心中有愛天地寬
——做一個內心充滿愛的班主任
一次新教師培訓，我看到這麼幾段話：
“我很難過，難過得想哭。我現在總算清醒過來，並且非常失望，因為我過去期望得太多了。我曾經想改變學生，改變鄰居，甚至改變全世界。多麼幼稚啊！我對着響尾蛇微笑，它卻反咬了我一口，現在我也變得渾身是毒了。”
“每天早上我都是精神抖擻地走進學校，晚上卻是半死不活地回到家裏。學校裏的吵鬧都快讓我發瘋了。當了一段時間老師以後，我得出了一個結論：我不適合當老師。當初，我本來懷着滿腔的愛和激情，可現在，所有的幻想都破滅了，所有的愛都消耗殆盡了。對我來説，當老師不是一種職業，而是一種慢性自殺，一天天逼你走向絕路。”
當我最初看到這些文字時，我不禁會心一笑，心想這簡直就是我的真實寫照嘛，甚至暗自佩服自己是如何撐過來的。在每一個清晨，當我睜開眼睛，都對新的一天充滿了希望。我認真備課，考慮到每一個孩子，設計好生動的教學環節或課堂活動，可當我走進教室，總有一些忽如其來的意外打亂我的計劃。例如：蔡同學作業又沒做，沒做就算了，還假惺惺地從書包翻到抽屜，再從抽屜翻到書包，在你的再三逼問下吞吞吐吐、佯裝無辜地來一句“我好像忘記做了”。又比如陳同學已經一連幾次不交作業，小組同學又向我控訴他的罪行了，他這學生當得真輕鬆，一學期不知道比別人少做多少作業。每每遇到這些情況我都要瞬間炸毛，課堂秩序總是因此而癱瘓。不，這不是意外，因為這樣的事情每天都會發生。批評、憤怒、不滿、不斷重複的説教，焦慮、難過、沮喪、一次又一次的失望，讓我經常處在一個很糟糕的工作狀態。幾近崩潰，我又總在重拾信心，我在思考，在反省：為什麼孩子們不再活潑？為什麼孩子們總是耷拉着腦袋，害怕思考？為什麼課堂上他們在課堂上沒話説？是不知道怎麼説？還是不敢説？當他們犯錯時，我們總是嚴厲地批評，聲音提高八度，想要用老師的威嚴震懾他們，恨不得讓他們立刻、馬上就能痛徹心扉、深感愧疚。這樣的老師他們喜歡嗎？願意與你親近嗎？我們也從學生時代走來，答案顯然易見！
美國吉姆•吉諾特博士寫的《老師怎樣和學生説話》這本書，有這麼一段話讓我感同身受：“我惶恐地意識到，我成了教室裏的一個決定性因素，我個人的方法可以創造出教室裏的情境，我個人的情緒也可以左右教室裏的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有着重要的影響。”
作為班主任，我無疑對孩子有着舉足輕重的影響。參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認為“嚴師出高徒”， 所以在管理班級時一味地要求嚴。然而，結果並不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風平風靜”，反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”。 後來我漸漸明白，教學中還需要適時、適度地採用“柔性”的方式對學生進行教育。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。愛，是教師職業道德的核心，真愛每一個學生，是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧祕所在。班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，切實當好學生人生道路上的引路人。
去年剛接手一年級，做一年級班主任，我深感同學與老師之間都是比較陌生的，同學和老師就好比是新機器上的齒輪，要想使其運轉順暢，就必須經過一段時間的磨合。大半年過去了，在班主任管理上面我一邊學習一邊感受，深感做班主任的不容易，我認為做好低年級的班主任要做好以下幾點：
一、認識、瞭解學生
每個學生都是不同的獨立個體，教師要嘗試着走進孩子們稚嫩的內心世界，學會用孩子的眼光看問題，去認識、瞭解每一個學生。教師在教學生活中，要時刻注意學生的舉動，保持與學生的密切聯繫。經常以朋友的身份和學生談心交心，傾聽學生的心聲，發現問題及時給予幫助。通過與家長的聊天，我發現我們班錢繆雨小朋友家庭困難，家裏還有一個生活難自理的哥哥，於是我主動幫她申請貧困生補助，關心她的生活、學習。對那些“差生”，不能冷嘲熱諷，應及時瞭解造成學生學習差的原因，及時引導和幫助他們，促使他們健康的成長。這樣就會在與學生相互理解中建立真摯的感情。我班的繆悦軒小朋友家庭特殊，上課習慣差，我瞭解他家情況後常常利用休息時間幫他補課，現在他也在慢慢進步。我想教師應對每一個學生抱有希望，相信他一定會成為一個好孩子，這本身就是一種動力，會使學生覺得老師看得起自己，學生就會增強對學習的自信心。
二、重視良好習慣的養成
