【教學目標】
１、默讀課文。
２、理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
【教學步驟】
一、導入
１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤採蜜的小蜜蜂。
２、學生從課前查閲到的資料裏説説有關蜜蜂的知識。
３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閲讀提示的要求自學課文。
二、整體感知
１、自由讀課文，讀通。
２、默讀，思考閲讀提示中的'問題。
三、討論交流
１、全班交流
⑴閲讀提示中的問題。
⑵從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持着體會作者為了科學不怕困難的精神。
⑶從起風了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。
２、從作者的作法中，你受到什麼啟發？
四、總結、擴展
自然界中有許多奧祕等着同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善於發現問題並有為科學不怕困難的精神。
五、佈置作業
閲讀《昆蟲記》這本書
〖教學目標〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，説説自己的理解或讀出自己的感受。
2、學習法布爾認真觀察和探索的精神
3、學習用關聯詞説句子。知道用詞準確有利於表達。
〖教學過程〗
一、檢查句子
在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
二、複習
複習上節課的內容（你知道了些什麼？）指名説，老師隨機板書。
做試驗：原因過程結論
聽説準備不是……而是……
無論……總……放飛、兩隻、十七隻
三、感悟課文
瞭解了這麼多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，説理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，説出自己的。理由。
2、換位思考：有十七隻蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一隻，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過“我想、我推測、也就是説”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什麼新的發現
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。
五、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小祕密和知識，等着愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你願意做這樣的孩子嗎？課後
1、可以查閲資料，多方面瞭解蜜蜂的知識。
2、續編故事。以《失蹤的三隻蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。
一、教學目標：
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
二、課前準備：
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知，導入新課
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能説説這篇課文講了個什麼故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4．呼應導語。
現在你知道法布爾做了一個什麼有趣的實驗了嗎？
三、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
一、複習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？
b．再次默讀，帶着問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。
c．同桌複述故事：用自己的話將實驗的過程説一説。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
a。實驗的目的是什麼？
為了證實“聽説”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。
b。實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？
捉自家蜜蜂，便於觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩裏外放飛，更能説明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。
c。實驗的結論為什麼沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然説出自己無法解釋的結論，更能説明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什麼？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字裏行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的讚美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容，瞭解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敍述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法裏，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閲有關蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發興趣，導入新課。
1、板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）
2、讀讀課文前的閲讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閲讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閲讀提示出的問題，把有關的閲讀語句畫出來。
2、自由組合或小組合作探究，瞭解作者試驗的經過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子裏。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩裏遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1、學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。
2、從作者的做法裏，你有什麼發現或感受呢？
（1）勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3、課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎麼理解的，能舉些例子説説嗎？
四、歸納小結。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談談你談了這篇課文後受到什麼啟發？
作業設計
你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設計
兩裏多路
蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向
陌生事物
教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。
2、反覆默讀課文，瞭解課文主要內容，知道作者做了一項什麼試驗得什麼結論，是怎麼得出的。
3、學習作者法布爾留心觀察、善於發現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。
重點難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，揭示課題
1 、猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉，回來獻一物，香甜勝過糖。”
2 、指名説謎底（蜜蜂）。
今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是後鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。
3 、關於蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？（小組交流後全班交流。）
4 、學習課後“資料袋”內容。
5 、教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子裏，也有的住在牆洞裏。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一羣蜜蜂中有一隻蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。
過渡：現在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什麼事？
二、預習探究
默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，並標出自然段序號。
三、合作交流
1 、（多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、儘管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋）
2 、（多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。
3 、指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，並得出了結論。）
4 、這篇課文是按什麼順序敍述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。）
四、品讀體驗
1 、朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什麼？你從第1自然段中體會到作者是一個什麼樣的人？
小結並過渡：科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹的科學作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽説”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那麼，法布爾又是怎樣做試驗的呢？
2 、朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現了他什麼樣的品質？
（捉自家的蜜蜂，便於觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩裏外放飛，更能説明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）
第二課時
繼續合作交流；
1、作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少隻？它們大概用了多長時間回到家的？
2、議一議：對作者整個試驗過程，你有什麼感受？是從哪裏體會到的？
