一、談話導入,揭示課題
1.複習生字
2.讀課題,看到這個題目你有什麼問題要問嗎?
3.帶着問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話説説課文主要寫了什麼。(列寧利用蜜蜂找養蜂人)
二、讀中理解(學習1-2自然段)
1.請同學們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什麼?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
理解“附近”,説明列寧住的離莫斯科不遠,我們同學當中家離學校不遠的,就在學校“附近”的舉舉手。(找其中一個同學問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養蜂人談天。李寧往常派去找養蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪裏,所以親自去找。)
2.同學們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請養蜂的人
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常常”是經常的意思;
誰能給“往常”換個詞。(平常、原來、平時、以前)
B. 選詞填空
常常 往常
(1)放學後,他( )到操場踢足球。
(2)( )都是媽媽到學校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個詞説話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這麼多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學習3-4段)
列寧找到了最後找到了養蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養蜂人的呢?
請同學們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養蜂人的句子畫下來。
(生交流)
如果你是列寧,你當時是怎麼想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)
同學們真善於思考!列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什麼?
師:如果把“竟然”換到養蜂人身上,行嗎?(養蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準確啊!
B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
(2)早上出門,陽關燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想説什麼?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對列寧説什麼?
(學習第四段)蜜蜂引路精品教案設計
1.列寧出現在養蜂人面前時,猜一猜養蜂人會有什麼表現?
(吃驚、驚訝、驚奇)
2.同學們的想象可真豐富,請同學們就帶着養蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請一對同學讀,師生評議。教師範讀,注意把養蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現出來。)
四。 拓展
1、以第四自然段為開頭續寫,補充養蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養蜂人的經過説清楚。
(2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)
通過對話,回顧全文;
先説後寫,降低梯度;
説些結合,培養學生語言運用的能力。
學習目標
①會認“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的,學習列寧善於觀察,認真思考的好品質。
課前準備
①掛圖、生字卡片。
②投影儀或幻燈片。
③列寧的有關資料。
第一課時
課前談話,導入新課
①學生介紹收集到的列寧的有關資料。
②老師補充介紹並引入新課,板書課題。
初讀課文,學習生字
①藉助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認識的字藉助拼音讀正確。
b.同桌互相讀課文,讀準字音,老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”,不讀“yǐng”。“附近”應該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
②小組內合作學習生字。
③彙報交流識字方法。
鞏固識字
①指名、集體讀生字卡片。
②做遊戲鞏固識字。(遊戲規則:請一名同學到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記,然後請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指着黑板上的字問同學們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學們就回答:“不是×”,這名同學繼續指字問話,如果學生猜對了,同學們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學猜字)
指導書寫
①重點指導:“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇,不是橫。“敲”的右半邊不是支。
②練習寫字。
③展示學生書寫的字,師生共同評議。
自讀課文
學生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
整體感知
①指名讀課文,思考:課文寫了一件什麼事?
②同桌交流初步感知的課文內容。
朗讀感悟
①分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內容,還有什麼問題?
小組之間交流,隨機理解“附近”“當地”。
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。
當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
②學習第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學習,可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養蜂人的,他是怎樣想的。
b.彙報交流。指名請同學彙報,藉助學生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人?
③指導朗讀第4段。(要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風趣的語氣)
④集體朗讀全文。
創編表演
①創設口語交際的氛圍,深入理解課文內容。
②小組分角色表演,列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
課外作業
留心觀察身邊的事物,把你的發現寫下來。
課前透視
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敍文。記敍了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作嚮導,終於自己找到了養蜂人的故事。説明列寧是個善於觀察,認真思考的人。課文故事性強,情節吸引導讀者,且內容短小。
愛聽故事是國小生們共有的特徵。教學中,要抓住課文內容和語言上的特點,引導學生仔細閲讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句,熟讀課文,理解課文內容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯繫,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
教學目標
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別常常和往常的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重點
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、瞭解列寧的生平,閲讀列寧的故事。
教學時數
兩課時
第一教時
切入舉偶
1、談話激疑:同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什麼辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)
2、談話激趣:同學們,你們瞭解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。
(國小生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的瞭解引入課文,激發學生讀文熱情,交待了文章主要內容。)
對話平台
感知
1、自由讀課文,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
⒉、邊讀邊想:課文裏寫了一件什麼事?
3、組內合作識字:互讀、互聽、正音。
4、教師引導:鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
5、遊戲鞏固識字:讓學生説出一種識字遊戲方法,並讓該生當小老師主持遊戲,鞏固識字。
6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
(抓住低年級教學的重點,突出識字教學,引發學生自主識字的熱情,充分尊重學生識字的個性經驗,轉換師生角色,培養學生能力。)
研讀
1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
2、組織學生讀書,引導閲讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思(可以語言敍述,可以畫畫表示。)
(2)體會列寧為什麼要去找養蜂人?理解常常和往常的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容,用因為所以或者是因為説説列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯繫事情結果,引發學生讀書興趣。
思考:列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話裏,你知道他是如何找到養蜂人的?
