教學過程：
一、揭示課題，理解課題
1、師：今天，我們要學習一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個課題中有一個我們沒見過面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟着老師讀。誰來讀讀課題。（指名讀，全班讀）
2、師：“守株待兔”是什麼意思呢？請小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個句子。
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等着；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對應的詞語，請小朋友想一想，假如老師讓吳婷守着餘濤讀書，吳婷你會怎麼做？
生：我會坐在他的旁邊。
師：對呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？
師：誰能連起來説説“守株待兔”的意思？
生：坐在樹樁旁邊等待兔子。
師：是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰再連起來説一説。
生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。
二、學習課文，明白寓意
1、學習第一自然段
師：這個種田人為什麼會坐在樹樁旁邊等待野兔呢？
生：因為有一隻兔子撞死在樹樁上被他撿到。
師：（出示“撞”）你有什麼好辦法記住這個字？
師：這隻野兔為什麼會撞死在樹樁上呢？請小朋友帶着這個問題再去讀一讀第一自然段。
師：讓我們去看看這隻野兔為什麼會撞死在樹樁上的。如果用一個字概括，請到書上找一找，哪一個字最能説明。（竄）
師：這個“竄”字也是生字，跟着老師讀（cuan）。誰來想個好辦法記住這個字？
師：什麼叫“竄”？讓我們跟着種田人去看一看？（課件播放）
師：看完視頻，你知道“竄”是什麼意思了嗎？
生：跑的意思。
師：是怎樣跑？
生：飛快地跑。
生：閃電般跑。
師：也就是説“竄”就是很快的意思，對嗎？
師：運動會開始了，運動員也跑得很快，為什麼不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來“竄”和“跑”是有區別的。運動員跑時眼睛往哪看？（前面）
師：野。兔為什麼會這麼慌張的從樹林裏竄出來呢？請小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
……
師：是呀，情況這麼緊急，難怪它會跑得這麼慌。誰來讀一讀第一自然段。（點名讀、齊讀）你的朗讀彷彿讓老師看見了一隻……
2、學習第二自然段
出示：種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心裏想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。
師：什麼是“白撿”？去讀讀這個句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的？（沒花一點力氣）
師：是呀，沒花一點力氣就撿了一隻野兔，而且是一隻又肥又大的野兔。難怪種田人心裏美滋滋的。
師：什麼叫“美滋滋”？
生：開心。
師：樂悠悠也是開心的意思，讓我們一起看一下這兩個句子。
比較句子：他樂滋滋地走回家去。
他樂悠悠地走回家去。
師：課文為什麼要選擇“樂滋滋”，而不用“樂悠悠”呢？
我們先從在字形上看看“樂滋滋”與“樂悠悠”有什麼區別？
生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，“樂悠悠”的“悠”是心字底 。
師：從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？
師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟什麼有關。“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什麼有關。
生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關，“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。
師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關，想一想這水是什麼水？想想，種田人撿了一隻又肥又大的野兔，心裏樂滋滋的，看着看着，他會流出什麼？（口水）而且兩個滋也説明他的口水流的很長很長。現在小組裏面討論一下，到底用“樂滋滋”好，還是用“樂悠悠”好。
生：用“樂滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這麼肥的兔子，想想都流口水。
師：用你的朗讀表現一下，他的口水流的多長。
（生讀，師點評——他的口水有一尺長）
師：他樂滋滋的走回家是因為——他白撿了一隻兔子。
他白撿了一隻兔子所以——樂滋滋的回家。
3、學習第三自然段
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。
師：這個種田人撿了一隻野兔就希望天天都能撿到一隻兔子，於是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。
當別人忙着在地裏澆水施肥時——坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當別人在拔草捉蟲時——坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當別人的莊稼大豐收時——坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
師：小朋友們想想看，可能會每天都有野兔撞死在樹樁上嗎？這種事情只是偶爾才會有的，也許過一個月有，也許過一年才有，也許一輩子也不會有。
師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個種田人是男的還是女的？（男的）。
師：這個男的，不在田裏出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個大懶漢。他不想勞動，可是又想有收穫，用一個詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人註定會一無所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。
師：小朋友們，學了這則寓言，你明白了什麼道理了嗎？
教材分析：
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。
3、懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學重點：
1．認識6個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點：
懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。
教學課時：一課時
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地裏去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田裏已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟着老師一起書空寫課題。
師：（指着‘守’）這個字怎麼讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這裏指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這裏指的是“等待”。
師：“株”指什麼？
二、範讀課文，整體感知
師：老師範讀課文，學生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什麼？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什麼？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什麼意思？
