的精神。
自讀課文，分析論證方法。
(1)自讀課文，選擇其中一個分論點，閲讀相關段落，分析作者採用什麼方法來論證論點。
學生採用自主學習的方法，自由選擇一個分論點，閲讀課文第一至三段，分析論證方法，並將自己的理解批註在書上。
自主學習後，教師組織學生在班上進行討論。
討論明確：(1)第一段，事實論證和道理論證。(2)第二、三段運用對比論證方法。
(2)對比可以使論證更有説服力。請同學們齊讀課文2、3段，從課文中找出有關的語句填寫表格，並體會這樣寫的好處。
白求恩不少的人
對工作
對同志對人民
對技術
學生朗讀課文，然後從文中找出語句完成填空。
白求恩不少的人
對工作極端的
負責任不負責任，拈輕怕重，把重擔子
推給人家，自己挑輕的。一事當
前，先替自己打算。出了一點力
就覺得了不起，喜歡自吹，生怕
人家不知道。
對同志
對人民極端的
熱忱不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。
對技術精益求精見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道，以為無出路。
好處：通過對比，既使白求恩同志的精神表現得非常鮮明，又顯出學習白求恩精神的必要性和重要性。
通過對論證方法的分析，同學們對論證方法的作用有了初步的理解。下面我們進行總結歸納。
歸納論證方法的作用。要求學生將常見的論證方法及作用進行歸納形成理論，教師小結。
1.舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有説服力。
2.道理論證：道理論證也叫引證法，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學規律的俗語諺語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法。
如果引用名人名言、格言警句、數據，可以增強論證的説服力和性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
3.對比論證。作用就是突出強調。
除了以上三種常見的論證方法，在議論文中還會經常出現比喻論證。
4.比喻論證。用打比方形象地對論點進行證明的一種論證方法。能將抽象的道理具體化、形象化，從而使闡述的道理平易生動，淺顯易懂。
1.合作探究，學習夾敍夾議的寫法。
(1)請同學們跳讀課文，從段落中畫出敍事語句，並概括所敍述事件。
學生跳讀課文，用筆圈點批畫，並批註自己的理解。小組交流自己的學習成果，形成小組意見，在班級發言。
第一段：概括白求恩的生平經歷；
第二段：概括不少人對工作不負責任，對同志對人民冷冷清清。從前線回來的人都佩服白求恩，晉察冀邊區的軍民都為之感動的事情。
第三段：概括介紹白求恩在整個八路軍醫務系統中醫術高明；概括一班人鄙薄技術工作。
第四段，概括作者和白求恩的交往。
(2)精讀這些敍事語句，比較它們與記敍文中的敍事有什麼不同？
學生帶着問題，探究比較，然後互相討論，交流探究成果。
(1)作用不同。記敍文是以敍述為主的文章，敍事是文章的主體。議論文，是以議論為主的文章，敍事是為議論提供事實論據。
(2)詳略不同。議論文中的敍事簡潔，多用概括性的語言。
例如：文章開頭，作者對白求恩的介紹只用了兩個句子共80多字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時間、工作地點和去世的原因等各個方面的信息，概括性極強，行文非常簡潔。
(3)在議論過程中夾有敍事，這叫夾敍夾議的寫法，請同學們討論這種寫法有什麼好處？學生互相討論。
討論明確：本文采用夾敍夾議的寫法，既能使讀者由表及裏地認識白求恩，又能懂得向白求恩學習什麼，為什麼要向他學習，怎樣向他學習。敍得簡要，議得精闢，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。
2.有感情背誦，體會語言。
(1)請思考，我們在朗讀第四段時應該用什麼樣的感情去讀？
學生輕聲自讀，體會感情。
第一句話應讀出悲痛之情。最後一句應讀得熱情洋溢，氣勢磅礴。
(2)為什麼最後一句話的感情發生了變化？
最後一句話運用排比的修辭方法，從五個方面寫如何成為一個“大有利於人民的人”，它們分別是：人格--高尚，品質--純粹，修養--有道德，志趣--脱離了低級趣味，人生價值--有益於人民。語意豐滿，五彩繽紛，因此應該讀出熱情洋溢、氣勢磅礴之勢。
(3)請學生齊聲朗讀第四段，要求先深沉，讀出悲痛，後高昂，讀出氣勢。
學生朗讀，然後爭取當堂背會。
3.課堂討論：白求恩去世已經好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現實意義嗎？
(各抒己見，討論交流)
第一部分(第1自然段)：提出文章的中心論點，即學習白求恩的共產主義精神。接着提出文章的分論點--學習白求恩的國際主義精神。
第二部分(第2自然段)：提出分論點，學習白求恩的毫不利己專門利人的精神。
第三部分(第3自然段)：提出分論點，學習白求恩對技術精益求精的精神。
第四部分(第4自然段)：總結全文，闡述學習白求恩的深刻意義。
文章從三個方面高度讚揚了白求恩同志的共產主義精神，並號召全黨向他學習這種真正的共產主義者的精神。
1.本文采用夾敍夾議的寫法，敍得簡明扼要，議得精闢懇切，議從敍出，二者有機結合。一方面使文章情理並茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人；另一方面在敍事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強説服力，易於為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。
