片段一：體悟草蟲“村落”的含義。
師：同學們，通過交流，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你體會到這一點了嗎？
生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那裏有街道，有住宅，那裏的人們有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲蟲們會生活，會把自己打扮成南國的少女。它們會勞動，能找到很多的食物。它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，太像我們人類了！
師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？
生：我覺得它其實就是雜草叢邊小甲蟲的一個個洞穴，就像我們平時看到的螞蟻的洞穴。
師：你很聰明，就是這麼一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧而奇特的村落，從中你體會到了什麼？
生：我體會到作者對甲蟲的喜愛。
生：我體會到他對大自然的小生命有着非常濃厚的興趣。
片段二：體悟作者豐富的想象、獨特的感受。
師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？
生：我是從“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振着翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。
師：你能抓住“靈泉”“音韻”這幾個關鍵詞體會，真不錯！
生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有着非常獨特的感受。他説甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。
師：平時，你聽到過大自然的音樂家演奏出來的音樂嗎？感受怎樣？
生：我聽到過青蛙呱呱的叫聲，初聽覺得吵，靜下心來聽覺得還是很美的。
生：我聽到過蜜蜂嗡嗡叫的聲音，它讓我感受到勤勞者忙於奔波的節奏。
生：我聽到過蟋蟀的叫聲，我覺得還是挺好聽的。
師：作者説自己聽到甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至於超過“人間的一切音樂”。但作者卻這麼認為，從這兒你感受到了什麼？
生：我感受到作者對甲蟲的喜愛之情。
生：在作者的眼裏，小甲蟲不僅會生活，而且會創造，它們會創作出美妙的音樂來，所以我體會到作者不但喜愛甲蟲，還對它們非常佩服。
師：真好，你有自己的感受，你認為會創造的小蟲們讓作者佩服。帶着自己的感受讀這句話。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
【課前準備】
1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2、學生準備：提前一週佈置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。
【課時安排】
2課時。
第一課時
一、導入
1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。
2、説説感受。
誰知道這部影片的名字？
這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能説説你觀看了這一片斷後的感受嗎？
（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）
3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。
二、初讀課文，學習字詞。
1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
2、檢查生字詞語：
（1）讀準字音。 幻燈片出示：
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘
俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。
（2）理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
3、説説本文的主要內容。
（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）
三、再讀課文，瞭解段落層次。
1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。
2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。
3、説説本文可以分為幾部分。
一（1－2）我又躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。
二（3－9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。
三（10－11）夕陽西下，我才醒來，心裏感到很得意。
四、作業
1、抄寫本課生字詞語3遍。
2、一週內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。
第二課時
一、複習導入
⒈ 聽寫詞語10個。
同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。
2、説説本文的主要內容。
（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）
二、精讀課文
1、默讀課文，想一想，隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什麼，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。
2、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再説説你的感受。
相機提示：
“一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”
（真是一隻勇敢的小甲蟲。具體遊俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終於走出了困境。）
“一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”
（多像是一對令人羨慕的情侶啊！原來，草蟲們也有着人類社會一般的生活。）
“大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。”
（這裏以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人！）
“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地讚美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的讚美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧？我看見氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……”
（當我們置身於蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這裏作者想象豐富，感受獨特。）
“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
（這句話表達了作者無法抑制的喜悦。從時間上看，作者已經在蟲子的世界裏遊歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）
三、小練筆
1、作者想象豐富，感受獨特，舉例説説看。
（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）
2、聯繫生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裏有意思的內容。
（鼓勵學生説説自己獨特的感受。）
3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。
大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4、出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裏帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裏。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裏，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿着樹枝用慢而且穩的腳步，尋找温暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》
6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
四、課外拓展
⒈ 學習了本文，你有什麼收穫呢？
（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）
⒉ 好書推薦：
這裏向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
3、作業：抄寫自己喜歡的語句。
［設計意圖］課內外的有機結合，讓學生走向自主閲讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。
【板書設計】
3 草蟲的村落
黑甲蟲 —— 遊俠
小圓蟲 —— 少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞動
（想象豐富，感受獨特）
一、課標要求：
1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。
二、學習目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀、相互交流，能簡單説出課文主要內容。
三、學習重難點：
會正確讀寫本課字詞
初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依託文本初步感受草蟲村落的樣子
四、教具：
多媒體課件
五、評價策略
1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試
2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價
3、通過教師提問：誰來説説文章的主要內容是什麼呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3。 評價方式：表現性評價。
六、學習過程：
（一）談話導入，揭示課題
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊説課題，教師板書）
（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知
1、呈現學習目標
師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。
有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。
2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）
給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。
清楚了任務之後，下面開始吧！
3、字詞檢查
師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎麼樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！
（1）指名認讀生字並組詞
幻燈片出示生字（指名讀）
（2）認讀本課詞語
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫遊、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音
師：看來關於字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎麼樣了，哪個同學願意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）
師：看來大家自學的效率還是挺高的
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。
（三）、梳理內容，明確場景
（1）出示自學提示（二）自由讀課文，瞭解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來説
説説本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟隨着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）
（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？
（3）交流反饋。
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？
精講1——3段
今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（四）、總結回顧，佈置作業
這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，並且還發現了那裏是小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
七、板書設計
靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘乾
燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻
八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）
1、將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
2、請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
3、根據作者在草蟲村落遊歷的。過程，出一份手抄報。
設計理念：
1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到薰陶。
2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割捨”等詞語。
2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特 點的方法。
教學重點：
品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學難點：明白老教授説自己是耳聾，體會她的良苦用心。
教學過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發生有着舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割捨
（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、説説課文的主要內容。
2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽眾……
（1）“那時”是什麼時候？
（2）再讀句子，你有什麼問題？
三、抓住語言和眼神，感受人物
1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，並做簡單的批註。
2、學生交流讀後的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。出示：
“是我打擾了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”
（1）讀句子，然後談談自己的體會。
（2）老婦人為什麼要説自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
（3）從“每天早晨”你體會到什麼？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恆，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老婦人為什麼要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
（4）指導讀好這三句話：你能相像出老教授説話時是什麼表情？什麼語氣？
4、比較感悟，體會後置式表達的。
出示：“是我打擾了你嗎，小夥子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小夥子。”
（1）引導學習第一個句子：
a、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現在我們也來噹噹老婦人，怎麼稱呼？（小夥子）平時我們會怎麼説？
b、比較體會後置式表達的作用。（老婦人重視我，説話更親切）
（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個句子。
5、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果説老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，就是無聲的激勵。
（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那麼地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習後置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。
（4）寫話訓練：（選擇一兩處寫）
a、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望着我，好像在説：。
b、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望着我，好像在説：。
c、當我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，好像在説：。
四、整體迴歸，總結下課。
1、如果説老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉止，就是無聲的激勵。每當“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最後一句。
2、在老婦人的鼓勵和影響下，我一步步走向成功，下節課我們繼續學習。
板書設計：
11、唯一的聽眾
詩一般的語言平靜地眼神
良苦用心
真誠無私
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