有人説“自信是一個人人格的核心”，一個人有充足的自信就像是生活在光明之中，他會主動地內化各種要求，積極主動的探索未知知識，產生積極地自我概念。如果説愛是給學生一股暖流流淌在學生身體當中，給學生温暖，那麼使學生充滿自信，使他勇敢的面對挑戰，那就像在學生的體內放入了用之不竭的能源，使之做任何事都具有爆發力。一個人有了自信，他會發現事物原來有很多的可能性，努力改變能使自己在多個方面都會變得很優秀。
一、課題背景：
小雪是高二的一名女生，她入學時成績還是很優秀的，成績一直是班級前五名。是一個積極可愛，並且願意幫助他人。老師也很喜歡她，讓她擔任英語課代表。可是逐漸在她身上發生了一些變化，在班級沉默寡言，上課也開始睡覺不聽課，不完成作業，成績也逐漸下滑嗎，一天我發現在她的胳膊上有很多傷痕，一道一道似乎用刀劃傷去的，有些還有鮮血溢出。跟老師講話不敢抬頭，聲音原來越小。平時在班級中總是出現各種失誤，總是引起班級學生的嘲笑。她也開始疏遠同學，逐漸變得孤僻起來。
二、原因調查：
我發現這種情況我馬上報告課題組，同兩名同事瞭解情況展開調查。原來小雪是一名單親家庭的孩子，跟母親一起生活，母親為了養家餬口到幾十裏外的一個加油站工作，四天才能回家一次，平時都是小雪自己照顧自己生活。隨着學業加重，課程量增多再有自己的方法不對，所以逐漸跟不上進度，此時當面對困難時有無人在旁鼓勵和幫助，心中委屈無法向別人訴説。看到別人的家庭家庭和睦，孩子生病了父母無微不至的關懷，再看看自己的家庭，看看自己的成績，她感覺自己也很努力去無法改變現狀，長期處於這種自認為不公的環境，故逐漸失去信心，所以做任何事情都消極怠工，成績一落千丈。從而而行循環那胳膊上的劃痕是他自己用刀劃的，一道數學題做到半夜12點也沒有做出來，急躁的情緒是自己無法控制，她認為自己怎麼努力也無用了，惱羞成怒就劃了自己，幸好沒有造成大的傷害，否則她自己在家後果不敢想象。從此之後就更加放棄了，睡覺不完成作業。有三次來到學校門口但沒有進校門，不知去向。對進校園進班級產生了恐懼心裏。
三、採取措施：
經過我們課題小組研究決定由三名成員對該生進行精準幫扶，使之重拾自信心。這名同學基礎還是很好的，知識心中的壓力使她武力對抗現實，在和其他同學比較時難免出現自卑，失去信心。首先需求心理最基本的心理特徵，
我們一開始主動去接觸小雪，小雪感覺很突兀，所以疏遠我們。所以我們就直接表明來意，並且用行動表達我們的善意，並且告知在咱們學校裏還有很多同學與我們一起努力。我們是一個團隊是一個小家庭。慢慢地她也渴望得到幫助，也瞭解到我們確實也在幫助別的同學，於是決定配合我們。
首先一定給予肯定的評價，老師的承認和周圍人的認可是每個學生的渴求。我們對小雪之前的表現給予高度的肯定，在家長不在家時表現出極強的獨立性，具有自強自立的良好品質。班級的同學都以她為榜樣，都要學習你的堅忍不拔，頑強的鬥志。在這些方面她是優秀的。在另一方面我們也積極宣傳小雪正能量的方面。班級同學對小雪都有了進一步的認識，當小雪看到同學們投來肯定的目光，她能感受到老師並不是在騙她，這樣老師做她的工作也容易一些。引導小雪也能自己對自己有準確的定位和評價。
我們三名課題組成員分工明確，一人負責每週與小雪談話一次，講歷史上名人勵志故事鼓勵她學習，幫他介紹學習方法，詢問她生活中遇到的困難。經過我們協調，幫助國小找到一個學生接送車，由於順道司機師傅得知情況後決定免費接送。這樣就給小雪節省了很多時間。節省了很多精力。
