《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒雲顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閲讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。經過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由於午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級３班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：
1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其餘部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閲讀顯得少了。
本校同年級王教師課後與我交流提到：
這次執教較上次有提高，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閲讀體現了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點，並且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的提議後，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘鍊，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閲讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學本事。
在上課伊始，我用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太瞭解的火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上有了認識，調動了學生學習的興趣。然後，讓學生觀看錄像並談觀後的感受，使學生大膽想象。並且，在這部分中，我輕而易舉地引出關於火燒雲的“變化”這一主要特點。
在教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些説也説不出來，見也沒見過的顏色説出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累語言的興趣。
為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從於一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒雲形狀時，我採用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什麼？什麼樣子？怎麼變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為後面的拓展訓練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒雲的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什麼？什麼樣子？怎麼變化的？通過這樣的提問，激發學生的寫作，效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的説像一條龍，有的説像是一隻貓，也有的説像是一架飛機……學生們一個個爭着展示自己的作品，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。在新課學習完，我又進行了閲讀拓展訓練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學生在讀懂課文內容的同時，想象課文所描寫的雷雨景色。在閲讀中體會作者細緻入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知慾出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
《火燒雲》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悦心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒雲的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極多。
第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫説明火燒雲的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪着的，像是在等待着有人騎到它背上”與馬形狀的動態變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的紅和“燒着”了整個天空後顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之後是寫火燒雲形狀之“變”：一匹頭南尾西跪着的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，後面跟着好幾條小狗，跑着跑着，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不着了。採取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
學完本課，收穫還是不少，雖然這是一篇閲讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟悉雲霞的出現。鑑於此種情況，在授課間，我應用了學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒雲”。結合圖面與孩子們所見過的雲霞變化去適當的釋題。我設計了語言，引發自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種雲叫做火燒雲。不過怎樣去理解課文內容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認真地讀，從讀中感悟語言的優美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優美，從色美、形美的火燒雲變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強積累與反饋，學習作者觀察方法與想象能力，以致於一種學習能力。從學生作業情況看，學習效果很不錯，如果這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：
一、走進文本背景
由於本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發無數的作家，詩人去描繪它們，讚美它們，書寫它們。火燒雲就是其中之一，因此，讓學生通過資料瞭解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒雲的成因。
太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣裏飄浮着無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）
二、議議主題傾吐感悟
本課是寫景的散文，學生應該掌握作者的思路結構。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒雲的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的喜愛與讚美！只要用好手中的筆，準會塗抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身於其中，彷彿讓人走進神祕般的童話世界，如醉如痴。羅丹説：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發現它。”也就是隻要我們睜大好奇的眼，就會發現；美就在身邊。
三、閲讀感悟妙筆生花
本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動優美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的思想感情就會更加鮮明，深刻。《火燒雲》這篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒雲的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那麼，怎樣在寫作中有效地發揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習作實踐。這個環節，我準備了下水習作，將自己在飛機上所見的雲描寫了一段：我從未見過的美！雲，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順着瞧，就是一牀巨被，斜着看，又像一個巨湖的底，雲被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的雲棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺雲在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨着小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘後又不是馬了，又是一隻長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一隻小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的雲層突然高漲，像黃河衝擊的巨浪，太美了！……
