淺談學生自主合作學習能力的培養

在新一輪課改過程中，更加註重學生學習效率。學習效率如何提高，我覺得必須讓學生積極學習、主動學習，一定要通過學生主動動腦思考和積極參與學習實踐活動，必須調動學生在課堂學習中的積極性、主動性和合作性。於是，要讓學生成為課堂的主角，教師做好導演的的角色，引導好學生學習的途徑即可。

一、教師做好學習指導，培養學生自主合作學習能力。

好的學習指導，就像茫茫大海上的燈塔，學生在自學指導的引領下，明確了學習方向和方法。才能積極主動地去自主學習。因為方向就是學習目標，方法就是自學指導。

（一）教師把握好“學習目標”要做到三個準確：

1、定位準確。把握好課程標準、學科教材、學生情況。教師只有在課前充分做足瞭如何課程標準和學科教材，所教班級的學生情況，才能把學習目標定的更具有時效性。

2、用語準確。識記、理解、運用還是背誦等。教師在制定學習目標的時候一定要具體、詳細、周到。如是識記、理解、運用還是背誦等，都要明確體現，讓學生一目瞭然。

3、數量準確。宜少不宜多，要少而精。教師在制定學習目標的時候要結合本節課的實際情況做到數量準確，宜少愈精。這樣學生學起來才會輕鬆，才能學得會，學得愉快。慢慢的，學生自主合作學習能力也會組建得到培養。

（二）把握好“自學指導”要做到四個明確：

1、自學時間。教師在制定自學指導時，必須明確讓學生在此環節學習幾分鐘，（我認為一般5---8分為好）。自學時間要讓學生緊張，讓學生產生緊迫感。另外，也要讓學生學個夠、學個透。教師一定要拿捏好這個尺度，否則，會影響課堂學習效果和課堂教學進度。

2、自學內容。教師在制定自學指導時，一定要具體例如：教材中的第幾頁、第幾段等。只有這樣，你的課堂才能活而不亂，快捷高效的完成。

3、自學方法。教師在制定自學指導時，必須明確學生自學的方法，例如:朗讀、速讀等。

4、明確要求。教師在制定自學指導時，必須明確學生自學時要思考的問題。學生在學習過程中，教師一定要巡視檢查，做適當的指點。特別説明：自學思考題要，精選、選精，也就是要精編習題。

舉一個自學指導的例子。蔡榮老師的《端午的鴨蛋》：

自學自導一：請同學們自由朗讀課文，同時圈點勾畫。

1、作者家鄉有那些習俗？最有趣的是哪一個？

2、你能體會出孩子們過節時的心情和感受嗎？説出理由。 8分鐘後，比誰回答的正確。

在學生自主學習過程中，依靠個人能力解決不了的知識，再拿出來讓學習小組進行合作解決。學習小組再解決不了的問題，教師有必要站出來進行講解，但也要力求簡約。

我相信，教師這樣做持久了，你的學生自主合作學習能力會逐漸形成培。

二、給學生交流展示的機會，培養學生自主合作學習能力。

為學生提供交流展示的平台，讓學生説出自己的觀點和看法，能有效地培養學生自主合作學習能力。 教師引導學生自主合作學習，教師首先要給學生創設一個温馨合作的平台，讓學生在小組內充滿自信的交流。在我日常的語文教學教學中，經常讓學生進行小組討論交流（2人或4人），然後在進行展示，若小組展示成功，自動進入下一個問題。若問題解決的不好，再進行全班研討交流的環節，再全班展示。讓學生真正做課堂的主角，當學生把自己的想充分展示出來時，達到了思維碰撞，加上教師的適時引導學習上的問題也就解決問題了。同時，也加強了學生之間的交流與溝通，能夠很好地促進學生之間的相互瞭解，促進他們不斷提升自己的過程。這樣的合作學習是學生對知識的理解更深入、更具體。也為學生提供了很好的展示平台。更有利於學生之間的團結互助，合作共贏。

三、創設良好的學習氛圍，培養學生自主合作學習能力。

教師在課堂上能夠營造出一種和諧愉快，自主互助的學習氛圍，能使學生積極思考，思維動起來，學生的學習興趣和自信心明顯增強，學習效率自然就會提高。

在實際教學中，課前導入，自學導航，合作探究，自學展示，總結反饋等環節， 教師們應嘗試為學生營造出一種和諧愉快，自主互助的學習氛圍，這對培養學生自主合作學習能力作用很大。

總而言之，教師在課前，做好學習指導；教師在課堂多給學生交流展示的機會；教師在課中積極創設良好的學習氛圍把自主權交給學生，這幾點，有助於培養學生自主學習的能力。