一年級學生的學習習慣一般包括：按時上學習慣、課前準備習慣、認真聽講習慣、完成作業習慣、認真書寫習慣等。要想使學生養成良好的學習習慣，首先使他們懂得養成良好的學習習慣對提高學習成績的重要性；其次，使學生在學習過程中不斷地體驗到養成良好學習習慣對提高學習成績的積極作用，是提高自身素質的保證；另外，為使剛上學的學生分清哪些做法是好習慣，哪些是不好的習慣，教師可以根據學生的實際表現有意識地創設一些情景讓學生進行分辨比較，評出哪些做法是正確的，可取的，哪些做法是不正確的，應該改掉的。教師要及時表揚鼓勵那些做得好的同學，樹立榜樣，對少數做得差的學生要重點隨時指導，直至養成良好的學習習慣。在平時的學習中，我最常用的是樂學幣激勵法，無論是平時學習表現好的，還是日常行為優秀的我都會按情況獎勵樂學幣。樂學幣在很大程度上激勵了他們的學習興趣，課堂明顯跟積極了，課後，他們也乖了很多，生怕犯了錯誤，被沒收了樂學幣。
三、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰説他們沒有優點？我班的葉張鑫每天為班級擦黑板、倒垃圾，蔡沈祺為班級擺桌椅……這都是發現出來的，是表揚出來的。
抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心。
四、換一種方法與家長聯繫
每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那裏發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎麼辦呢，只能是當着老師的面來批評孩子，揹着老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什麼樣子呢？我的學生中有一個叫王浩宇的，是個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神，考試常常考倒數，偶爾幾次我發現他聽得很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，並懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這麼大的表揚，就在以後的幾天裏，他上課的時候都特別的認真，家庭作業進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。
五、努力學習提高班級管理素養。
低年級的班主任工作比較瑣碎，學生的事都是小事，又都是大事，想不到不行做不到更不行。如何才能更好地做好這些工作呢？這就需要不斷學習，不斷請教，才能更好地帶好低年級的班主任工作。因此，我在思想上更加嚴於律已，時刻認真貫徹黨的教育方針。積極學習有關的班主任論著，如魏書生的《班主任工作漫談》，並詳細地做好班主任學習筆記。通過學習，我逐漸懂得了如何培養得力的班幹部；如何建立一個民主、自信、團結的班集體；如何培養學生的自信心；如何協調與家長的關係等等。通過學習，我的班級管理能力提高了，更懂得了一個班集體的重要性，學生成長於斯，變化於斯，可見班級和人生維繫的是多麼緊密，班級像一座長長的橋，通過它，學生會一步一步跨向理想的彼岸。
六、用愛心呵護學生
在班級管理工作中，我始終堅信“以愛為基石”的準則對待學生。孩子雖然年齡小，但是他們對老師的態度很敏感，他們在乎老師給予的一個微笑，在乎老師給予的一次發言的機會，在乎老師給予的一個小小的獎勵等等。在這樣的過程中，老師始終是一個愛的使者，用愛的心靈去關注孩子的每一點需求，學生會更喜歡老師，更願意學習，更願意按照老師期望的目標發展，我們的班級管理工作也會加有效。因此，只有教師尊重和珍視孩子，才能讓學習變成孩子們最快樂的事，讓他們更喜歡老師、更喜歡學校。
當孩子犯了錯誤，作為老師既應該對孩子進行批評教育，又要細緻地幫助孩子認識到為什麼錯了，怎樣做才能改正錯誤。而不能只批評不教育，更不能用一些傷害孩子自尊心的話打擊孩子。比如，我班的一位小朋友帶了課外書被別人拿走了，經過調查，我發現是班上的小明拿走了，但是他怎麼也不承認。對於這樣的孩子只一味地批評也不是辦法，於是，我耐心引導，“孩子，你喜歡看書是好事，老師很喜歡愛看書的孩子，但是，老師更喜歡誠實的好孩子，如果你既愛看書，還誠實，老師會更喜歡你的。老師也相信你一定是個誠實的好孩子，如果你那了同學的書，就悄悄地給我，我會更喜歡你的。”第二天，小明把書拿來了，我撫摸着他的頭説：“孩子，我就知道你是個討人喜歡的好孩子，你喜歡看什麼書，明天老師給你帶來。”小明喜出望外地看着我，並告訴我他喜歡百科全書，第二天，當我把書給小明帶來的時候，小明深深地給我鞠了一躬，什麼都沒説，樂顛顛地走了。從此，小明學習更認真了，做值日更積極了，有什麼事也更喜歡與老師交流了。
總之，班主任是一個班級的靈魂，我們面對的是不同的學生，縱然班裏有很多後進生，但是我們要堅信，他們每個人依然都是一朵花，只是花期不同而已。作為教師的我們要尊重每個孩子的差異，用愛呵護，循循善誘，靜待花開！
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