生（齊）：守着樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什麼？
生：種田人為什麼要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學們，答案就藏在我們的書裏面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，並且標出自然段的序號。
師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話説説課文主要講了一件什麼事？指名説。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什麼？
生：有一天他在田裏幹活，一隻野兔忽然從樹林裏竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這隻野兔不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發什麼樣的聲音？板書：撞
師：這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶着這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林裏竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什麼樣子呀？我們跟着種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林裏竄出來的動畫）你們注意看這隻野兔怎麼樣的從樹林裏跑出來？
生：野兔飛快地從樹林裏跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林裏跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林裏跑出來。
師：同學們，像剛才大家説的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什麼原因，野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一隻老虎在追它。它就從樹林裏竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎麼讀呢？誰來試着讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：範讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林裏飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。）師範讀。“白撿”是不是白天撿呀？
生：不是。
師：那“白撿”指什麼？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收穫，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什麼樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一隻又肥又大的野兔，心裏樂滋滋的，他會自言自語地説些什麼呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一隻又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這麼肥的野兔，真幸運。
師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）
師：從你的。讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一隻野兔。誰還能帶着自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調了‘一隻’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一隻野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶着你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？
生：不會！
師：也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎麼做的？請大家默讀課文，讀完之後劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文後劃出有關語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學們這裏有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什麼時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以後，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是幹什麼的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄鬆土地的勞動工具。他丟下了鋤頭説明了什麼？
生：他以後不再幹活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不幹活。那他能幹什麼呢？老師這裏有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以後説説你發現了什麼？
生：讀句子。
師：你發現了什麼？
生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細緻。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來説説怎麼不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什麼時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管颳風下雨，不管白天黑夜他都在那裏等着不離開。
師：想一想第二句話該怎麼讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什麼“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，説説原因？
生：因為這個種田人看見一隻兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一隻野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等着。
師：誰還願意再來説一説？
生：因為這個種田人看見一隻野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎麼樣呢？我們一起讀一讀課文的最後一句話。
生（齊）：讀課文最後一句話。
師：他守株待兔的結果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他説些什麼？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指着板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最後將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個故事説明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課後我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收穫。
設計理念
寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養，人文性落實在工具性上面。兩者同生同構，相得益彰。
教學目標
1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑藉課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收穫便抱有的不勞而獲的僥倖心理，明白寓言所藴涵的道理。