接下來讓學生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產生的，它得來源於人的知識和經驗，多參加社會實踐，寫作素材本身就源於生活之中，然後想象的內容要合乎情理，要與現實事物有密切聯繫。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。
四、綜合訓練學習領先
本文在寫作上，作者就是從整體入手，然後，採用了不同的結構方式，積累有關氣象諺語，與雲有關的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風顛”“日暈三更雨，月暈午時風”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與雲有關的詞語：（略）
總之，在語文教學中注重研究學生的心理，並根據成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學的不協調現象。
成功之處：
1、本文淺顯易懂，詞彙豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中藴含的情感之美，教師只要從旁引導即可。
2、本課注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維。在第三環節上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養學生的想象能力。
不足之處：
只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。
改進措施：
下一次教學時可以淡化第一自然段和最後一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒雲的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒雲上來時的喜悦心情和火燒雲下去的惋惜心情，最後總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒雲的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既紮實又靈活。
《火燒雲》是一篇非常優美的寫景文章，作者通過對火燒雲的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒雲圖景！
課文寫了火燒雲上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘鍊，寫得很生動，能形象描繪出多變的火燒雲，對於四年級的學生來説很有吸引力。同時這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學生自主學習！
為了使學生能更好地學好這篇課文，在這節課的前三天，我給學生們佈置了一個任務。讓他們這幾天利用空閒的時間觀察天上的雲，包括不同時間的雲（早、午、晚），雲的顏色分別有那些？想象一下你見到的雲的形狀像什麼？
上課的一開始，我就讓他們在小組內講述自己這幾天觀察雲的結果。由於大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內發言相當熱列。“早上太陽剛出來時的雲有點紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的雲灰灰的！”“我看見了一朵雲像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地説過不停，就連平時較少舉手發言的學生也顯得十分興奮！
在小組討論後我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒雲圖片給他們看，頓時這些豔麗的圖片給他們強烈的視覺衝擊！大家的情緒都處於高昂的狀態！趁此機會我給他們提出了我的學習要求：
1、作者在看了這麼漂亮的火燒雲是怎樣來描寫的呢？
2、分別從那些方面描寫火燒雲的呢？
3、作者是通過什麼來寫霞光的呢？
4、火燒雲的顏色有什麼特色，找出寫顏色的詞語。
5、火燒雲的形狀變化有什麼特點？
帶着這些問題，各小組開始自讀！由於有前面的觀察雲的基礎，大家很快就理清了文章的條理和重點！特別在描寫雲的顏色和形狀兩段，大家的發言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語説出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實學生的創造力是很強大的，作為一名教師我深深的感受到在今後的教學中應該給學生更多的自主權，他們會創造出很多你想象不到的東西！
這節課總的來説比較成功！覺的不足的地方就是讓學生朗讀的時間太少了。因為現在小組討論學習的教學模式經常會讓我覺得時間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學環節更緊湊和有效將會是我在今後的教學工作中不斷思考的問題！
《火燒雲》憑藉細緻的觀察，合理的想象，用優美的文字表現出火燒雲這個自然景象的奇特美麗。課文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分，火燒雲從上來到下去的變化過程，重點描寫火燒雲顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時讀熟了課文，理清了條理，所以第二課時目標就是把孩子們帶到火燒雲的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙，在積累豐富語言的同時學會做生活中的有心人，去發現美，感受美。
我預設要讓孩子們在品讀感受美的同時，背誦第一自然段霞光照射地面的情景，背誦第三自然段火燒雲顏色變化多、變化快的部分；學習四、五、六自然段的寫法續寫天空火燒雲會變成什麼樣子。
第一部分我設計了三個層次的讀：一是邊讀邊發現火燒雲給地面上的.景物帶來了那些變化，抓住有特點的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣。二是引領孩子們進入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導讀出“笑盈盈”來，體會樂趣。三是你就是作者蕭紅，看到此情此景，你又會怎樣讀。在三讀的基礎上，選出讀的投入的孩子來領讀，激發讀的興致，比的慾望，為體會美景，進入情境做好鋪墊。
第二個部分我設計了比賽讀，抓住內容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒雲顏色變化快、多的特點。
第三部分我預設是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發現作者觀察想象的順序，先是出現了什麼，再描繪是什麼樣子的，接着寫怎樣變化的，最後寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內容，學生自讀就會發現，作者都是這樣觀察描寫的。
在此基礎上，讓學生想象天空中還會出現什麼，是如何變化的，並寫下來就是水到渠成的事情了！
這節課圓滿的完成了預設，整節課孩子們都是興致勃勃，讀的有聲有色，聽的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語文教育的魅力就在於此吧，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閲讀天地。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節課我從以下幾個方面進行教學：
（一）運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閲讀興趣
在閲讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然後重點朗讀。
（三）合作探究，讀中感悟。
我讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。
另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，瞭解課文怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。
本文的學習我主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然後在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒雲的什麼特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了，我自然的就引導了重點段的學習。在説你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒雲形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶着表達。讓學生感悟了火燒雲的美，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生理解的不夠透。第二，要注意培養學生的發散思維，讓學生想象雲形狀的變化時，還是有很多學生只是被動的聽別人説，而自己不動腦筋想象。
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