另一名老師是該班的任課老師，她每次上課都會關注小雪同學，有時提問有時一個眼神，讓國小同學感到温暖，慢慢的小雪不再睡覺，而且還逐漸地回答問題。每週給國小同學發一張八道選擇小頁題。做完後面對面的批改一次。小雪的正確率在節節攀升，小雪對自己有了新的定位。有時她將會的題給同學們講，老師也提供一些表現的機會（如上黑板講題、勵志演講等），慢慢地他與同學們的關係也越來越融洽了。
第三名老師則負責記錄學習上的起伏變化（包括周測、月考，期中期末）、情緒上的起伏變化（對待生活的態度、與同學間的關係）、以及與家長的溝通。與家長一起對小雪目前情況準確定位，小雪在校的表現，將所記錄的數據報告給家長。讓家長有一個清楚地判斷，在工作是怎樣兼顧孩子，怎樣能使孩子感受到家長是她堅實的靠山，強大的後盾。如果孩子感受不到家的力量自卑感會一直糾纏。最後家長決定在家附近找個工作，雖然賺的錢少了，但是能陪伴孩子，能給孩子更多的關心和愛護。
小雪同學的基礎很好，並且自身是一名懂事自立的孩子，她具有良好的品質。這是我們開展工作的最好的前提，應該有了這個前提我們有信心改變他。小雪之所以自暴自棄，破罐子破摔有家庭因素，家庭貧困、孤獨無力、無親人的關愛等，有學習因素、方法欠缺，學習時間少、無法全身心投入學習當中，努力拼搏後無法改變，到最後就無力掙扎。
“知人者智，自知者明”引導她自身存在哪些優勢。每個人都有不足之處，如和取長補短，要學習他人的經驗。每個人都有心理負擔，但是太多的心理負擔就會壓垮一個人，會使人情緒緊張往往難以完全投入工作當中。個人潛能、個性施展不開，這個時候要“忘我”，而“忘我”就要就他的注意力轉移到積極一面。如多觀察積極樂觀的人做什麼；多與和你目標一致，經常幫助你的人在一起。久而久之你就是一個積極樂觀的人了。
主動接觸新事物，要打破現狀，就要革新。革新就要學習新知識、新事物來武裝自己。那麼你將會在各個領域都能發揮自己的力量，使自己成為全方位的人才。簡單説會的比別人多就會比別人更自信。
對於自己的成功與失敗，能有一個正確的積極的歸因。如成功時中學生把原因歸結為內部的因素，如能力高，努力的結果，就會增強或保持自身的自信心；歸結為外部的因素，如任務難度低，運氣好就不會增加自信心；如失敗時，中學生把原因歸結為可控的因素，如努力不夠或教學質量差就會保持原有的自信心；歸結為不可控的因素，如能力低或任務難度大就會降低自信心。
四、案例分析
1、培養學生的自信心並非一朝一夕之事，是一個長期轉化的過程，也不是一個人就能轉變的事，需要這個學生身邊的人共同參與的事，這樣的話效果才會加倍。
2、在做這項工作的過程中，不可操之過急，否則就會欲速則不達，物極必反。人的潛力是無窮的，抓住時機在培養人有時不知不覺中發揮巨大潛力，或許他還未知情，這時他似忽然驚醒，也會佩服自己。從而從新的認識一下自己。
3、成事者三人為伍，一定要學會合作，得道多助。在眾人支持的氛圍中進行一件事自然會順順利利，如有神助，當然就會自信滿滿。之後就會挑戰更加複雜的事情。
總之，我們還要繼續為服務學生，服務教育做一份我們的努力。去發現、挖掘更行之有效的方法，更加符合新時代中學生特點的理論。我們要繼續學習，繼續探索，在我們日常的工作中能夠發揮總用。
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