結合閲讀課文最後一自然節,體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的驚訝。
教師適時啟發思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學做準備。)
(抓住故事情節上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓練,培養學生語感,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案,激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。)
寫字
1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂
2、引導學生觀察生字的特徵,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師範寫難點字,強調重點筆畫。如:
談:右邊上面的火字一捺變成點;
派:右邊不要寫成瓜字。
4、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。
(重點指導本節課中出現的生字,教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。)
第二課時
對話平台
複習
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。
討論
1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養蜂的人?
2、合作學習:結合插圖,想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什麼地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視,指導學生讀書,啟發學生可以用語言敍述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、彙報交流:鼓勵學生採用自己的方法,展示自己的讀書收穫,教師相機引導。
如:學生用畫畫加輔助語言的形式,畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然後按課文內容進行敍述。教師可以幫助學生邊説邊指,理解課文。
學生用語言敍述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語,如因為所以先然後最後等,把話説清楚。
4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。
(以問題探究的方式,引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達,在讀書和彙報中培養學生的探究能力,語言表達能力,觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。)
感悟
1、啟發學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容,把自己的理由説得有理有據。
(通過交流,挖掘人物的精神,讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強調抓住內容進行説明,培養了學生的閲讀理解能力和口語表達能力。)
寫字
1、出示我會寫中的訝、敲,引導學生進行觀察。
2、學生嘗
試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導。如:敲字應左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊:
詞語解釋
附近:靠近某地的。
常常:時常
往常:過去的一般的日子。
驚訝:驚異
觀察:仔細察看客觀事物或現象。
教學目標
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。
教學重點、難點
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學時間
三課時
教學過程:
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文,初步瞭解課文內容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文,瞭解每個自然段的主要內容。
教學過程
(一)出示課題,激發情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰説説什麼叫“引路”?
(就是領路、帶路。)
蜜蜂怎麼會引路?它給誰引路呢?讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。
(二)初讀課文,讀準字音。
1.讓學生藉助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學習本課生字詞。
1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,並在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學效果。
(1)字音:
附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。
(2)字形:
談:談話就是説話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點,要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領路,帶路。
莫斯科:前蘇聯首都。
附近:離得很近的意思。
養蜂:飼養蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
嚮導:帶路的人。
3.指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結構。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導:注意下邊“寸”的橫寫長點。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內容是什麼。
討論後回答:
(第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。
(五)作業。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【板書設計】
第二課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學重點、難點
1、瞭解由於列寧仔細觀察,善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
2、培養學生細心觀察周圍的事物,善於從事物中得到啟發,引起聯想,認真分析、判斷的能力。
教學過程
(一)講讀課文,理解課文內容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什麼?
板書:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養蜂人,這次他遇到了什麼困難?指名回答。理解“往常”的意思。
(2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學生回答:列寧最後是否找到了養蜂人,你從哪段知道的?
(2)指名讀第4自然段。結合看插圖,理解“驚訝”的意思。再説説養蜂人為什麼感到驚訝?
(3)讀列寧的話,理解“嚮導”。
(4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那麼,蜜蜂不會説話,怎麼能當嚮導,把列寧領來的呢?讓我們帶着這個問題一塊學習第3自然段,便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
(2)指名讀第一句並説句意。
板書:一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什麼?
板書:仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學生帶着以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發現了什麼?他是怎麼想的?他又發現了什麼?他又是怎麼想的?
(5)同桌討論,然後指名回答。
(列寧發現許多采蜜的蜜蜂后,就仔細地觀察起蜜蜂來,因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關係,蜜蜂採了蜜是要飛回蜂房的。接着,他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養蜂人的住處。)
(6)出示投影,指名填空,然後齊讀這三句話。
投影
告訴學生:列寧在仔細觀察後,認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關係,於是他去敲了房子的門。
板書:認真思考蜜蜂、蜂房,養蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什麼説開門的“果然”是養蜂人?(“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣,表明結果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因為他的判斷是依據自然規律,是合情理的。)
(二)總結全文。
1.指名讀全文,説説列寧是怎麼找到養蜂人的?讀了課文,對你有什麼啟示?
2.老師總結歸納:
列寧以蜜蜂為嚮導,找到了養蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最後找到解決問題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業。
1.寫字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養( ) 談( ) 導( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文。
【板書設計】
探究活動
實踐創新
仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然後向同學説説,看誰説得好。國小二年級語文教案《蜜蜂引路》這一教
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解列寧由於仔細觀察,善於聯想分析而找到了養蜂人;懂得要細心觀察周圍事物,培養自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點:
指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閲讀方法。。
教學難點:
背誦課文第三自然段。
教學具:
8號投影片。
教學過程:
一、複習字詞。
蜜蜂、引路、哪裏、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什麼?
