信息化時代的教育資源

在日常的教育教學工作中，我們經常提到教育資源，什麼是教育資源呢？概括起來講，各學科教材課本、新聞媒體以及耳聞目睹的一些社會現象、自然環境、學生學習的方法、態度、能力，教師的教育教學觀念、個人修養、教學手段等等，我們都可以稱為對學生實施教育的資源。這種資源是普通的、傳統的教育資源。數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按照信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。這種資源是信息化時代的教育資源。

教育實踐告訴我們，學生以語言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這二種信號可接受65%的信息。這充分説明了語文教學中講解與閲讀相結合的重要性和必要性。而傳統的語文教學很難將講解與示範在同一時刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學生對知識的掌握及運用效果。因此，創造數字化的學習環境，把數字化教學資源和學習方式納入到語文課的教學過程中，才能使學生以更富有創意和生動的方式進行學習，從而達到培養學生創新精神和創造能力的教育目標。同時，把數字資源運用到直觀性很強的語文學科中無疑是一個最富有創造力的應用課題之一。

在國小數學的教學實踐中運用數字資源，使它與傳統教學手段有機結合、相輔相成，使學生在學習過程中獲取的信息能成倍地增加，並在此基礎上充分發揮其功能和優勢，構成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對語文現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到國小數學教學高效的境界。

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。教育心理學研究也表明，“學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，”人們在滿懷興趣的狀態時所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。利用數字資源教學以其鮮明、生動的影像，靈活多變的播放特點和多媒體豐富的展現、交互動功能引起學生的注意，新穎的手段及影像最大的限度地激發學生的聯想思維，豐富的資源最大限度地滿足學生的學習需求，非常符合學生的認知規律，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在教學《角的初步認識》一課時，我利用課前3——5分鐘，放映各種物體角的圖片……圖片中角的着重突出，深深感染了學生，激發了他們的學習興趣。

隨後課件中，對《角的初步認識》這一課的做角的方法時，學生就都能專心致致地注意演示中的每一設計環節，在渴望知道懸念的氣氛中，學生的注意力和教學內容形成一種最佳的結合狀態。然後合作探究學習這篇課文。學生的那種好奇心理和求知的慾望就溢於言表。這充分説明數字資源的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志態度統一到教學之中，激發了學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。