一、教材分析
我國改革開放後確立的市場經濟，是在社會主義制度下進行的，與資本主義市場經濟存在根本區別，為此必須明確社會主義市場經濟的基本特徵;從內容上説，學生在前面已經學過了消費、生產、分配，我國的任何經濟生活都是在社會主義制度下進行的，具有承上啟下的作用，市場作為資源配置的方式，具有缺陷和不足，需要加強國家的宏觀調控，併為我的小康社會的建設提供體制保障：從現實情況看，2008年下半年以來，由於受金融危機影響，我國經濟面臨嚴峻形勢，為此國家出台了龐大的經濟刺激政策，如四萬億投資、擴大內需、積極的財政政策和適度寬鬆的貨幣政策、家電下鄉等，對於學生而言這些舉措，多少都會有感受，通過本課的學習，既讓他們更深入、準確的理解宏觀調控政策，正確認識社會主義市場經濟，同時培養其觀察生活、理解和把握社會現象的能力與創造精神，提高政治課的信度。
二、教學目標
(一)知識目標
(1)説出社會主義市場經濟的含義、國家宏觀調控的手段、目標;
(2)記住社會主義市場經濟的基本特徵;
(3)能夠針對宏觀經濟運行問題,提出合理的對策，從社會主義國家的宏觀調控角度證明社會主義制度的優越性。
(二)能力目標
培養學生觀察經濟生活的能力、綜合分析問題的能力和理論聯繫實際的能力。
(三)情感、態度與價值觀目標
通過學習社會主義市場經濟的基本特徵，感受社會主義制度的優越性，堅定走中國特色社會主義市場經濟道路的信念;通過學習國家的宏觀調控，感悟社會主義能夠實施強有力的宏觀調控，認同國家宏觀調控的重大舉措。
三、教學重點難點
重點：宏觀調控的必要性;社會主義市場經濟的基本特徵。
難點：在具體運用中國家宏觀調控三種手段的區別。
四、學情分析
學生平時對這一框題的內容有所接觸,但知之不深,因此會感興趣,會產生一種深入求知的慾望,通過對前幾課知識的學習,又為本框題的學習打下了基礎.高一學生獨立思考能力不斷增強,開始留意的關心身邊的社會生活.因此要充分調動學生這種分析問題的主動性,積極性,逐漸培養他們解決實際問題的能力.
五、教學方法
情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法。
六、課前準備
1、熱點材料蒐集與整理
2、導學案的印製
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標
案例分析：鄧小平在南巡談話中指出：“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區別。計劃經濟不等於社會主義，資本主義也有計劃;市場經濟不等於資本主義，社會主義也有市場。”
學生討論：鄧小平的上述講話説明了哪些經濟學道理?
教師分析：市場和計劃是資源配置的兩種基本手段。市場經濟作為資源配置的一種方式，資本主義可以用，社會主義也可以用。也就是説，市場經濟可以有資本主義市場經濟和社會主義市場經濟之分。那麼我國社會主義市場經濟有哪些基本特徵呢?這就是我們這節課要學習的內容。
教師：展示本節課的學習目標，強調重難點。學生：在教師的指導下對照目標，理解學案的有關要求，已經佈置學生們課前預習了這部分，檢查其預習情況解決疑惑。
(三)合作探究、精講點撥。
1.社會主義市場經濟的基本特徵
(1)社會主義市場經濟的含義
社會主義市場經濟是與社會主義基本制度結合在一起的，是市場在國家宏觀調控下起基礎性配置作用的經濟。
(2)社會主義市場經濟的基本特徵
①堅持公 有制的主體地位
②以共同富裕為根本目標
③能夠實行強有力的宏觀調控
2.加強宏觀調控
(1)社會主義市場經濟為什麼要進行宏觀調控?
①彌補市場調節的不足
②社會主義性質(公有制與共同富裕)決定
(2)我國宏觀調控的目標是什麼?
促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國 際收支平衡。
(3)我國宏觀調控的手段有哪些?它們的關係如何?
國家運用經濟手段、法律手段和必要的行政手段，實現宏觀調控的目標。宏觀調控應該以經濟手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
(五)重難點突破
1.社會主義市場經濟含義
回顧：(1)什麼是市場經濟?
(2)社會主義的基本制度是什麼?