三、學習課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
①列寧為什麼要找養蜂的人?
②列寧找到養蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養蜂的人?
④各在第幾自然段寫着呢?
(2)默讀第二自然段,説説列寧為什麼要找養蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
①列寧在路上發現了什麼?
②他為什麼要仔細觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什麼去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什麼去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最後一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什麼?
(4)朗讀第三自然段。
讀後説説:列寧是怎樣找到養蜂的人?
(5)小結:列寧利用蜜蜂作嚮導,找到了養蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀後回答:養蜂人為什麼驚訝地説?
“驚訝”是什麼意思?
提問:
①列寧為什麼説:“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”?
②課題為什麼是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結:今天我們學習的閲讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內容填空,再讀一讀。
(1)列寧想找養蜂人()怎樣養蜂,可是別人都不知道他住在哪裏,列寧就()去找。
(2)養蜂的人看見列寧,()地説:“您好,列寧同志。是誰把您領到這兒來的?”
(3)列寧笑着説:“我有(),是您的()把我領到這兒來的。”
2、用“觀察”寫一句話。
①説説觀察的意思。
觀察:仔細察看(事物或現象)。
②練習用觀察説一句話。
例:小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細觀察天空中的星星,終於找到了北極星。
春天來了,我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。
③把説的句子寫下來。
五、作業。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂、引路、哪裏、談天、驚訝、一所、派
當地、觀察、往常、嚮導、果然、敲
2、、背誦第三自然段。
六、板書設計。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養蜂的人、房子
七、課後小記。
語文教案-蜜蜂引
一、教學目標:
1.理解句子的意思,理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學重點難點:
1、理解句子的意思,理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善於觀察和思考的特點,從中受到啟發和教育。
三、教學準備: 多媒體課件
四、教學過程:
一、揭示課題
1、這節課我們來學習《蜜蜂引路》,“引路”是什麼意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶着這些問題自由讀課文。
二、學習課文
(一)學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發生在什麼時候,什麼地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子,説説兩句話有什麼不同?(出示幻燈片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”説一句話。
(4)、齊讀第1自然段。説説這一自然段告訴我們什麼?
(故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒)
(二)學習第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養蜂人,那麼他們究竟談些什麼?又是怎麼去找他的,我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文,讀的時候劃出列寧為什麼要自己找養蜂人的有關句子。
列寧找養蜂人有什麼事? 為什麼這一回要親自去?
第二段中的第二句前後有什麼聯繫?
(前半句講列寧親自去找的原因,後半句講找養蜂人的結果)。
(三)學習第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養蜂人的呢?我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考:
列寧是怎樣找到養蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據自己的理解和想象,把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學上來把老師的板書補充完整,其它同學做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
(5)、列寧跟着蜜蜂走,結果怎樣?
為什麼列寧認為跟着蜜蜂就找得到養蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”説明了什麼?
(四)學習第四自然段。
(1)、列寧終於找到了養蜂的人,他們見面後怎樣呢?指名讀課文。
(2)、指導看圖。(出示課件)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
説一説,養蜂人見到列寧為什麼驚訝?
(養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?“嚮導”是什麼意思?
請兩位同學表演來理解。
列寧為什麼把蜜蜂稱為嚮導?蜜蜂真能當嚮導嗎?
(不能,是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。)
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結全文。
現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學們用自己的話説説課文講的是一件什麼事?
板書設計:
蜜 蜂 引 路
列寧——蜜蜂(嚮導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
教學目的:
1、學習列寧細心觀察,善於根據事物之間的關係解決問題的思想方法。
2、瞭解題目與課文內容之間的關係,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3、學會漢字“引、養、叢、仔、採、志”及偏旁“弓”。
教學重點:理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備:電腦、圖片、磁帶。
教學過程:
第一課時
一、導入:
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什麼?“引路”二字,是什麼意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課——密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題後你想問些什麼嗎?(問題先不解決)請同學們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2、指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3、理解第一自然段中的詞語:當地,派人,聊天,用“附近”説一句話。
師:你覺得列寧是個什麼樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什麼關係呢?
生:自讀第二自然段,並説説寫了什麼?
5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什麼?他是怎麼想的?
2)結果怎樣?
3)請你試着畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養蜂人的小房子各在什麼地方。
學生分成小組學習,相互交流。(讀、説、畫)
6、學生彙報學習的情況:並請同學到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的?他是個什麼樣的人?説説你的感受?
9、用自己的話複述課文。
三、總結:生總結。
第二課時
一、讀詞語:電腦
引路養蜂花叢仔細採蜜同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生:分析每個字形結構及怎麼記
2、師:範寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴句。
4、課後習題第2題。