一、回顧課文
《最後一頭戰象》
而今天，當我們再一次走近《最後一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？
二、品讀12小節
上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景併為之感動，這節課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動？
全班交流：（隨機）
1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地捨不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？
B而人們的一舉一動中更是飽含着依依不捨，他們是怎麼做的呢？
村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎麼做呢？
C 淚眼朦朧中，26年前的那場戰鬥又彷彿浮現在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。
這一切讓它如此不捨，它什麼也沒吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什麼也沒吃——。
這一切更讓它百感交集，它什麼也沒吃——。
3、整節朗讀
三、品讀14小節
請你用心讀讀描寫這一場景的14小節，圈出讓你的心絃為之一動的詞句，仔細體會一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。
在這久久的凝望裏，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰鬥場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋着……
孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動的詞句嗎？
你聽，它似乎在訴説什麼？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終於找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。
你想説？
我們想説得太多太多——此時此刻，任何的語言都無法表達我們內心湧起的種種感受！誰來讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節
終於，一切都平靜下來，什麼聲音都沒有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀着這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因為它 忘不了？（學生説）
六、段落引讀
最後一頭戰象懷着深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以説，它是一個英雄，過去是、現在是、未來也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終於，它如願以償地和戰友們長眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業
如果説 最後一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對於生命價值的深深思考的話，那麼，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閲讀——我的生活上》！
教學目標：
1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細緻的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1、激情導入。（播放視頻）
2、嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3、這也是我們今天要學習的第23課的'課題，齊讀。P121
二、速讀課文，瞭解主要內容
1、這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑
3、引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。
4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1、課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3、瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。
1、找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3、討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學要求。
2、學生自學。
3、小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1、引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
3、小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1、學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2、想象説話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。
3、引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。
5、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2、佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。
板書設計
23、最後一頭戰象
抓事例 品細節 悟情感
披掛象鞍神態壯士
重回戰場動作英雄
挖掘墓坑
第一課時
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
教學準備：
1、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
2、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
教學過程
一、複習導入，交流對大象的瞭解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？/（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意。
⒈初讀課文， 學習生字
⑴讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
⑵指名分段讀。 提出認真聽的要求，評讀。
⑶請5 位同學比賽讀，評議。
⑷學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。。讀生字卡背後的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閲讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
⒊學生閲讀後解決簡單的問題。
⒋指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業。
1、繼續朗讀課文。
2、寫文中的生字，並摘抄詞語和句子。
第 二 課 時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽
【教學目標】
1.會寫文中的11個生字，掌握課文中出現的新詞語，理解“焦躁不安、威風凜凜、悠哉遊哉、炯炯有神”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，最後能用自己的話講講這個故事。
3.繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學難點】
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學準備】
對大象以及戰象有一定的瞭解。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.大家去動物園都看到了哪些動物？（學生自由回答）動物園中的大象我們都見過，它可是我們人類的好朋友，可以為人們做很多事情，但是你們聽説過大象在戰場上衝殺嗎？這樣的大象叫做戰象。今天，讓我們一起來認識一頭經歷過戰爭場面的最後一頭戰象。
2.板書課題，齊讀課題
3.質疑：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象又是怎麼來的呢？最後一頭戰象怎麼樣了？……下面就讓我們在學習中尋找答案吧。
二、初讀課文，學習字詞
1.快速閲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.學生結合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論。
教師重點點撥：
威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣後不自主地急促呼吸。
膨脹：由於温度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰鬥激烈。
搏殺：搏鬥，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內容
1.默讀課文，思考上面的提問，可在書上做上標註。
2.學生閲讀後解決一些簡單的問題。
3.讓學生説一説課文寫了戰象的哪些事情。
根據學生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰甲——憑弔戰場——莊嚴歸去。
4.找出使你感動的句子，帶着感情朗讀。
四、作業設計
1.抄寫文中生字詞。
2.練習課文朗讀。
第二課時
一、回顧前文，拓展延伸
上節課我們初步地學習了課文，根據大家的學習，我們回答了一些問題。學到現在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰象呢？
善良，懷舊，
堅強，忠誠，英勇等。
二、研讀課文，重點感悟
1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？
2.學生小組交流討論，力求小組內解決，仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流：
（1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學生彙報：
①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的。閣樓。”
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。
②“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味。
③“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”
從這裏感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記人們對它的救助，對它無微不至的關懷。
④“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩在嘩嘩流淌的江水……發出震耳欲聾的吼叫。”
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友深深的懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰爭過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰象的深深的懷念。
（2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。
①“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，戰象對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
可聯繫前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師指導，使學生切身體會到戰象對戰鬥及戰友的無比懷念之情。
②“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
