守株待兔教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇：守株待兔教學反思
給你一篇守株待兔教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
緊張而激烈的大比武終於結束了，我的心裏鬆了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。
我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課、上課的情況進行總結：
我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然後進行歌表演。表演時爭取人人蔘與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。
然而對學生以及學生的學習情況不瞭解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。於是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲複習演唱後就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然後幫他們演唱並且參與點評，儘量讓每個學生都參與近來了。
這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今後的工作中要不斷反思，我想只有在平時紮實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。
第2篇：守株待兔教學反思
希望你能喜歡這篇守株待兔教學反思範文。
《守株待兔》是國小語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本着二年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。
在揭題開始，我就呈現學習方法，接着通過解題，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
第3篇：守株待兔教學反思
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有人説“語文課堂教學最美的不是你的`答案，而是你的聲音。”這天，我教《守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思。
當講到第一段的時候，我首先讓學生齊讀一遍，讀完之後，我不解地問學生：“不知怎的，這隻兔子為什麼會撞在樹樁上呢？請同學們想想到底是什麼原因呢？”這一問，同學們開始議論起來。有的説：“這隻兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹樁上。”有的説：“這隻兔子在樹樁上，死了。”有的説：“這隻兔子太胖了，想減肥，結果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上，死了。”有的説：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了。”有的説：“這隻兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結果就撞在樹樁上，死了。”等等。
就這樣，學生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創意。
當講完課文，提問學生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學們又議論開了。整節課，全班同學都在開動腦筋。
這天，這節課語文課，上得很開心，學生也學得很開心。我想：以後在課堂上必須要多創設這樣的情景，這樣，不僅僅學生的學習用心性有所提高，而且還培養了學生的發散思維，我們何樂而不為呢？
第4篇：守株待兔教學反思
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《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞倒在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守着樹樁等待兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收穫的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。
在第一課時的教學設計中，我參考了許多的教學參考，力求把寓言課上好，但是，由於“當局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取捨，導致很多的遺憾。
1、歸類識字這一教學方法的合情合理使用
在參考教學參考時，我看到了歸類識字的教學，引導學生利用歸類識字這一方法識字，但是顯然在試教過程中，就體會到歸類教學在這裏沒有顯示出它該有的作用，反而使教學過程累贅。
在課後，反思整堂課的識字安排，也覺得有宂長的味道。本寓言6個生字，對學生的認讀來説不是難題，幾個關鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求，所以在識字教學中，我應該更有效有節奏地完成。關於歸類識字，我想在低段的識字教學中，應該不是讓學生自主地找，而是先扶着，引導學生去發現教師出示的生字的規律，再放，讓學生自主找規律，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法。
2、寓意的體會如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學生來説是理解的難點，所以我將難點分化，放在兩個環節的教學中逐步突破，但是在執教中，發現難點突破地並不理想，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好，讓學生在情境外徘徊，所以學生對寓意的理解並不是那麼順利。
3、朗讀指導的規範性和實效性
在課堂教學中，我經常在朗讀指導環節發生程序的混亂，也可以説，我的關於課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實掌握和運用朗讀指導的科學程序。此外，我也認為我的朗讀指導激勵性過足而技巧指導的實效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教學把握也有關係，在以後的個人學習中，我應該更注意朗讀指導的技巧，聲與氣的運用。
4、教師的情緒與學生的情緒關聯
課堂的前二十分鐘，我個人的情緒不太投入，而明顯的學生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應當有所提高，儘快讓自己走入文本情境，由此才能帶動學生的情緒，一起體驗課文。
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