2.成語的大量運用是本文語言的特色之一。
如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關心，麻木不仁”。這裏“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練。總之，文中運用的成語，增強了語言的形象性和説服力。
3.雙重否定句的運用，表現了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。
如“從前線回來的人説到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敍述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例，比一般肯定句語意更強烈，給人留下深刻印象。
共產主義精神國際主義毫不利己專門利人對技術精益求精號召全黨學習白求恩的精神
總--分--總
敍議結合以議為主
本文是一篇議論文，也是學生進入國中階段第一次接觸此類文體，在教學中，我主要通過合作探究的模式，讓學生分別找出記敍與議論的內容，分析它們在文中的作用，讓學生探究夾敍夾議的寫作手法。
教學目標:
1、學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產主義精神。
2、幫助學生理解本文敍議結合、以議為主的特點。
3、引導學生理解並學習運用課文中出現的一些常見的重要詞語（尤其是成語）；本文句式整齊，節奏明快有力，應讓學生反覆朗讀，體會作者的思想感情和語言的説理力量。
教學重難點:
1．對白求恩同志共產主義精神的理解。
2．對文章雄〔haoword.com〕辯説服力的理解。具體表現為：事和理、情與理的高度融合；夾敍夾議，以議為主的表達方式；用對比的方式擺事實講道理；概括而有力的語言。
一、視頻導入
老師從和你們一樣大小的時候到現在，心裏一直都特別地敬佩着一個人，大家想認識他嗎？請看這段短片，猜猜他是誰……我想同學們肯定猜出來了，老師特別敬佩人的是？聰明！從短片中我們看到白求恩為了搶救傷員，把個人安危置之度外，他到底是個什麼樣的人呢？
今天我們一起走進影響中國歷史進程的偉大領袖毛澤東的一篇著名文章《紀念白求恩》
[投影展示課題《紀念白求恩》]
二、解決生字詞（快速抄詞語大聲讀註釋）
三、議論文常識
這是一篇議論文。
議論文呢，我們都用這樣一種方式去學讀──[投影展示]共鳴──爭鳴
第一部分：共鳴
四、略讀了解文本
1、讀第一段和第四段的記敍句，瞭解白求恩。（都是從本段開頭至……）
（1）讀第一段的記敍句。先找出記敍的句子（“白求恩同志……”預備起）
（2）讀第四段的記敍句。先找出記敍的句子（“我和白求恩同志……”預備起）
這是議論文當中的記敍，非常的凝練。白求恩是哪個國家的人？什麼職業？什麼時候到中國來？結合“註釋一”看看。1938年是個什麼年代？抗日戰爭什麼時候開始？抗日戰爭剛剛爆發不久，這是個特殊的背景，白求恩帶着國際援華醫療隊，萬里迢迢來中國，他來幹啥呀？請問他是什麼時候犧牲的？
1939年，哎，到咱們中國不到兩年啊。那他到中國來之後，做了些什麼事呢？書上不説，我給大家補充了一些資料，頭抬起來看大屏幕。注意：從以下的材料介紹中，你看到了一個什麼樣的白求恩？
2、師檢測生對白求恩信息的抓取程度，生看師補充材料“白求恩寫給聶榮臻將軍的信”。
生用“我看到了一個什麼樣的白求恩”句式説話。
3、毛澤東怎麼評講白求恩的？讀議論的句子，快速尋找毛澤東讓我們學習白求恩的什麼精神。
毛澤東是怎麼樣評價白求恩的？看大屏幕的要求
讀出前三段的核心的議論句，以這樣的方式説話：“毛澤東要求我們學習白求恩的精神”
（1）好，迅速瀏覽第一段，找出核心的議論句。
（2）接着，請看第二段，用剛才的語句形式説話。你來試一試。
（3）接着再看第三段。還是用剛才的形式説話。好，你來。
非常棒，都知道在長長的句子當中把最核心的東西提煉出來，這是很高超的能力。嗯，孩子們，這是毛澤東對白求恩的高度評價，來，讀：學習他……預備起
PPT出示“學習他的國際主義精神，學習他毫不利己專門利人的精神，學習他對技術精益求精的精神”。生齊讀。
五、精讀走進文本
1、精讀第二段，體會毛澤東對白求恩的感情。
第二段，不僅寫了白求恩，還寫了另外的一些人，請問這些詞語在詞性有什麼共同特點？
從中我們可以體會出毛澤東對“不少的人”持什麼態度？
否定，批評……這些毛病在當今社會也許比那個時代更明顯，更突出。
2、但是白求恩可不是這樣人，毛澤東用這樣的話來高度評價一名外國的醫生，來，讀。白求恩同志……預備起……
“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”
3、他還用了世界上最迷人的句式表達對白求恩的讚美、肯定之情，來，用讚美的語氣讀
“從前線回來的人説到白求恩，
沒有一個不佩服，
沒有一個不為他的精神所感動。
晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，
無不為之感動。”
這是雙重否定句，把它變成肯定句讀，試試。
反問句讀。
生齊讀三種句式的評價：
“所有的人……難道有人……沒有一個……”
作為一個領袖，用這樣的話來描繪一個外國醫生，那是多麼深情地讚美！
所以，毛澤東在本段的最後發出號召：
[投影展示]每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。
師總結：不要小看這個第二段，一般人都覺得：哎呀，議論文沒什麼意思，其實啊，它可有意思了，剛才我們學的方法是什麼？
精段品味方法：琢磨詞語變換句式反覆誦讀
最突出的論證方法：對比論證。
最精妙的寫法：正面寫，反面寫，側面寫。旁批
4、請孩子看白求恩寫給聶榮臻元帥的最後一封信。白求恩的遺囑。