重點體會“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。
（4）指導學生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，佈置作業
1.這篇課文與我們剛剛學習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導學生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。
2.試着用自己的話複述這個故事。
3.嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
第一課時
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最後一頭戰象教案教學設計精品
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
教學準備：
1、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
2、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
教學過程
一、複習導入，交流對大象的瞭解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？/（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意。
⒈初讀課文， 學習生字
⑴讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
⑵指名分段讀。 提出認真聽的要求，評讀。
⑶請5 位同學比賽讀，評議。
⑷學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。。讀生字卡背後的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閲讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
⒊學生閲讀後解決簡單的問題。
⒋指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業。
1、繼續朗讀課文。
2、寫文中的生字，並摘抄詞語和句子。
第 二 課 時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽
內容概括：這篇介紹了關於最後一頭戰象，最後一頭戰象教案教學設計精品，希望對你有幫助！
教學理念：
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的衝擊，在情感體驗中內化對語言的理解。
教學目標：
1、會寫11個生字；正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學習用較快的速度閲讀課文，並能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，並能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。
4、揣摩作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的薰陶。
教學重難點：
重點：理解感悟對嘎羧的細緻刻畫，並從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與薰陶。
難點：通過快速的朗讀理清文章框架並加以説明；從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。
教學過程：
一、回顧導入
師：同學們，我們上節課已經初步瞭解了《最後一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰鬥過的打洛江畔緬懷往事，最後在安葬着戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最後一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近垂暮的戰象——嘎羧
1、體會嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛？
預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會波農丁的不捨。
師：看着它的眼睛，我們知道嘎羧——
師：可波農丁是怎麼説的？指名若干同學讀。
出示
師：你從他的話中體會到什麼了？
連起來讀這個語段。
(二)走近懷舊的戰象——嘎羧
過渡：曾經的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，於是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪？
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它聞到了象鞍上有一股混合着皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨着這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海裏浮現。它想到了什麼？
生答。
4、師：看着眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰象？
生答。
師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不淒涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內心，來讀這句話。
5、師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍——
26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻——
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——
6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰甲！這戰甲勾起了嘎羧多少的回憶呀！
板書：重披戰甲憶當年。
7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺得它像——懷舊的老戰士。
三、走近激情的戰象——嘎羧
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止？
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。它久久凝望着，這是它當年和戰友誓死拼殺的戰場，此時它眼中還是平靜的，清波盪漾的江面嗎？它分明看到了什麼？
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚！
嘎羧來到戰場故地緬懷戰友，心中是把把的辛酸淚呀！
板書：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，彷彿要——
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對着——
師：是呀！它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了！
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位——激情豪邁的戰士！
請生齊讀後一句。
四、走近忠誠的戰象——嘎羧
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎麼停下來了？
師：面對着“百象冢”，面對着埋葬着八十多位戰友的“百象冢”，它在想什麼？它想説什麼？把它寫下來好嗎？音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師：“戰友啊戰友，我來了！”於是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一隻眼睛睜得老大，凝望着天空，它似乎看到了什麼？
生答。
4、師：是呀！它在安葬着戰友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰友們齊歸青天了！板書：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰象，它永遠都屬於它所在的團體，即使是死也要——和戰友們死在一起。
師：而它在我們心裏也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰士！深情的戰士！忠誠的戰士！善良的戰士！情深意重的戰士……
6、師：我們不能以什麼來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧！
請生讀板書。
板書設計：
最後一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰甲憶當年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
【教學目標】
1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點難點】
抓住細節描寫，感受嘎羧的高尚情懷
【教學準備】
製作教學課件
【教學過程】
第一課時
一、導課揭題，瞭解“戰象”
在古代戰爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮着類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時衝鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，並將理解不了的詞語圈畫出來。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風凜凜 勢不可當 優哉遊哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長途跋涉 體力不濟 英武豪邁
説説以上詞語中自己不理解的詞語，引導學生聯繫課文的語言環境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學生以較快的速度默讀課文，完成《作業本》2、4題：
第2題：在閲讀課文的過程中，我產生的主要疑問是：
按事情發展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時
一、回顧課文，説印象
通過上節課的初讀，説説最後一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來説：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再説説課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：
重披戰甲 惜別村寨 憑弔戰場 自掘冢坑
二、抓住重點，細感悟
師：這節課我們繼續學習課文，走進戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質。課文比較長，我們可以採用怎樣的方法來閲讀呢？（提示學生採用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細緻描寫戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批註。
學生自主讀書，教師巡視，隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節來體會嘎羧此時此刻的內心世界、心理活動。
組織交流，預設以下交流的重點，交流的順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鈎住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席裏面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
點撥引導：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之後，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動不已）從哪些細節中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什麼會有這樣的情緒反應？再聯繫下文説説你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。）
