教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學重點：
瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
教學難點：
培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、講讀課文，理解課文內容。
1、講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什麼？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2、講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什麼困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板書：山路，遇到問題。
3、講讀第4自然段。
（1）讓學生回答：列寧最後是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再説説養蜂人為什麼感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“嚮導”。
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那麼，蜜蜂不會説話，怎麼能當嚮導，把列寧領來的呢？讓我們帶着這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
4、講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句並説句意。
板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什麼？
板書：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學生帶着以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發現了什麼？他是怎麼想的？他又發現了什麼？他又是怎麼想的？
（5）同桌討論，然後指名回答。
（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關係，蜜蜂採了蜜是要飛回蜂房的。接着，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然後齊讀這三句話。
投影
告訴學生：列寧在仔細觀察後，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關係，於是他去敲了房子的門。
板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什麼説開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
二、總結全文。
1、指名讀全文，説説列寧是怎麼找到養蜂人的？讀了課文，對你有什麼啟示？
2、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為嚮導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。
三、齊讀全文。
作業佈置：
1、寫字詞各三遍
2、形近字組詞
引（） 莫（） 斯（）
張（） 摸（） 期（）
養（） 談（） 導（）
美（） 淡（） 異（）
3、正確、流利地朗讀課文。
板書設計：26蜜蜂引路
教學目標
1、複習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重點、難點
認字寫字、能結合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學準備
生字、詞語卡片、課件
教學過程
一、複習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節課我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》。
2、複習生字。
出示生字卡片，學生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什麼要讓蜜蜂引路呢？我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什麼？還有什麼問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。
2）列寧和養蜂人關係怎樣？你是怎麼看出來的？（學生回答）
分辨詞語：“常常”和“往常”。（課件出示練習）
3）列寧為什麼要親自去找養蜂人？（學生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）
（二）學習第三自然段。
師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎麼找到的？請同學們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學生活動，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組同學説一説。其他同學送可以試着畫出列寧的路線圖。
（學生活動，説路線、畫路線圖。）
6、小組彙報並展示列寧尋找養蜂人的路線。
1）列寧發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
2）學生上台展示列寧尋找養蜂人的路線圖並口述。
師：你能根據列寧的路線圖再敍述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學生口述。
8、思考：列寧為什麼認為跟着蜜蜂走就能找到養蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什麼？他是怎麼分析的？）
明確：因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。
9、老師小結。
由於列寧通過觀察瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）
（三）學習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養蜂人見到列寧後有什麼表現？（驚訝）為什麼感到驚訝呢？
（學生回答）
2）那麼誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人説的話？
（學生感情朗讀養蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢）
什麼叫嚮導？那麼在這課書裏，列寧指的嚮導是誰呢？ （生答）
4）請想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎？（點課題）
那麼，列寧是靠什麼找到養蜂人的呢？ （學生交流）
2、老師小結。
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養蜂人聽了列寧的話會説些什麼，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？
（學生交流展示）
能把它和前面的對話演一演嗎？
（學生試演）
三、總結全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。
四、佈置作業。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續寫養蜂人聽了列寧的話以後的故事。
教學目的
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內容。瞭解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。
3、德育點：使學生養成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關係，以找到解決問題的辦法的好習慣。
教學重點、難點
1、教學重點：列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、教學難點：理解列寧的話“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
教學方法
情境教學法
學習方法
合作、研究
教具準備
實物投影儀
教學過程
一、設疑激趣、導入新課
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質疑。
二、引導學生探求新知
1、學習一、二自然段。
A、在小組內讀讀、説説、分別談談對一、二自然段內容的理解。
B、指導有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什麼？
b、指生讀、朗讀評價。
C、填空，展開合理想象。
訓練：
1、列寧一邊走一邊看，發現————————。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細觀察，只見———————————。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近
的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什麼能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動手繪畫，再現情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢裏有許多蜜蜂。
c、蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫在哪兒？
誰願意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟着蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學習第四自然段：質疑問難、發現問題、小組協作、解決問題。
A、齊讀最後一個自然段。
自讀、質疑、小組討論解決。
B、指導朗讀。
C、多角度看圖，引發想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據兩個人的動作、表情、想象一下養蜂人
列寧可能説些什麼？
怎麼想就怎麼説。
三、歸納總結，引發想象
總結：這節課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做嚮導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？
你靠什麼找到了什麼？
四、課後質疑
這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？
教學目標：
1、認識8個生字，培養學生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善於觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
教學重點、難點：
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為嚮導找到養蜂人的？
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）
2．揭示課題：“引路”是什麼意思？（帶路）蜜蜂是一種小昆蟲，它怎麼會給人領路呢？請同學們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科 附近派人 聊天 敲門 驚訝 同志
自主歸類識字：
上中下結構的字：莫
熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯繫生活識字：聊 派
指讀，齊讀，開火車讀，並相機理解詞語。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文裏去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什麼事？
(二)理解課文內容，體會人物特點。
1．學習第一自然段。
（1）思考：讀了這一自然段，你都知道了什麼？
（2）老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2．學習第二自然段。
（1）默讀課文：列寧為什麼要親自去找養蜂人？
（2）用“因為……所以……”句式説説列寧為什麼要親自去找養蜂人？ 因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，所以列寧要親自去找養蜂人。
（3）老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
（1）小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的？
（2）小組彙報。列寧發現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
（3）列寧為什麼認為跟着蜜蜂走就能找到養蜂人？因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養蜂的人。
（4）老師小結： 由於列寧通過觀察，瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4．學習第四自然段。
（1）出示投影，看圖：養蜂人見到列寧後可能會説些什麼？
（2）列寧是怎樣回答的？
（3）為什麼列寧説“蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的？”