教學過程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看着這小房子，守着這方寸之地就是“守”。
這裏是守着什麼？(守株)
3、教學“株”、“樁”：
觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。(板書：樹樁)“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守着樹樁等待着兔子。
5、看課題質疑：為什麼守株？怎麼守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生髮的問題。
[設計意圖：此環節，根據漢字的構字規律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，並且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎麼守”
根據大家的交流出示：
從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭，整天坐在樹樁等着，看有沒有野兔再跑來撞(zhuàng)死在樹樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。
[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]
(二)研讀“為什麼守”
根據大家的交流出示： 一天，他在田裏幹活，忽然看見一隻野兔從樹林裏竄(cuàn)出來。不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什麼詞？筆直地向前跑、向前衝能叫“竄”嗎？想象一下，是什麼原因讓野兔這樣慌亂地從樹林裏竄出來。
2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔這件事，你有什麼看法？種田人又是怎樣想的？
根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心裏想：要是每天都能撿到一隻野兔。那該多好啊。
給“樂滋滋”換一個詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
朗讀指導：
每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心裏想的這句話。
不是一隻，也不是兩隻、三隻……而是每天都有一隻呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。
3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收穫。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一隻又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]
(三)回讀“怎麼守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、“從此”就是從什麼時候開始？
2、為什麼是“丟”而不是放呢？(放在一個地方，以後還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了)
3、想象説話：他是一個農民，他本來應該去幹什麼呀？(鬆土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收穫，而種田人卻怎麼想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過去了，種田人的心裏還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等着。結果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想説的話寫在插圖旁。
小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收穫。
這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。
[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的説話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸説種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個英鎊
傑克是英國倫敦的一家建築公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包裏裝着一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”傑克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋着。由於長期彎腰注視着地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆鈕釦、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建築公司的老闆，大部分也都勤勞致富，安享晚年。傑克在窮困潦倒中去世。
小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像傑克這樣的人。讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心裏。齊讀寓意。
[設計意圖：適當拓展教學內容有利於學生開闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環節的拓展是同一主題的延伸。]
四、複習鞏固，書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎麼分？
①平翹舌音②上下、左右結構③動詞④形聲字
小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。
3、書寫“守、此”。
讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。
臨摹：學生説書寫注意點，教師示範，學生臨摹。
展示：小組內互相展示自己寫的字。
評價：自評，互評。
[設計意圖：識字能力是學生獨立閲讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發學生主動識字的願望，逐步養成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要紮紮實實引領學生寫好中國字。]
【教學理念】
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊説邊議的過程中，與文本對話，瞭解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實際教學中，語文老師作為主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、複述故事能力的培養。數學老師作為協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。
【教學目標】
1、認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。
2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、藉助講故事形式，嘗試複述課文，願意把故事講給同伴或家人聽。
【教學重難點】藉助講故事形式，嘗試複述故事，並明白寓意。
【教學過程】
一、揭題引入，激發興趣
1、揭示課題，朗讀正音。
2、老師逐字板書課題，教學生字。
3、引導學生説題意。
二、讀好故事，集中識字
1、學生自由朗讀課文。（協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。）
2、分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。
①忽然竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。）
