《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，所以，瞭解課文怎樣描述火燒雲顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。
一、信息技術與課文的較好結合。
直觀教具照片，增強了閲讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現實生活與教材聯繫的橋樑作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閲讀效果，同時培養了閲讀本事。
二、學生學習方式的`轉換與教師主角的轉換。
語文的閲讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養、培養學生的語文本事、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我採用了從整體上升到整體的教學模式，首先經過“兩讀”——教師範讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；經過小組學習發展學生思維，培養自主精神；經過品詞品句、“看誰説的顏色多”的小比賽來積累語言；經過句型練習和拓展想象發展口頭表達本事。最終，迴歸整體，用一詞去概括火燒雲的特點，並設計“當小配音員“一環進行鞏固。
在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒雲顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
火燒雲的美在於它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知慾出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
但在教學中也比較明顯地存在着很多的不足之處，比如，學生在剛開始進行教學的時候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學並未能夠激發學生的興趣，學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今後的教學中加強學生的閲讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。
古人説得好：學以致用。發現了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。學生只有按照自己的思維、自己的方法去發現美、表達美，才是創新教育、主動精神的體現。在教學中，可運用多種媒體啟發學生想像，訓練表達美。
我執教《火燒雲》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”後，適時打出一張火燒雲圖片，引導學生：“其實天空中的火燒雲還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎？”學生紛紛發言，有的説像白兔，有的説像一架飛機，還有的説像房子。我又適時激發學生：“那麼，你們想不想把自己看到的火燒雲畫下來，並用一段優美的文字描述出來呢？”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，並附上一段文字，圖文並茂，十分引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一隻可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧着嘴朝我們笑。”還有的寫道：“嘟……天空中浮現了一艘輪船，高高的煙囱正吐着白煙，一排排整齊的窗户……”
這樣，運用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體現美，並積極發現美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。
教學實踐表明，無數成功的教學，那些深受學生歡迎的課，無不體現了一個“美”字。“美”時時影響着學生的情感、智慧、身心的發展。課堂教學中，教師只要充分運用現代教育技術，注意發揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發思維並逐漸養成欣賞美、創造美的能力。一句話，現代教育技術為國小語文美育插上飛翔的翅膀。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，瞭解課文怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。
本文的學習我主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然後在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒雲的什麼特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了，我自然的就引導了重點段的學習。在説你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒雲形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶着表達。讓學生感悟了火燒雲的美，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生理解的不夠透。第二，要注意培養學生的發散思維，讓學生想象雲形狀的變化時，還是有很多學生只是被動的聽別人説，而自己不動腦筋想象。
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