教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“温晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“温晴”天氣緊密聯繫在一起，構成一幅温暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標：
①知識與能力目標：通過反覆誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，並進行片段描寫。
③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
教學重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。
學情分析：
前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閲讀這篇課文，宜引導學生自己理解。
課前準備：
①佈置學生預習課文，掃除字詞障礙。
②老舍是我國現代著名作家，課前佈置學生去查閲有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作;查閲有關濟南的資料，深入瞭解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激情導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨着老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。
2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考並分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什麼來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閲讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什麼?各段描寫之間有何關聯?
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑑賞創新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什麼説濟南是個“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?
c.第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“温晴”;濟南天是慈善的，有美麗的'山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃裏”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什麼關係?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?
(四人小組討論後明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——温靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“温晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、佈置作業。
掌握字詞。
第二課時
一、複習舊課，鞏固詞語。
二、質疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]
a.第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處?
b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、讚美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒?
[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃裏。
b.全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。
2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優美的語句?為什麼喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。並模仿舉例。
——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什麼?
三、體驗反思。
[提問]為什麼濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細緻觀察b.抓住特徵c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閲讀，拓展延伸。
①想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?
明確：都能抓住特徵;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。
五、課堂總結。
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
六、佈置作業。
1、寫作練習：借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
七、板書設計
濟南的冬天
總特點：無風，響晴，温晴——貫串全文
對濟南的總感受：“温暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課後反思。
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特徵生動描寫景物的特點；
課時安排：
1課時
教學過程：
（一）導入新課：
1、情景導入（出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）
（二）本文作者簡介：
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閲讀註解一）
3、教師補充：（寫作背景）
（三）聽讀課文
聽讀課文，請大家帶着幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什麼方法來揭示濟南冬天的特徵的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得説説它的山水，那麼，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟南什麼的景物？
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3）第三段寫了什麼？按怎樣的順序來描寫（雪後的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪後山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
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