②撞樹樁（讀通句子：不知怎麼的，它一頭撞在田裏的樹樁上，死了。）
③又肥又大樂滋滋（讀通句子：他白撿了一隻又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）
④從此鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）
3、分組朗讀生字
4、書寫生字：肥、樁、守（協同老師巡視，幫助指導學生書寫，並記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）
三、學講故事，明白寓意
（一）瞭解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1、種田人為什麼要“守株待兔”呢？誰能講一講。（重點理解：竄）
2、引導學生初步體會事發之“巧”：一隻野兔從樹林裏飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3、引導學生嘗試複述故事的起因
屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁（協同老師巡視，幫助指導學生複述。）
4、繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。
（二）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1、劃找課文寫農夫想法的句子，並嘗試複述。
2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、“從此”就是從哪一天以後？
4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
（三）評價種田人的行為，明白寓意
1、小組內評價種田人的想法和做法。（協同老師巡視、指導學生討論，並記錄討論有序的小組）
2、學生交流，教師隨機點播。
3、寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協同老師巡視、指導、批閲學生的寫話；指導小組學習，並記錄優秀髮言。）
我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人説：你別再，趕快去吧！
我想告訴種田人一個道理：
4、師總結寓意。
四、講述故事，閲讀推薦
1、嘗試接龍複述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導）
2、建議學生回家把故事講給家人朋友聽。
3、閲讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學情反饋，多元評價
協同老師走到進行整節課的課堂反饋。
教學目標：
1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能掌握故事梗概，並把故事講給別人聽。
4、結合具體的情境，培養學生的語言表達能力、想象力等。
教學重、難點：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學流程：
一、激趣導課
1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能説説你讀過哪些寓言故事，從中明白了什麼？
小結：寓言故事短小而精悍卻能説明一個深刻的道理。
2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學習新知
（一）初讀課文
1、作者怎樣細緻地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什麼道理呢？學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、認讀生詞
1）、認讀詞語
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2）、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時，你想提醒大傢什麼？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。
3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。
（二）研讀課文
1、帶着問題讀課文
下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地裏幹活時發生了一件什麼事，他是怎樣做的，怎樣想的？後來他又是怎樣做的？結果怎樣？
2、回答問題
種田人在地裏幹活時發生了一件什麼事？
（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話説一説？（什麼怎麼了？）兔子為什麼會死了？指導用急促的語氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）
此時，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什麼樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以説:種田人樂滋滋地走回家，是因為……
指導用高興的語氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之後，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什麼時候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。
種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。
（這兩句話有什麼不同？句子的意思有什麼不同？結合語境來理解）
3）、看圖：此時，種田人又會想些什麼？
種田人有着美好的夢想，這隻能是痴人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）
種田人為什麼會一無所獲？
此時，你想對種田人説些什麼？
3、理解“守株待兔”寓意
學了課文，從中你明白了什麼？
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們願不願當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。
誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？
三、識字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫字
1）、這些字按結構怎樣分？
2）、書寫時，你想提醒大家注意什麼？
3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）
4）、範寫“丟”
下面請同學們在語文書上，先描後寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
（1）、昨天撿到一隻撞死的兔子，我再等，不會撿到的。
（2）、昨天偶然撿到一隻撞死的兔子，我們不能抱僥倖心理，守着再能撿到兔子，這是不行的。
4、續寫小故事
聽了我們的勸説，種田人會怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結
1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收穫？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發生的事情不能抱僥倖心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收穫。最後送給大家一句話：一分耕耘，一分收穫。
活動名稱：
《守株待兔》
活動目標：
1、理解成語故事“守株待兔”，知道不努力付出是不會成功的。
2、初步嘗試根據畫面線索提問，並用語言清楚表述。
活動準備：
圖片。
關鍵點：
知道不努力付出是不會成功的。
活動過程：
1、觀察圖片，引起興趣。
師：今天，老師帶來的故事只有圖片，所以小朋友要認真、仔細的看，才能發現其中的祕密。
2、幼兒觀察圖片（從開始到農夫天天站在樹下）。
3、觀察解惑，初步感知。