引讀體會。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鈎住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席裏面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。
點撥引導：最令你感動的細節是什麼？嘎羧為什麼要繞着寨子走三圈？如果它會説話，此時此刻會説些什麼？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫後交流。
多麼有情有義的嘎羧啊！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧憑弔戰場的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
點撥引導：嘎羧為什麼要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動？
讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充説話：
它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，它彷彿看見了（ ）；
然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這裏（ ）；
許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫，彷彿在大聲地説：“（ ）”
多麼令人感動的情景！多麼令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑。我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
點撥引導：這段話詳細地描寫了嘎羧什麼情景？作者在這段話描寫中重複最多的是那個詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終於挖出了、繼續挖……）嘎羧為什麼要這麼費力地給自己挖象冢？它為什麼不走到祖先留下的象冢去？
帶着我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深，嗄羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。
點撥引導：嘎羧一隻眼睛睜得老大，凝望着天空，臨終的時刻，嘎羧還在看什麼？它彷彿看見了什麼？
有感情地朗讀。
小結：戰象嘎羧在生命的最後時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！
教學目標
1、掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉遊哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家複述這個故事；
3、培養學生快速閲讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1、學生預習課文，自學生字詞；
2、查找作者的相關資料及寫作背景，瞭解戰象的基本特點；
3、學生收集其他關於人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
教學流程：
一、情景導入，説説對大象的印象
1、同學們你們見過動物園裏的大象嗎？它們給你留下了什麼樣的印象呢？﹙播放“動物園裏大象”的幻燈片﹚
2、嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園裏的大象有什麼不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。﹙板書：戰象，並播放“戰象”的幻燈片﹚
3、對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特徵。
4、同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最後一頭戰象的去向吧。﹙板書：最後一頭戰象﹚
二、複習生字詞，檢查學生的預習效果
1、為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，並給以糾正﹚。
2、全班學生齊讀生字，讓學生簡單説説自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3、出示5個成語，先小組討論，再在班上彙報，老師重點解説“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然後讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
1．剛才同學們的表現非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那麼同學們，當你第一次看到“最後一頭站象”這個題目時，你最想知道些什麼呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2、同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3、默讀完這篇課文後，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4、非常感謝以上的同學為我們複述這個故事！希望同學們回去之後也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5、那麼聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先後做哪些事情了嗎？現在大家快速閲讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓儘量多的學生回答，建議學生運用“首先……然後……其次……最後”來陳述﹚
板書：重披象鞍
告別村民
憑弔戰場
莊嚴死去
作業設計：
1．有感情的地朗讀課文，並用自己的語言複述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰象的情感
教學流程：
一、複習導入
1、同學們，上節課我們瞭解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什麼呢？哪位同學能告訴老師？﹙全班同學一起回答，並出示上節課的板書﹚
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1、同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論後，派代表説出小組找到的段落或句子。
2、集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然後全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什麼呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年後再一次看到自己的象鞍，心裏會是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解説﹚讓學生體會嘎羧內心的激動後，再讓學生帶着這份激動齊讀。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。。”
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚
體會：為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？﹙從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，嘎羧對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰鬥的慘烈，那麼你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰象戰鬥時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰象作戰時“排山倒海”的氣勢。現在誰能説説“排山倒海”是什麼意思呢？
b.同學説得都不錯，那我們就帶着“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然後全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年裏，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那麼得知嘎羧快要死了，村民又會做些什麼呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現在，有誰可以告訴老師，村民都做了什麼？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動，那麼嘎羧呢？它面對着昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。”
a.它為什麼要繞着寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心裏可能在想些什麼呢？
﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
b.面對着如此富有感情的戰象，如果你見到了它，你最想對它説些什麼話呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑弔戰場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然後小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什麼呢？嘎羧“久久凝望着”什麼呢？
它為什麼在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什麼要吼叫，它是不是想到了什麼？﹙小組討論後，指名回答，從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敍述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的倖存者，這也註定了它不平凡的一生，那麼它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，説説大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最後四個自然段。然後老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這裏的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒有衝動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”
a.請同學們仔細讀讀這句話，你心裏有什麼疑問嗎？嘎羧死了，為什麼還會睜着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什麼東西，還是已經看到了什麼呢？試着和前面的“久久凝望着江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什麼呢？
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經並肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文裏，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的瞭解，那麼現在誰能説説嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的瞭解。
作業設計：
1、摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2、嘎羧在臨死的最後一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以説説當時你最想對嘎羧説的話。
板書設計
23、最後一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑弔戰場 英勇
莊嚴死去 堅強
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