孩子們，毛澤東這麼評價一個外國醫生，而白求恩是經得起這樣的評價的。1939年11月，白求恩去世了，在中國只工作了不到兩年的時間，這是在他犧牲的前一天下午寫給聶榮臻元帥最後的一封書信，是他的遺囑。
這封遺囑啊，聶元帥一看到之後，這個鐵血男兒啊，當時就淚如雨下，説不出話來。
如果你此刻站在白求恩墓碑前，你想對他説什麼？
毛主席是怎麼説的？在最後一個段落，他這麼説的。一起來，我們大家要學習他……預備起──
這是一段很著名的話，是全文的總結句，是毛澤東對白求恩的極高的評價。來“從一個人能力有大小”預備起
背誦。（1分鐘自由背。）
好，把剛才的這句話背一遍，一個人……預備起……
第二部分：爭鳴
六、白求恩是神？是人？
好，“共鳴”階段結束，你看你能讀懂多少，現在進入“爭鳴”階段。
讀到這裏，我們似乎看到了一個神一般的白求恩，他：為了來援華抗日，放棄了他原本安逸富足的生活，甚至不惜跟他深愛着的妻子離婚，他一年之內就給戰士們獻血30多次，即便他自己日漸消瘦，他依然不改毫不利己，專門利人之心……
那麼白求恩究竟是神？還是人？
孩子，人就是人，白求恩很偉大，但是他也有他的痛苦和煩惱。他到了延安之後，什麼信件都收不到，非常的孤獨啊！請繼續看一封信白求恩給朋友的信，全部都是牢騷話。
你看了段之後，你怎麼評價現在你心中的這個白求恩？
七、帶着感動小結課文
孩子們，當我們瞭解這些的時候，我們重新反過來看他在那樣的背景下為中國的抗日戰爭所做的那些事。想到1939年11月，他的逝世，他就是手在做手術的時候有一個小傷口感染了，當時沒有藥品，最後就去世了，終年只有49歲。孩子們，49歲對於男人是個什麼樣的年齡？黃金年齡！男人啊，越老越酷！男人的價值和品位和年齡是成正比的，一個49歲到50歲的男人，可以説將在他生命當中迸發出他最高極致的魅力！最後他犧牲在了我們的這片土地上……
來，孩子們，讀吧，“一個人，能力有大小……”
六、佈置作業
1、熟讀課文，背誦最後一段。
2、學習本文的語言，多積累成語，並加強運用意識。
【教學目標】
1.學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產主義精神。
2.幫助學生理解本文敍議結合、以議為主的特點。
3.引導學生理解並學習運用課文中出現的一些常見的重要詞語（尤其是成語）；本文句式整齊，節奏明快有力，應讓學生反覆朗讀，體會作者的思想感情和語言的説理力量。
【教學重難點】
1.對白求恩同志共產主義精神的理解。
2.對文章雄辯説服力的理解。具體表現為：事和理、情與理的高度融合；夾敍夾議，以議為主的表達方式；用對比的方式擺事實講道理；概括而有力的語言。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
《紀念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導入新課，激發學生的學習興趣。例如：通過激情朗誦現代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀念歌》導入。
“秋風吹着細雨，/延水奏着哀曲。/從遙遠的五台山，/傳來了悲痛的消息。/我們用無邊的哀悼，/來紀念您！/這裏——/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫。/您靜靜地安息吧！/在您的後面，全世界被壓迫的兄弟，/已經起來了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫學的旗幟，/向白求恩開闢的道路，/勇往直前！/……”
有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟裏給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景來導入新課。
二、自讀課文，掃清障礙，積累詞彙，進行語言訓練
1.學生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認為有價值的字詞。教師幫助整理重點字詞音形義：
以身殉（xùn）職 派遣（qiǎn） 狹隘（ài） 熱忱（chén）
拈（niān）輕怕重 純粹（cuì） 鄙薄（bó） 漠（mò）不關心
殉職：為公務而犧牲生命。
狹隘：窄小，也形容心胸、見識不寬廣。
鄙薄：輕視。
2.給學生3分鐘時間，同桌之間在上述詞語中選詞默寫，評比得分率。
3.語言訓練：在上面的詞語中任意選擇，發揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學之間交流後，推薦作品在全班交流。
三、再讀課文，理清全文脈絡
1.出示問題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個什麼樣的人嗎？
2.教師範讀課文。
3.學生討論，教師引導學生把握課文中的關鍵句。
學生討論後，教師明確各段的重點句：
第1段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神？這是國際主義精神，這是共產主義的精神，每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”
第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”
第3段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”
第4段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”
教師進一步明確全文思路，總結得出：全文一共有四個自然段，每一部分可以概括為：