（1）看了故事前面這幾張圖片，你有什麼問題要問嗎？
（2）兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發生？
師：這樣不會經常發生的事情，我們可以説是偶然的、碰巧的、難得的事。
（3）還有誰想問問題的？
（4）我也想問一個問題，如果農夫一直這樣等下去，田裏的莊稼會怎樣？
（5）幼兒觀察故事後半部分圖片。
（6）故事看完了，你現在有什麼話要説？還有什麼問題想問嗎？
4、完整欣賞，加深理解。
（1）下面，老師把這個故事講給小朋友聽一遍。一會請你來説説：你覺得農夫是一個什麼樣的人？
（2）不努力付出是不會成功的。
5、瞭解名字，延伸活動。
師：剛才這個故事有一個好聽的名字，叫守株待兔。
6、延伸：“守株待兔”是一個成語，許多成語像“守株待兔”一樣都有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。小朋友回家可以向爸爸媽媽學一些成語故事，以後我們來講給大家聽。愉快結束。
附：《守株待兔》
古時候，一個農夫正在地裏幹活，一隻野兔從草叢裏竄出來。它見有人，非常害怕，於是拼命地奔跑，不料一下子撞到樹幹上，死了。農夫放下手中的農活，走過去撿起兔子，他非常慶幸自己的好運氣。
晚上，農夫回到家，吃着香噴噴的野兔肉，非常高興。
第二天，農夫來到地裏，可他再也不像以前那麼勤快、專心幹活了。他總希望再有兔子竄出來撞在樹幹上。後來，農夫乾脆不想花費力氣，他不再種地，每天守在樹幹旁，希望再撿到兔子。然而他始終沒有再得到兔子，而農田裏的苗因為他無心照顧而慢慢枯萎了。農夫傷心地哭了。
學習目標：
1、瞭解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學重點：
瞭解寓言兩則的寓意。
教學難點：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學課型：
新授課
教學方法：
自主、啟發
教學用具準備：
寓言的文言文材料
教學課時：
一課時
教學流程：
一、複習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長》，藉助註釋理解文本寓意。
揠苗助長
宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
註釋：
1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂慮。
2、長（zhng）——生長，成長。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂：對…説
6、其人——他家裏的人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱代詞。
9、趨——快步走。
10、往——去，到。.去。
11、槁（go）——草木乾枯，枯萎。
師生總結學習方法：
1、藉助註釋或工具書讀通文本
2、藉助註釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》，藉助註釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
註釋：
株——樹樁。
走——跑，逃跑。
耒(li)——古代的一種農具，形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學生藉助註釋自學，教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人説：你費了那麼大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人説：你要辛勤勞動才行，對意外的收穫不要存有（）。
板書設計：
揠苗助長 急於求成
守株待兔 僥倖心理
教學目標：
1、理解“守株待兔、竄、樂滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導學生體會種田人因為一次意外的收穫便抱有的不勞而獲的僥倖心理，明白寓言所藴涵的道理。
教學重點、難點：
引導學生體會種田人因為一次意外的收穫便抱有的不勞而獲的僥倖心理，明白寓言所藴涵的道理。
教學過程：
一、析題意，存疑惑，粗知文本。
師：親愛的孩子們，老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？
師：這個故事呀，就藏在我們的27課，打開課文之前，孩子們一定要聽清老師的要求：邊讀邊想，試着用自己的話説説這個故事。
行，現在趕快打開讀讀吧！
生：讀文
師：孩子們讀得非常認真，誰來告訴我，我們今天要學的故事叫——（生齊説）
真棒，現在請大家把右手拿出來，書空，跟老師來寫一寫這個“守”字。上面一個寶蓋頭，表示的是房子，下面一個寸字。看着這個小房子，守着這方寸之地，就是“守”。
看，課文裏的他守的是--------
對了，是樹樁，也就是標題裏所説的“株”。（ 畫：樹樁 簡筆畫）
師：守株待兔的意思就是：守着樹樁等待兔子。
二、齊探疑，知文意，解“為何守”。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰在守？（生：種田人）種田人守到了什麼？你們能在文章中找到相關的語句嗎？（ 畫：種田人簡筆畫 ）
（片段一：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。）
請學生來評價生所讀，評後再讀
A師：老師聽到你把一天一天讀得很慢，感覺真的過去了很多天，現在讓我們帶着自己的感覺受一起來讀讀吧！
B師：老師聽到你把一天一天讀得很快，老師感覺日子過得飛快，現在讓我們帶着自己的感覺受一起來讀讀吧！
師：從這句中你明白了什麼？（板：莊稼全完了）
師：莊稼為什麼全完了？你能從課文中找到答案嗎？請用“”把句子劃出來。
（ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
師：好，我們現在來交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這裏有兩句話。（PPT 出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。
生：讀句子。
師：你發現了什麼？
生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細緻。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來説説怎麼不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什麼時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管颳風下雨，他都在那裏等着不離開。
師：想一想第二句話該怎麼讀呢？
生：讀第二句話。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那裏等着，不離開。
師：我們一起來讀讀這句話吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個種田人，他本應該幹什麼？
生：拔草，施肥，捉蟲，種田
（師標註範句讀）師：可是，他卻丟掉了自己應該做的事（你們瞧！種田人丟下了鋤頭，當別人在地裏 時，他整天在守株待兔；別人在地裏時，他整天在守株待兔；當別人的的時候，他還在？(在PPT7基礎上點擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分）
師：看着別人在辛勤地勞動，他卻無動於衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現在讓你們再讀這句話，一定會更有感觸。一起來讀讀吧。（PPT：從此，他丟下了鋤頭……）
生：個讀
生：齊讀
師：種田人整天什麼農活也不幹，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這裏，是因為—————（學生齊答）
請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當時撿野兔的情景吧！
生：自由讀文
師：來説説，野兔是怎麼撞死的？請你來説
生：
師：野兔是怎麼出來的，看，它來了！（PPT 演示:野兔從樹林裏竄出來的動畫）
誰能説説，你注意到這隻野兔是怎麼樣的從樹林裏跑出來的？
