我展開本課的依據是全日制義務教育新課標：“這是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”
一、説教材
我將從三個方面來説：教材的地位和作用、説教學目標、説教學重點、難點。
（一）説教材的地位和作用
《Switch語句的基本操作與應用》是高等教育出版社出版的《C語言程序設計》中第五章的第八節課。在此之前，學生們已經學習了基礎的編程步驟，並能做到靈活應用輸入與輸出，對簡單的算術運算和表達式也有着正確的理解，這些為過度到本節課的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節課的理論知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啟下的作用。
（二）説教學目標
根據計算機信息學課程標準的要求，也根據本課的教學內容，通過結合學生的認知結構和心理特徵，讓學生在課堂上進行理解與嘗試，所以我制定了以下的教學目標：
1.知識與能力目標:熟記switch語句，掌握其格式
2.過程和方法目標：理解語句功能，掌握語句執行流程
3.情感態度和價值觀目標：會在程序設計過程中應用
（三）説教學重點和難點
本着教學標準，在充分理解教材內容後，我確定了以下的教學重點和難點。
1.説教學重點：掌握語句格式，並加以應用。
2.説教學難點:講練結合，講練結合會較為抽象，這就要求我從實際出發，引出本節課所要討論的問題，最後再回到實際問題中，教學生如何去應用。
為了突出重點突破難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談談。
二、説教法方法
我們都知道計算機是一門需要學生思考、嘗試並應用他們的綜合能力去編寫程序的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生知道每一段程序中間語句的編寫格式，還要教會學生如何去應用。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到本節課較為抽象，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而達成學會實際應用的目標。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去探索如何去應用，發展思辯能力。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與課堂的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 正確、自然地從生活中問題引入本節課要講的主要內容的教學方法
2. 直觀演示法：利用PPT等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。
4. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節課知識的認知更清晰、更深刻。
5. 講自己的親身經歷和體驗相結合，激發創新思維的學習方法。
五、説學法指導
我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：
1. 自主探究法：讓學生查詢有關課程的資料，並通過預習，自行解決對之前學過的內容有不理解的地方，並自行上網搜索資料，增加課外積累。
2. 討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。
3. 總結反思法：引導學生聯繫自己的生活實際，走出課堂、走出學校，將這節課所學到的知識應用於實際生活中，從而達到真正的學以致用。
六、教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過的知識和生活中的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解switch語句在編程中的的應用，並且逐漸地培養學生的自主動手能力。
4. 板書設計：我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 佈置作業。針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我佈置的課堂作業是：完成課本上的課後習題，學有餘力的同學可以嘗試獨自完成一道與實際生活相關的編程題目，在PPT最後一頁也有所體現。
七、説小結
1． 對教材內容的處理：根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2．教學策略的選用：組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的知識儲備，並應用到以後的編程實踐中去，有助於實現知、行的統一。
八、結束語
本節課我根據學生之前所具有的知識儲備及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的説課到此結束，不當之處還請海老師批評指正，謝謝老師！老師辛苦了！
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