第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。
第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。
第三部分：白求恩同志具有對技術精益求精的精神。
第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
結合長短句句型轉換練習，教師引導學生把四個短句變成一個長句：“白求恩同志是一個值得我們學習的具有國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精精神的人。”
（本教學步驟的目的，重在指導學生學會通過把握關鍵句理清全文脈絡，建立對課文的完整印象。教師也可以通過對白求恩同志的生平簡介和小故事的補充介紹，進一步豐富學生的理解。）
四、研讀課文，瞭解夾敍夾議的表達方式
1.出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敍事，你能找出課文中的記敍片段，並説説這樣寫的好處嗎？
2.把前後桌的四名同學編成學習小組，進行討論學習。
3.學習小組間交流發言。
4.教師總結明確：
“敍”和“議”是兩種不同的表達方式。本文以“議”為主，“敍”是議論中的“敍”，不同於記敍文中的“敍”。議論文中的“敍”是為證明論點提出的事實根據，“敍”要扣住論點，“敍”得簡明、概括。本文采用夾敍夾議的寫法，敍得簡明扼要，議得精闢懇切，議從敍出，二者有機結合。
第1自然段先敍後議，敍白求恩的事蹟，議他的國際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭……後來到五台山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷；讓人們對白求恩同志的生平有所瞭解。這些話都飽含着讚揚之情，使文章情理並茂，也為下文議論的展開提供了事實基礎，引出關於國際主義精神的論述。從“一個外國人，毫無利己的動機”到這段結束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實質，透闢地論述了國際主義的內容，並指出我們也要實踐列寧主義路線。
第2自然段先議後敍，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敍從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現在兩個方面：“對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”這屬於“議”。準確完整地表明瞭這位共產主義戰士的精神風貌，表達了作者對白求恩同志的高度讚美。“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重……這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，這也屬於“議”，批評黨員中一些自私自利的表現。“從前線回來的人説到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生工作的，無不為之感動。”敍述的這兩件事儘管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點有記敍的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實。
最後一自然段，先敍後議，敍白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思，議應該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。
夾敍夾議，一方面使文章情理並茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人。如文章開頭73個字敍述白求恩光輝事蹟清楚明白，飽含讚揚之情。文章最後“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短几句話，飽含痛惜之情。另一方面在敍事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強説服力，易於為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。
五、拓展延伸
課堂討論：白求恩去世已經好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現實意義嗎？
六、佈置作業
1.熟讀課文，找出課文中運用的成語。
2.學習課文的寫法，簡述你身邊的一個人的事蹟，並談談你對他（她）的看法。
第二課時
一、導入
上節課老師佈置大家找出課文中的成語，現在我們來比一比，看哪個小組找出的成語最多？
教師總結：不遠萬里、拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。
二、含英咀華，學習本文的語言特色
1.成語的大量運用是本文語言的特色之一，那麼，使用成語有哪些好處？還需要注意一些什麼問題？我們不妨結合這篇課文，來探討一下。
（1）首先，請大家在上面的成語中任選一兩個，解釋一下它們的意思。
提示：
拈輕怕重：接受工作時，挑揀輕易的，害怕繁重的。
麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這裏指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。
精益求精：好了還要求更好。益：更加。