生：野兔飛快地從樹林裏跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林裏跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林裏跑出來。
師：孩子們，像剛才大家説的那樣，飛快地、慌亂地，沒有方向地跑就是我們課文裏所説的“竄”。（注意引導學生髮現“忽然”的用法，迴歸文本）
師：什麼原因，野兔會這麼慌亂地從樹林裏竄出來，結果撞在樹樁上？大家猜一猜？（PPT:一天，這隻兔子 ，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。）
生：一天，這隻兔子發現一隻老虎在追它，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
生：一天，這隻兔子發現一位獵人，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什麼意外碰巧撞死在了樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？
生：不會！
師：也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個同學説得非常好！我們把不經常，很少發生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）
活動目標：
1、能用豐富的語言表述故事內容，理解故事的深刻寓意。
2、知道只有辛勤的付出才會有收穫的道理。
活動準備：
課件、故事視頻
活動過程：
一、自由談話，引出話題
教師出示課件封面
1、教師提問：畫面上是誰呀？農夫在幹什麼？（幼兒自由回答）
2、教師小結：鋤地可真累呀！農夫種田可真辛苦！有一天，這個農夫在田裏勞動，發生了一件事情，發生了什麼事情呢？今天老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以我們要認真、仔細地看。
（教師簡潔明瞭地提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。）
二、欣賞故事幫助幼兒理解故事內容
到底發生了什麼事？我們一起來看看！
1、欣賞無聲故事動畫片第一部分（從開始到那該有多好啊）
（1）幼兒觀察提問：剛才我們看到了什麼呢？
為什麼這隻兔子會撞在樹樁上呢？（追問：咦，這是怎麼回事呀？）
（個別幼兒提出問題後，教師積極迴應，並將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。）
幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見；有可能它不會急轉彎；也許後面有獵人在追它；有可能它沒來得及停住；也許它奔跑時沒有看前面；還有可能它今天太高興了。
（2）提問：兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發生？
幼：不會，只會難得發生一次；今天是碰巧發生了這樣的事情。
師：這樣不會經常發生的事情，我們可以説是偶然的事、碰巧的事、難得的事。農夫看到了這隻兔子，他是怎麼想的？
幼：拿回家，美美地吃了一頓；要是每天都有一隻撞死的兔子那該有多好啊。
老師小結：農夫覺得自己的運氣真好，不費力氣就白白撿了一隻兔子，他特別高興。那以後他會怎麼做呢？我們再來看看之後會發生什麼事情？
（教師抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式呈現核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。）
2、繼續欣賞無聲故事動畫片（到第二隻撞死的兔子）
（1）提問：為什麼農夫天天守在樹根旁，不去種田呢？
追問：就是呀，這是為什麼呢？
幼：因為他還想等兔子來撞樹；因為他太想吃兔子肉了；兔肉太鮮美了；因為幹活很辛苦。
（2）師：農夫每天在樹下等兔子，他再也不去地裏幹活了。如果農夫一直這樣等下去，那田裏的莊稼會怎樣？
幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的；他的田裏會長許多雜草；別人豐收了，他家的人卻要捱餓了。
（3）討論：你覺得他會等到兔子嗎？為什麼？等不到兔子那他最後會怎麼樣？
老師小結：農夫不像以前那麼勤快、專心幹活了，他總希望再有兔子竄出來撞在樹幹上不再種地，每天守在樹幹旁，希望再撿到兔子。然而他始終沒有再得到兔子，而農田裏的莊稼因為他無心照顧而慢慢枯萎了。
（教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學資源，並以學習同伴的身份參與提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探索，有利於幼兒逐步形成勤于思考、敢於提問、善於提問的學習品質。）
三、完整欣賞有聲故事動畫片
1、提出觀看要求。
師：現在我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農夫是個什麼樣的人？為什麼？
2、討論、交流。
（1）師：你覺得農夫是個什麼樣的人？為什麼？
幼：他是一個懶惰的人，不想幹活，只想撿便宜；他是一個很傻的人，以為兔子天天會來撞樹；他嘴巴很饞，天天想吃好東西；他是一個自以為是的人，以為會等到第二隻、第三隻兔子。
（2）師：生活中有沒有像農夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢？你想做個怎麼樣的人？
3、小結：世界上沒有不勞而獲的事情，無論做什麼事情，都要付出努力和勞動才能獲得。所以我們都要做一個勤勞的人。
（幼兒帶着問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內容的解讀，又能提煉故事的內涵。）
四、介紹成語名稱引發幼兒學習成語故事的興趣
1、引出成語“守株待兔”。
師：你們喜歡聽這個故事嗎？一個懶惰的農夫天天守候在大樹旁，傻傻地等待着兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什麼呢？就叫“守株待兔”。雖然有時人們能夠獲得意外的收穫，但是不能把他當作長久之計，如果我們即希望不勞而獲，那麼就像故事裏的`農夫一樣，不但沒有等到撞死兔子，反而連田裏的莊稼也荒蕪了，所以無論做什麼事情，我們都應當要腳踏實地的去努力才能成功。
2、引發幼兒進一步學習成語故事的興趣。
師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語，許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。今天回家請每個小朋友學一個成語故事，並請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學到的成語故事講給小朋友聽。
（讓幼兒回家學習一個成語故事，然後做小老師講給小朋友聽，這一任務既滿足了幼兒學習成語的需求，又讓他們掌握了學習的方法。）
3、欣賞歌曲《守株待兔》。
師：那現在我們回去一起表演故事《守株待兔》，好嗎？
（歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個懶惰、貪吃的農夫形象刻畫得淋漓盡致，有助於幼兒調動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。）
活動反思：
《守株待兔》是一則成語故事，活動通過農夫因為有了一次不勞而獲而存僥倖心理，結果一無所成的故事而告誡孩子們，只有腳踏實地才會有收穫。活動開始我先提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。接着教師將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案，以追問的方式呈現核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。接着讓幼兒帶着問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內容的解讀，又能提煉故事的內涵。整個活動結束後，我覺得有時看起來古代成語很深奧，但只要利用課件畫面和提問相結合，幼兒能很好的理解故事寓意，特別是問“你想做一個什麼樣的人？”幼兒回答的很多，如：我想做勤勞的人；我想做為別人着想的人；我想做事認真的人……
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