教學目標：
1、會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
第一課時
一、複習導入，交流對大象的瞭解
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還
能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
二、速讀課文，瞭解大意
1、快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2、學生閲讀後解決簡單的問題。
3、指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
板書設計：
3、最後一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
第 二 課 時
一、再讀課文，説印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這
兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，彙報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子彙報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（2）彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋
過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
思考：為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。
重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？
（4）課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促昇華
1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》
五、佈置作業
1、用自己的話講講這個故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
板書設計：
3、最後一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強
1、出示學習導引：
先自主研讀：(重點讀2-4部分）再組內交流，互相補充，深化認識。
（1）請同學們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫，結合上下句和想象的方法深深感悟，並在旁邊寫下自己的體會，然後帶着自己的理解嘗試感情朗讀。
2、學生自學、交流。
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）説一説大象都能為人們幹些什麼呢？（1、説到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒説象：那你聽説過象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的象被稱為戰象）（板書：戰）關於戰象課前你都收集了哪些資料？和大家説一説。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象，（板書：最後一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？
2、彙報：
①參考同：孩子，能用自己的話來説一説嗎？
②自己的話同：説得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？
③羅嗦：能精煉一些嗎？
④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎麼做的？最後怎麼樣？就像老師這樣試着用精煉的話自己練説主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來説一説這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，彙報不出善良不寫）
三、研讀，情感昇華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶着這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、彙報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體説一説你是怎麼體會到的嗎？②先彙報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③彙報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什麼會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什麼？）正是因為這象鞍與它一同經歷了戰鬥的洗禮，所以在它見到象鞍之後它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲着，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什麼不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來説？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積澱在心中深沉的情感啊，讓我們帶着自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接着來彙報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧彷彿能看到什麼？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪裏感受得到？親了又親（板書）：它為什麼會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什麼？（學生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什麼呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨讚頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶着這種情感來讀一讀這一段！“它站在。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖着挖着，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什麼？你有什麼感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望着天空它會想些什麼呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎麼理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經並肩戰鬥的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最後送嘎羧：它死了。.。.。.
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在“百象冢”前你會對它説上一句什麼呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的讚揚和祝福一定會安息的！好了，今天的。課就上到這裏！
教學目標
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。
教學流程：
一、複習導入，交流對大象的瞭解
1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習慾望。]
二、速讀課文，瞭解大意
1、快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2、學生閲讀後解決簡單的問題。
3、指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
作業設計：
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最後一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時
教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，説印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，彙報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子彙報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”
（從這裏感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
（2）彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
（從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，戰象對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
（可聯繫前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰鬥對戰友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？
（4）課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸，促昇華
1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯繫前面學過的課文，再次體會具體、細緻的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》
作業設計：
1、用自己的話講講這個故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
板書設計：
23、最後一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的範例，文章雖然按事情發展順序來寫的，但在教學時我們則採用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環節的實施中，教師可採用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閲讀感受。]
一、教學目標
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文
2、培養學生快速閲讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容
3、感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
4、培養學生養成記筆記的習慣
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷
三、教學難點
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
四、教學過程
（一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一）
1、導入：1943年，日寇侵佔我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊有一羣特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活着，這就是“最後一頭戰象”教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題 2.課前大家進行了預習，請同學們快速閲讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什麼呢？ 3.提煉主要情節，教師板書
4、依據主要情節，概括主要內容
5、總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力】
（二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二）
1、交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句 2.學生自學 3.交流彙報
第一部分：學習“重披象鞍”
（1）聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
（2）讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面
（3）指導讀出情感
（4）初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會説話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢？（動作、神態）
（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的
【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導】
第二部分：學習“再回戰場”
（1）聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫”
（2）發現寫法，讀出情感
九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備國小教師教案國小教師工作計。.。國中教師教案國中教師工作計。.。
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎麼表達的呢？
指導讀出情感
（3）對比朗讀，體會情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼” 學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發情感
配樂朗讀
（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀着這樣的文字也讓我們心潮激盪
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空”
（2）朗讀出情感
（三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三）
1、出示三段話
（1）體會精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什麼呢？
（2）發現寫作方法
2、小結：動物沒有人類所明瞭的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼着我們
【設計意圖：迴歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小説的特點】
（四)拓展課外閲讀，體會表達特點(板塊四） 1.教師出示作者的話：“美好的情感並非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌盪靈魂” 2.拓展閲讀《斑羚飛渡》重點情節 懂得了什麼？學到了什麼？
3、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七隻獵狗》中捨身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閲讀來感受動物的美好情感，高尚情懷 4.佈置作業：
（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閲讀沈石溪的其它動物小説
【設計意圖：在“段落閲讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎上，課內外結合，層層深入體會作者“通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點】
（一）交流“重披戰甲”
首先，我們來看“重披象鞍”這部分，找出最能表現嘎羧情感的令你感動的句
子，讀讀，體會嘎羧的內心。交流彙報：（先讀句子，再説感受。）
“沒想到，嘎羧見了？?久別重逢的老朋友”（生讀句子説感受）找到這句話的
同學請舉手（指名説感受），那就讓我們一起來看看這句話吧（課件出示）。理解“久別重逢”，他們分別了多少年？分別很久，再次相見，這就叫——。
哪些詞語你看出了它對象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、淚光閃閃”詞語體會戰象的懷舊。關注了動作、神態。那我們再來讀讀這些。嘎羧它不會説話，我們是怎麼讀懂嘎羧的心聲的？（動作、神態加上想象，聯繫上下文，這就是讀懂動物小説的'一個好辦法。）
（二）交流“憑弔戰場”
用我們自己發現到的好辦法，來試着學習“重回戰場”這部分。
重點指導：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着
嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。（出示那次戰爭的資料）引導學生想象：
在嘎羧久久的凝望裏，它一定看到了二十六年前驚心動魄的一
幕：。親了又親的礁石，也許是想到了，也
許是，也許？?它震耳欲聾的吼聲，也許在呼喚也許在訴説，也許？?。
帶着對戰象的敬佩，深情朗讀。（齊讀）根據填補想象，師生一起合作朗讀。（配
樂，師生一描一讀。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰
友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地衝向敵人！
生：然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的
一處傷心之地！
生：許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的
吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚着戰友的靈魂，也在告訴戰友，我將來
陪伴你們！
（出示這頭戰象的資料）再指名朗讀。
（三）交流“莊嚴歸去”
重點指導：土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。（抓住“睜得老大、凝望着天空”來體會。）
教學目標
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：
能讀通課文，瞭解課文的主要內容。
教學流程：
一、複習導入，交流對大象的瞭解
1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習慾望。]
二、速讀課文，瞭解大意
1、快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2、學生閲讀後解決簡單的問題。
3、指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
作業設計：
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最後一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時
教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，説印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的。印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習）
2、小組交流，彙報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子彙報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”
（從這裏感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
（2）彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
（從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，戰象對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
（可聯繫前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰鬥對戰友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？
（4）課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸，促昇華
1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯繫前面學過的課文，再次體會具體、細緻的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》
作業設計：
1、用自己的話講講這個故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
一、課文簡説
這是一篇悲壯、感人、發人深思的動物小説，課文記敍了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“白象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
二、教學環節
１、複習導入，交流對大象的瞭解。
２、速讀課文，瞭解課文。
３、瞭解課文大概。
４、整體感知課文內容。
５、交流感受深的句子。
６、感情朗讀課文。
三、特色
“放手”是我本節課的特點，在備課過程中，我發現本節課的內容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務很難完成，於是，我想到了讓學生自己質疑，自己解決問題。如在預習方面，讓學生自己查找“戰象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學生的記憶，還鍛鍊了他們收集資料的能力。在整體感知課文內容方面，也放手讓學生自己解決，養成學生讀書動筆的好習慣，邊讀，邊畫，邊批註，這樣既解決了對課文內容的理解，也鍛鍊了學生帶着問題去讀書的習慣的養成。
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