見異思遷：看到別的事物，就改變原來的主意。這裏指不安心工作，革命事業心不強。遷：變動。
教師總結：成語是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思精闢的定型短語和短句。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來源、出處，知道它的典故，還要聯繫語言環境理解才行，例如“麻木不仁”。
（2）討論：結合文中的成語，説説它們的表達效果。
學生討論後，教師示例總結，如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關心，麻木不仁”。這裏“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練。總之，文中運用的成語，增強了語言的形象性和説服力。
（3）你能不能也用這些成語造句呢，選一兩個試試看。
2.雙重否定句的運用，表現了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。
如“從前線回來的人説到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敍述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例，比一般肯定句語意更強烈，給人留下深刻印象。
3.文章末段有這樣一句話：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脱離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。”五個“一個……的人”排比短語有什麼作用？
學生討論，教師總結：“高尚的人”，指的是無產階級思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產階級思想品質的純潔；“有道德的人”，指的是無產階級社會生活及其行動的準則和規範；“脱離了低級趣味的人”，指的是無產階級的高尚志趣；“有益於人民的人”，指的是共產主義戰士的奮鬥目的。從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現得更具體，充分表達了毛澤東同志對這種真正共產主義戰士崇高精神的讚美，也寄託了對更多的共產主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，加強了文章的邏輯力量。
三、掌握本文的論證方法
議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典範。
1.請大家回想一下，議論文通常採用那些論證方法？
提示：議論文最基本的論證方法是擺事實、講道理。具體地説是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。
2.你能結合課文內容，例舉出哪些論證方法呢？
學生交流討論，教師總結：
本文運用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對比等），對白求恩“毫不利己專門利人”的共產主義精神，從多方面進行了論證，邏輯嚴密，結構完整。
首先，用擺事實、講道理的方法提出並論證了白求恩同志“毫無利己的動機”的論點。指出白求恩同志把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這種精神，就是“共產主義的精神”，並號召“每一箇中國共產黨員都要學習這種精神”。
其次，用對比的方法論證了白求恩同志對工作“極端的負責任”。對同志對人民“極端的熱忱”，對職業“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產主義精神的具體表現。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點的：一個方面是他對待工作、同志和人民的態度。對工作，他是“極端的負責任”，對同志對人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對工作拈輕怕重；對同志對人民冷冷清清，漠不關心。而白求恩同志的工作態度則為人人所佩服，使大家受感動。另一個方面，是他對待職業的態度。白求恩同志對醫療技術“精益求精”，是為了中國人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對比，不僅映襯出白求恩的品質更加高貴，而且也幫助某些同志認識自己的缺點、錯誤，從而更好地向白求恩學習，克服自己的缺點、錯誤，搞好革命事業，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產主義精神，的確是每一個共產黨員學習的榜樣。
最後，從事實引出結論，説明我們只要學習白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變為大有利於人民的人。
四、收束全課
五、佈置作業
1.進一步熟讀課文，背誦最後一段。
2.學習本文的語言，多積累成語，並加強運用意識。
教學目標
1、全面感知，總體把握課文內容。
2、理解寫作的層次及敍議的寫法。
3、學習白求恩先生的國際主義精神。
教學重點、難點
全面感知，總體把握課文內容，理解寫作的層次及敍議的寫法。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設計思路
學習本課要以學生自學討論為主，教師適當點撥。對有些語文知識的學習，可通過賞析重點段落來完成，不要肢解課文。
教學時數
安排一課時。
教學過程
一、導入新課
