淺談學科融合的教學方式

國小科學在課程教學中理念需要轉向“以人為本”，即老師在教學過程中要以學生為主，考慮學生的主觀需求，這是一種新的教學理念，也是一種新的教學方式。

在國小階段，兒童的注意特點是無意注意佔優勢，特別是低年級學生更容易注意力分散，思維鬆懈。這就需要充分利用兒童的無意注意，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺都要充分利用起來，動手，動眼、動腦結合起來，讓科學變得直觀而有趣。第斯多惠説，教學的藝術不在於傳播知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。學生需要探究，需要理解，需要激勵。對於兒童來説，教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，儘量少用或不用專業術語和抽象定義。例如在植物單元，植物繁殖各有“高招”，我讓學生帶來了姜，芋頭，紅薯，土豆，小麥，蘿蔔，油麥等蔬菜，讓他們自己分析這些植物怎樣繁殖，通過分組討論，交流，弄清上述植物是有性繁殖（開花結果），還是根、莖、葉繁殖，完成教學目標.。在生活化的課堂上，讓學生真正成為學習的主人。

一、豐富國小科學的課程教材

如果國小科學的課程教材僅僅侷限於當前已有的法定意義上的教材，那自然是沒有多少內容可以講解，老師的教學方式也得不到多大的改變和創新，但如果將教材的定義擴大，那麼，國小科學課程的教材選擇是豐富多樣的。國小科學主要的取材方向有以下兩種：第一，教材來源於生活。國小科學課程設置的目標是培養具有科學素質的學生，是培養學生了解和認識社會、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶着學生走進生活，去體現科學和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時候，老師可以帶着學生去體現小草頑強的生命力，再適時的引導學生去思考生命的意義，為塑造學生健全的人格奠定基礎。第二，教材來源於其他學科。其實現在的很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑑一些實例來進行課程講解，國小科學課程更是如此。例如，在國小科學課程中會出現很多的生物課的內容，老師在講解與生物課有關的知識時，可以先查閲一些相關的生物學知識，然後再對學生進行講解，這樣，老師掌握的知識量多了，對學生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對於其他的課程，也可以採用這種方式，豐富教材的同時，也豐富了老師教學的方式。

二、與信息技術融合，構建“現代化”課堂

教育是一種藝術的事業。離不開現代化的手段。現階段教育信息化已成為中國小教育的主要發展方向，新一輪課程改革也要求將信息技術融合到各學科教學中，這對提高國小科學教學質量有着重要的現實意義。

國小科學教材中，常常會出現一些離現實、離生活比較遠的教學內容，同時，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特徵的科學教學素材和教學內容，由於教材編寫的限制，很難在教材中及時、準確地反映出來。然而現實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習科學的興趣和積極性，使學生認識到現實生活中藴藏着豐富的科學知識。科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。因此，科學學習材料應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利於為他們的人生建造知識大廈基礎最必需的內容。 將信息技術融合到國小科學教學中來，充分利用各種信息資源和現代化手段，引入時代活水，與國小科學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。改變傳統的科學教學內容，不但使科學教材"活"起來，更讓學生的科學學習置身於信息化的時代，同時也可拓展教師的知識視野。

三、培養學生動手能力，構建“實驗化”課堂

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。科學知識來源於實驗，而實驗是培養學生動手能力和創新能力的重要方法，實驗可以幫助學生揭開科學的“神祕面紗”，看到科學的“廬山真面目”。教師應該克服困難，將實驗開足開齊。例如《輪子的妙用》一課，動滑輪、定滑輪是否省力，我採用分組實驗的方法，人人蔘與，學生們興致勃勃，實驗，寫數據，分析，得出結論。課下抽查，同學們都能掌握定滑輪不省力，動滑輪省力的知識。

學科融合的教學方式是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為國小科學教學中學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設了良好的基礎，使國小科學教學朝着自主、特色、個性化的教學方向發展。