第一篇：《少年閏土》讀書筆記
《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》。
少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、聰明能幹、見多識廣、害羞的農村少年的形象，作者在文中閏土給"我"講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識，和寬闊的眼界。幾件事有主有次，有詳有略。由於這是一篇寫人的文章，必然要使學生在讀文過程中瞭解人物的特點，感悟作者表現人物特點的方法，但由於少年閏土生活的年代與學生現實中的環境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，會影響學生的學習解。
少年閏土是一個活潑可愛的孩子，是一個富有表現力的少年。“他的父親十分愛他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。“這不能，須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”“現在太冷，你夏天到我們這裏來。我們日裏到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊嗎?”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，在我們這裏是不算偷的。要管的是獾豬、刺蝟、猹(灌)。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“有胡叉呢。走到了。看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了，他的皮毛是油一般的滑……”。“我們沙地裏，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腿……”
這篇課文有着濃厚的農村生活情趣，課文通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一個明晃晃的銀項圈”等語句來表現少年閏土的外貌。讓人加深理解他的形象特點：年少、健康、生活在海邊，是一位典型的江南少年，家裏還比較迷信等等情況。
課文通過作者與閏土相見，瞭解到閏土心裏有無窮無盡的希奇事，通過雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜剌猹、看跳魚兒等動作，讓人進一步理解閏土的思想性格特點——天真活潑、知識豐富、聰明能幹。
課文通過互贈禮物來表現作者對閏土濃厚興趣和深厚友誼，同時也表現出作者對閏土的深切懷念。
第二篇：《少年閏土》筆記填空
17、少年閏土
1、本文節選自課文通過“我”的回憶，刻畫了一個的農村少年---（)的形象，反映了以及。
2、課文先描繪了“我”記憶中的閏土，接着寫與閏土 的過程。重點寫了閏土給我講 和
3、作者筆下的閏土與我是很不一樣的。例如（1）閏土生活在，而我生活在；（2）閏土是一個，我是一個3）閏土不同 不同不同，沒有讓我，反而。
4、句子解釋
（！）我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西—便是現在也沒有知道----只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
這句話中的兩個破折號是起的作用。“無端”一詞是的意思。整句話的意思是説
（2）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
素。“新鮮事”是指
，所以 。句子從兩方面述説這些新鮮事：一是 ；二是。我向來不知道這些新鮮事，因為我、的生活，從。這句表達了我。
（3）他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。
他們指。院子裏高牆上的四角的天空指：，像 ，流露了。
解詞：
其間：許下願心：裝弶：：弶：。。潮汛無端地覺得素不知道先前單知道
5、在閏土給我講的四件事中哪些事寫的詳細，那些寫的簡略
四件事情作者寫得有詳有略，並且從不同方面表現閏土的特點
捕鳥，，看瓜刺猹.撿貝殼、看條魚兒。
6、閏土講了捕鳥的時間；捕鳥的方法；捕鳥的結果。
7、課文中有兩處閏土外貌的描寫，刻畫了他可愛的形象，背寫下來
（1）---------------------------------------------------------------------------
（2）---------------------------------------------------------------------------
8、默寫課文第一自然段
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9、本文作者原名人。1918年5月首次以魯迅作筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小説《。代表作小説集《》《》《》散文詩集《》散文集《》雜文集《》《》《》。魯迅以筆為武器，戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的、、，是的主將。寫出幾個魯迅筆下作品中的人物:、、、。
10、多音字：行---- -----------佛---- ---------熟---- --------畜---- ------------ --------------- ------------- ------------ --------
正--- -------殼----- ------都---- ------曾---- ------組詞：氈（）毯（）---- ------- ---- -------- ---- ---------- ----匾（）扁（） 汛（）迅（）訊（）託（）拖（）
補充：
小説是用第一人稱寫的，裏面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能説“我”就是魯迅。課文是小説中的一段插敍，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小説的主題是有差異的。
2、同音字
niukua
（）腰 （）扣按（）（）包 （）下（）越
chu
根（） （）房 （）草 （）鷹書（） 躊（） wei