教師導人：簡介白求恩生平事蹟。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志於1939年12月21日寫下了這篇紀念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現在哪些方面？下面我們一起學習毛澤東的文章《紀念白求恩》。（板書課題及作者。）
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件1。）
1、自讀課文，找出並掌握文中出現的生字詞。畫出你認為好的句子。
2、找出各段的重點句，歸納各段要點。
3、本文概述了白求恩同志的哪些主要事蹟？
4、白求恩同志的這些表現分別是什麼精神？概括地講，這些是一種什麼精神？
5、在第二、三段中作者讚揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什麼作用？
6、作者為什麼先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子？
7、找出文中的記敍語句，分析一下，記敍文和議論文中的記敍有什麼不同？
8、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語。
漠不關心麻木不仁見異思遷拈輕怕重精益求精
明確：（讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。）
要求：（記住重點字詞。）
2、找出各段的重點句，歸納各段要點。
明確：（不要求答案統一，只要有理即可，目的只在於檢查學生的思考情況。）
（參考答案：第一段：我們要學習白求恩同志的國際主義精神、共產主義精神。第二段：學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學習他對技術精益求精的精神。第四段：我們大家要學勻他毫無自私自利之心的精神。）
3、本文概述了白求恩同志的哪些主要事蹟？
明確：（不遠萬里來到中國；對工作極端負責，對同志滿腔熱忱；對技術精益求精。）
4、白求恩同志的這些表現分別是什麼精神？概括地講，這些是一種什麼精神？
明確：（國際主義精神；毫不利己專門利人的精神；精益求精的精神。概括地講，這些都是共產主義精神。）
5、在第二、三段中作者讚揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什麼作用？
明確：（用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對工作、對人民兩個角度進行比較。）
（這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。）
6、作者為什麼先舉“前線回來的人”的例子，再舉晉察冀邊區軍民的例子？
明確：（此題讓學生自由發言。）
（參考：從前線進一步擴大到整個邊區，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準確無疑的。）
7、找出文中的記敍語句，分析一下，記敍文和議論文中的記敍有什麼不伺？
明確：（記敍文中的“敍”要生動、具體、細緻；議論文中的“敍”是為了證明論點提出事實根據，“敍”要扣住論點，“敍”要簡明概括。）
8、研讀賞析課文第一段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）
①為本段劃分層次。
②這一段中先敍事，後發議論，把記敍與議論的分界處標出（畫兩道豎線）。然後細讀議論的內容，想想記敍的事跟議論的內容有什麼關係。
③文章開頭為什麼要對白求恩作一簡單的介紹呢？（自圓其説即可。）
（2）小組代表交流發言。
明確：
(①劃分層次可分三層：第一層：從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事蹟。第二層：從“一個外國人”至“每一箇中國共產黨員都要學習這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。第三層：從“列寧主義認為”至結束。引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。
②……不幸以身殉職。II一個外國人……
這段記敍是為後面的議論服務的，記敍簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。
③先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閲讀角度説，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情與理相結合，議論的邏輯説服力就會大大增強了。)五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談談收穫。
（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能説出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）
做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中的“閲讀理解”的第二部分。
板書設計
紀念白求恩
毛澤東
紀念白求恩------------學習白求恩
共產主義精神國際主義精神
毫不利己專門利人的精神
對技術精益求精的精神
毫無自私自利之心的精神
夾敍夾議-------------對比鮮明
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