教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重點：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題；
2、2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？
3、出示什麼叫火燒雲
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。説説課文主要寫了什麼？
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什麼。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什麼順序寫火燒雲的？請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的？（夏天的傍晚）（你從哪裏看出來？(晚飯過後；乘涼）
6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？
引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
小結：這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。
人們對火燒雲的出現是什麼態度的？（“笑盈盈”）
請你們帶着笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
恍恍惚惚是什麼意思？為什麼會有這樣的感受？是因為火燒雲在不斷髮生變化。
8、小組合作探究
火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點？請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然後説説你讀後眼前彷彿看到了什麼。
（一）火燒雲顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？
2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也説不出、見也沒見過的顏色。）
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
4、四個“一會兒”構成了一個什麼句？你從四個“一會兒”體會到了什麼？（火燒雲變化非常多，非常快。）
5、你能用四個“一會兒”説一句話嗎？
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）
（二）火燒雲的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。
2、你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標出來。變化快？用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子；
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼；
馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪着的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的`和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
3、過渡：火燒雲還會有哪些形狀？（動物、植物、人類等）
4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的四字詞概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
（三）火燒雲下去了
小結：因為火燒雲的顏色、形書包範文狀變化如此之多，如此之快，所以作者説“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、迴歸整體，激發情感
1、學完了這課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎？（火燒雲真是五顏六色，變化多端啊！）
2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物？（錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓。.。）
3、作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什麼？
火燒雲這課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，並展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢？
蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小説集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這中小説作序。1936年去日本養病，抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒雲》這課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________讚美之情。
板書：上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒雲形狀——變化萬千
下去了（一會兒工夫）
教學反思：
《火燒雲》是一寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
（一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閲讀興趣
在閲讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然後重點朗讀。
（三）、合作探究，讀中感悟。
我讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。
教材分析：
這精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接着講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
設計理念：
《植物媽媽有辦法》一課採用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
教學重點：
理解火燒雲顏色、形狀變化的特點。
教學難點：
培養學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、啟發談話、導入課題：
1、同學們，自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。這節課，我們來學習第2課《火燒雲》。
2、指名讀課題。
3、看到這個題目想提出什麼問題。
二、初讀課文
1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。
3、指生朗讀課文。
三、感知課文內容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？
2、生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，説説火燒雲上來時的情景。
4、師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能説出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6、指名説出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段並試着背誦。
9、師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學生説出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
四、想想説説，課外延伸
1．師：學習了這課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想説什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
五、總結作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
教學反思：
《火燒雲》是一閲讀課文。這課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我採用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒雲，用一句話來描述。學生回答完以後，請大家在書中找出描寫火燒雲的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批註，你讀懂什麼？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批註在書上，而且歸納的很準確。當彙報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。
學生能抓住課文的主要內容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，並且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒雲的形狀後，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒雲還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。
在教學《火燒雲》這課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。
應該説本節課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節課見效了，心裏很高興。
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