我的班級我做主
問大家一個問題？天底下最小的官是什麼？是的，天底下最小的官就是班主任，同時在我們圈內也流行着這樣一句話，上輩子殺豬，這輩子教書，上輩子殺人，這輩子當班主任，可是，在平常工作中，班主任充當了各種各樣的角色，可謂是一個班級的靈魂，當接到一個新的班級的時候，首先考慮的問題就是準備把班級建設成什麼樣的班級，有着什麼樣的班級核心理念，今天為大家分享的班級文化建設的主體就是我的班級我做主。
班級文化，官方語言是這樣解釋的，（class culture）班級文化是“班級羣體文化”的簡稱。作為社會羣體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境佈置等則為其物化反映。
一、硬文化
1、注重教室的衞生
教室是學生學習生活的主陣地，乾淨的教室能讓人心曠神怡，班主任在日常時時給學生貫徹“培育的讀書人不丟字紙”“三清三齊”等思想，讓學生明白乾淨的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，衞生櫃、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。
2、重視教室的佈置
中隊角、圖書角、衞生角、班級公約根據不同學段需求來佈置，讓每一面牆會説話，體現班級精神面貌，不管是老師還是學生走進教室都有一種舒服的感覺。咱們學校的每個班級都的都特別好，都有自己的個性特點。特別是低段可以發動家長的力量讓參與牆面佈置。
二、軟文化
1、班旗、班歌、班徽的制定
此三者是班級“軟文化”環境建設起始點，在設計它們時，班主任應調動全班師生人人蔘與，有助於學生對班級產生認同感和自豪感；他們的設計活動有助於挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的瞭解和信任。
2、制度文化的建設
根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
3、班幹部建設
培養小班幹部，選好選準助手。責任分工，明確任務，可以委任，可以民選，還可以毛遂自薦。幫助他們樹立威信,告誡班幹部：自己一定要有做得正、行得直的作風，才能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。
4、開展並參加豐富多彩的活動
今天的分享到此結束！謝謝大家！
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