（引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是説”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善於發現，用心思考的品質。）
小結：學到這裏，同學們一定被作者嚴謹的科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎麼會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎麼説的。
3、學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什麼疑問？
小結：同學們提出的這些問題都很好，説明了同學們善於思考問題。有疑問並不奇怪，科學史上這種現象很多，但不管怎麼説，作者能夠坦然説出自己無法解釋的結論，更進一步説明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。
四、鞏固延伸
1、師：同學們，由於法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨着時間的推移，科學的進步，科學家們已經把這個奧祕解開了，請看老師給大家帶來的資料。
（課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗裏希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。）
2、師：蜜蜂怎麼“舞蹈”請參看課後“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑藉什麼來判斷方向、認識路線呢？
①指名交流。
②教師小結。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中。
3、總結：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧祕，只要同學們留心觀察、善於思考，你們就會有很多的新發現，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。
教學目標：
1、理解課文內容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學會説段落大意。
3、學會6個生字，理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
教學重點：學會説段落大意。
教學難點：
帶着欣賞的目的去品讀課文，讓學生主動去學習課文語言。
教學過程：
一、激疑，引發探究慾望。
1、出示課題：蜜蜂，我們大家經常見到，你對蜜蜂有什麼看法？這篇課文節選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。説起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我説：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以後，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎麼舒服。”
2、聽了這段話，結合自己預習課文的感受，你有什麼話想説？
感覺不舒服——深情讚美？
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀課文，要求輕聲細讀，努力爭取不讀錯。
2、帶着“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情讚美”的疑問，想想課文的主要寫了什麼？
三、交流，理清全文脈絡。
1、提出通讀課文遇到的問題。領讀生字詞。
2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，後來為什麼會深情讚美呢？
交流中概括課文的主要內容：
作者來到（），看到（），聽説（），想到（）。
3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內容，給課文分段。
4、討論分段，試説段落大意。
四、學習單元提示，概括段落大意。
1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。
2、練習概括段落大意。完成《作業本》第五題。
五、課堂小結，抄寫生字詞。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識10個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
〖教學過程〗
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？今天，老師給大家帶來了一羣了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過課前的蒐集，你知道了哪些過於蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學們知道的真多，説得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字：
試驗 證實 阻力 幾乎（jī） 幾個(jǐ)
推測 沿途 超常 儘管（jǐn） 盡力（jìn）
陌生 準確無誤 悶熱（mēn） 納悶（mèn）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子，
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試着讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
三、生生互動，解疑促讀
1、句子讀得真不錯，連着幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文説了一件什麼事。
説説課文講了一件什麼事，或者做了一個什麼試驗。
指名説（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導説完整。
2、那麼你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生説，其他人可以補充。老師相機板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來了幾隻？用了多長時間。
⑴ 你們覺得小女兒告訴爸爸説有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶着自己的感受讀句子。
“沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩隻蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。’”
⑵ 看到經歷過那麼多困難之後歸來的蜜蜂，你是什麼心情？
“這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”
5、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼説的。
“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎麼認為的。
四、書寫指導
歸類識字
1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。
第二課時
〖教學目標〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，説説自己的理解或讀出自己的感受。
2、學習法布爾認真觀察和探索的精神
3、學習用關聯詞説句子。知道用詞準確有利於表達。
〖教學過程〗
一、檢查句子
在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
二、複習
複習上節課的內容（你知道了些什麼？）指名説，老師隨機板書。
做試驗：原因 過程 結論
聽説 準備 不是……而是……
無論……總…… 放飛、兩隻、十七隻
三、感悟課文
瞭解了這麼多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，説理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，説出自己的理由。
2、換位思考：有十七隻蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一隻，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過“我想、我推測、也就是説”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什麼新的發現
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。
五、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小祕密和知識，等着愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你願意做這樣的孩子嗎？課後
1、可以查閲資料，多方面瞭解蜜蜂的知識。
2、續編故事。以《失蹤的三隻蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。
【教學反思】
本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。
基於本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面着手。想以多讀多説的學習方式來進行。
第一課時的讀有了一定成效後，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時裏，學生髮散思維後説得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在瞭解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊塗了。品味詞語時，從課文裏走出來，回不去了，我説自己就像一隻迷路的蜜蜂。最後好不容易回去了，（最後的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無。總之，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。
目標：
1、能用自然的聲音唱歌。
2、喜歡用肢體語言表達自己對歌詞的理解。
3、發展愛勞動的意識。
準備：
1、熟悉並能彈奏樂曲《愛勞動的小蜜蜂》
2、活動前，引導幼兒觀察蜜蜂採蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習性。
3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂採蜜的情景；小花每人一朵。
過程：
1、聽音樂拍手、走步進活動室。《春天在哪裏》
2、複習歌曲《蝴蝶》
教師扮做蝴蝶吸以遊戲的口吻引幼兒的興趣，並回憶歌曲蝴蝶。
3、幼兒學唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。
（1）教師啟發幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發出什麼聲音？蜜蜂為什麼要去採花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。
（2）教師邊彈琴邊示範唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。
（3）引導幼兒説出歌詞並共同議論歌詞的含義。
（4）教師再次演唱歌曲。然後與幼兒一起重複歌詞。
（5）幼兒跟隨教師學習歌曲並練習幾遍。
（6）請幼兒説一説是否喜歡這首歌，自己怎麼學習愛勞動的小蜜蜂。
4、聽音樂離開教室（開火車）
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