（4）老師小結： 列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
（5）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
（1）課文是按照怎樣的順序寫的？
課文是按照事情的發展順序寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。
（2）學了這篇課文，你有什麼收穫？
四、有感情地朗讀全文。
一、教學目標
1．複習鞏固第一課時中所學生字及詞語，並練習書寫“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。
3．能區別“常常”和“往常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，並練習運用。
4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。
5．練習看圖説話。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂羣，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善於觀察，勤于思考的列寧，把不會説話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善於觀察，認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。
三、學生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，所以儘管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環節中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閲讀教學中還可以發現學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生髮言較女生積極，課堂中雖進行了調動，但女生的發言狀況還是不理想。希望今後該班的小朋友們能在老師的培養下全面發展，茁壯成長！
四、教學過程（實錄）
師：今天我們一起來繼續學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。
生：《蜜蜂引路》。
師：課題中有我們上節課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。
生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。
生：豎――折――折――勾――（空寫）
師：這兩個字記住了，其他生字記得怎麼樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。
師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當地有個養蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――
生：（聽寫生字）
師：寫完了嗎？
生：寫完了！
師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎麼樣。
生：全對了！
師：她哪一個字寫得好？
生：“列、派”。
師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最後一筆寫成點，你注意到了嗎？
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。
教學目標：
1、會認8個生字。能領會列寧善於觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字、朗讀課文。
難點：領會列寧善於觀察和思考的特點
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、今天呀，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個後鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學們，你們知道蜜蜂有什麼本領嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）餵養幼蟲和蜂王。
（4）採花粉、釀蜜。
4、這麼能幹的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什麼叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨着可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學習要求：
請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，儘量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰願意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（２）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能幹，這段可不太容易讀，裏面有好多生字寶寶，誰能看着大屏幕再讀一讀？
b、發現了嗎？這段話裏紅色的全部是生字。這麼多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）
d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經清楚了，相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀着讀着，我們從文字裏發現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
5、誰願意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什麼地方讀得好？學習人家的長處。我們繼續往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰？最後一個自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學們能不能説説這三個自然段講了列寧的一件什麼事嗎？那簡單地説，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指着課題説：引路的事）
三、細讀課文，研讀列寧善於觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發現了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑着説：“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
（1）你很能幹，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“嚮導”並齊讀詞語）
（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會説？願意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎麼樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來噹噹小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發現了什麼？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發現了什麼呀？（你發現了花叢裏有小蜜蜂，誰還發現了其他的？還有另外的發現嗎？）
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發現的花叢在哪裏呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什麼地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收穫。
（2）誰讀懂了課文裏的話？你來擺？
（3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰願意再來噹噹小列寧，來説説你剛才發現的經過呢？（誒，你就是小列寧啊，怎麼説？引導改成“我”。）（指名讀）讓我們都來噹噹小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子裏還在想寫什麼呢？
“我”一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能幹，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪裏看出來？
９、列寧走到那所房子跟前……那個養蜂的人。
（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）
（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養蜂人，這是一件多麼高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學到這裏，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了嚮導，才使列寧找到養蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導書寫
1、這節課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打着節拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，採完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）
2、結課：同學們真是聰明，老師真心地祝願小朋友今後越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路
嚮導
仔細觀察，引領
善於思考，引導
（畫一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。
課文共有4個自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的嚮導。
教學目標
1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過閲讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善於觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
教學重、難點
瞭解列寧是怎樣利用蜜蜂為嚮導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、出示課題，激發情趣
1、板書課題：《蜜蜂引路》。
2、説説什麼叫“引路”？（就是領路、帶路）
3、蜜蜂怎麼會引路，它給誰引路呢？讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什麼。
（小組討論後回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）
2、讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什麼？
（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
3、讀第2自然段（讀懂每一句話，理解段意）。列寧為什麼要讓蜜蜂引路呢？
結合課文內容，用關聯詞語説説列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4、列寧是怎麼找到養蜂人的？
理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎麼讀？
“開門的果然是那個養蜂的人。”為什麼要用“果然”？
（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）
四、拓展想象，總結全文
1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什麼啟示？
（列寧以蜜蜂為嚮導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。）
2、想想養蜂人聽了列寧的話會説些什麼，會怎樣邀請列寧進屋呢？
（學生進行口語交際練習）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閲讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
（引：讀yǐn；談：談話就是説話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
嚮導：帶路的人。
六、佈置作業，培養能力
1、探究活動，實踐創新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
（同學互相説説，看誰説得好。）
2、用自己的話寫一寫：
（1）列寧為什麼要親自找養蜂人。
（2）列寧是怎麼找到養蜂人的。
（選做一個問題）
板書：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
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