含義分解：①與社會主義的基本制度結合在一起;
②市場在資源配置中起基礎性作用;
③需要國家的宏觀調控
延伸：資本主義市場經濟與社會主義市場經濟比較
資本主義市場經濟：生產資料私有制為基礎;兩極分化。
社會主義市場經濟：生產資料公有制為基礎;共同富裕。
2.能夠實行強有力的宏觀調控
原因：一是公有制決定了人們根本利益的一致性;二是中國共產黨是社會主義事業的領導核心。這是資本主義市場經濟所不具備的。
注意區別：無論是資本主義市場經濟還是社會主義市場經濟，都需要宏觀調控;不同的是，社會主義市場經濟能夠實行強有力的宏觀調控。
3.宏觀調控的手段
概念區 別：經濟手段：運用經濟政策和計劃，如財政政策、貨幣政策、五年規劃等[法律手段：制定和運用經濟法規，包括經濟立法、經濟司法活動等
行政手段：採取強制性的行政命令、指示、規定等
運用舉例：我國一些地區遭遇突如其來的“禽流感”，禽類養殖户損失慘重。國家採取了對疫區封鎖，對疫區的養殖户進行經濟補貼，以及國家出資統一對疫區進行消毒等措施進行防治，並規定任何人不得將家禽帶出疫區，違者追究法律責任。請結合材料説明在防治“禽流感”、發展禽類養殖的過程中，我國政府分別採取了哪些措施
教師分析：對疫區養殖户進行經濟補貼體現經濟手段;對違反規定者追究法律責任，體現法律手段;對疫區進行封鎖體現行政手段。
(四)反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思本節課的主要內容(參照板書)，進行總結。
設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，並能夠發現，問題解決問題。
(五)發導學案、佈置預習。
1、同學們把優化叢書上相關的知識做一做，以鞏固今天所學的知識點。
2、請同學們根據我們發下去的導學案把下一框的有關知識點預習一下。
設計意圖：學以致用，理論聯繫實際;佈置下節課的預習作業，並對本節課鞏固提高。
九、板書設計
二、社會主義市場經濟
(一)社會主義市場經濟的基本特徵
1、含義
2、基本特徵
(二)加強宏觀調控
1、必要性分析
2、宏觀調控的含義
3、宏觀調控的主要目標
4、宏觀調控的手段
一、説教材：
1、本課的地位和作用：
第一、從整個經濟常識角度看：發展對外經濟關係，實行對外開放是我國的一項基本國策，是建設有中國特色社會主義市場經濟的重要組成部分。
第二、從本課內容來看：本課一共六框，前兩框介紹了世界市場及世界性貿易與金融組織，可以看作是一個是什麼的問題;最後三框介紹了對外貿易的若干問題，可以看作是怎麼樣的問題，而本框(第三框)內容講的則是一個為什麼的問題，可以看作是一個聯結點，起着承上啟下的作用。
2、教學目標：
(1)知識目標：通過本框教學，使學生從歷史經驗、市場經濟的特點與內在要求以及現實需要等幾個方面來理解我國社會主義市場經濟必須面向世界，擴大開放。
(2)能力目標：通過本框教學，培養學生蒐集和處理信息的能力、交流與合作能力、分析解決問題能力。
(3)情感態度與價值觀目標：通過本框教學，使學生由對外開放的必然性把握合乎規律的現實美，體會投身改革開放的創造美。培養學生樹立改革開放的意識，認同並擁護對外開放這一基本國策。
(4)教學重點：中國實行對外開放，發展對外經濟關係，是發展市場經濟的內在要求。
依據：競爭性和開放性是市場經濟的一般特徵，也是發展市場經濟的內在要求，發展和完善社會主義市場經濟也需要遵循這一要求，擴大開放。通過這部分內容的教學，既可以深化學生對市場經濟的理解，又可以增強學生對改革開放這一基本國策的認同。
(6)教學難點：經濟國際化的表現。
依據：首先、從他的產生來看，經濟全球化在二戰後出現，80年代形成雛形，90年代以來一直在發展，離學生的現實生活比較遠。其次、從他的內容來看，經濟全球化表現為生產、資金等很多方面，掌握起來有一定困難。再次、從他的本質來看，經濟全球化是一把“雙刃劍”，作用是雙向的，學生理解起來會有一定的難度。
二、説教法學法：
1、教法：
(1)情境教學法。在教學中利用利用具體生動的感性材料、漫畫、故事等為學生創設一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。
(2)案例教學法。通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。
2、學法：
(1)知識再現法：通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到“舉一反三”。
(2)問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學生的辨證思維能力。。
(3 )演繹歸納法：通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。
3、教學手段：多媒體。
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