（）何（）置（）道 （ ）懼 稱（） （）口 （ ）養刺（） （）藍
3、近義詞
如此（） 允許（） 無端（） 素（） 其間（） 希奇（）伶俐（）先前單（）
多音字：
晃-----------------
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第三篇：少年閏土
《少年閏土》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五組的第一篇課文。
一、説教材。
本組課就是通過學習去認識、瞭解魯迅。學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的精神。《少年閏土》是魯迅先生的文章，課文節選自他的小説《故鄉》。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼以及對他的深切懷念之情。二、説教學內容
1、掌握本課生字、新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
七、説教學過程。
這一課我準備用兩課時。 2、第一課時，一、激趣導入課題；激起學生的讀書熱望；二、提出問題，讓學生帶着問題讀書；1、檢查學生讀書情況；2、、指導自學生字、新詞；3、學生彙報交流：1、本課講了一件什麼事？2、課文是按什麼順序寫的？3、課文表達了作者什麼思想感情？4、談談你認為寫的好的地方，為什麼？5、少年閏土長什麼樣子？讓學生找出有關語句來。並抓住“紫色”、“圓”、“小”、“銀項圈”分析學習作者抓住人物的外貌描寫人物。
第二課時，在學生初步感知課文的基礎上，引導學生分析課文、理解課文內容。可提出：1、課文講了少年閏土給“我”講的的那幾件事？讓學生自由地、有感情讀一讀。學生讀後，我讓學生就自己感興趣的閏土給“我”講的新鮮事先讀出來，再説説自己喜歡的原因(轉載請註明來源)。學生在説理由時，只要言之有理即可。在交流時，可以找幾個同學説，其餘的同學可以提出自己不同的看法。這要可以讓學生看動畫“雪地捕鳥”
2、通過學習閏土給“我”講的新鮮事兒後，學生説出少年閏土是一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年後，讓學生説出給自己留下深刻印象的畫面，可以引導學生學習課文的第一自然段。可出示課件“月下看瓜刺猹”的畫面。讓學生體會畫面不僅色彩美，更突出了生動的場景描寫。教育學生應該學習這種寫作方法。這這時可以出示“月下看瓜刺猹”的畫面。
3、本堂課快要結束的10分鐘左右時，我給學生留一點時間讓學生寫題為《我的×××》，要求學生抓住人物的外貌特徵。學生寫後，讓學生進行了交流，對完成好的學生要重加鼓勵和表揚。這樣會激發學生的寫作興趣，使學生體會到習作的樂趣。久而久之，學生的習作水平就會得到提高。
八、説板書。
板書時，可以語言簡潔地寫上：少年閏土 （雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）活潑可愛、聰明能幹、見多識廣
九、説反思。
通過以上的教學，學生的學習效果比較好。學生很喜歡閏土講的雪地捕鳥的段落，他們都説自己也在雪地捕過鳥，就是不會用語言表達出來。學生們表示今後要努力學習別人的寫作方法，寫出好的作文來。我讓學生彙報了自己寫的《我的××》，學生完成得較好。很多學生能抓住人物的外貌進行描寫，但也有一些學生沒能抓住人物的外貌特徵。所有的學生都得到了鍛鍊。
第四篇：少年閏土
《少年閏土》作業設計反思 教學《少年閏土》，為了讓孩子們理解?他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空?這句話。如果硬邦邦地要孩子們從字面上理解，讓孩子們脱離現實生活，按我的個性教學，我做不到，正如陸游所説的?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。?按我的教學設計，課堂教學將近結束，我作課堂總結，講到?我?嚮往着閏土的生活，希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時，我説：?同學們一定也有相同的感受。那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的‘我’？?，佈置這樣的作業讓學生聯繫生活談體會，我覺得更能引起學生共鳴。
從學生完成的作業情況看，正所謂?一石激起千層浪?，學生創造性地多元解讀了?我?是井底的青蛙，知識貧乏，閏土也是井底的青蛙，也應該像?我?一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。認識到了該怎麼做才不為?井底之蛙?，不做籠中鳥，領悟到了做個完美人的真諦：要像?我?那樣多讀書本上的知識，也要像閏土一樣到大自然中去學習知識，使人文精神也在此得到了提升。我覺得學生説的都有道理，通過老師設計的作業，學生就自然能理解為什麼作者説自己只看得見?四角的天空?了。
這次的作業設計，讓我更堅定了自己的信念：?課堂的語文是有限的，課外的語文才是無限的?。教師要帶着學生走進文本，而不是帶着文本走進學生。語文教學中進行德育滲透是我們新課程倡導的新理念。學生根據已有的生活經驗，大膽提出自己的觀點，富有新時代的生活理念和強烈的社會責任感和使命感。這就是我設計這次作業的目的，起到了拋磚引玉的作用。
第五篇：少年閏土
《少年閏土》教學反思
六（7）班鍾秉勢2014秋
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純淨與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談談我自己的體會:
1、 在課堂上,我從轉變自身角色做起,對學生採用"導"而不是"給":
如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特徵,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最後讓學生動筆學着寫,來實現以讀學寫,學以致用的目的.
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節的傳統教法,而是尊重學生的意願和選擇,儘量讓精采的語言出自學生之口,並且用與學生平等對話的口吻説:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那麼,你喜歡什麼內容,就仔細閲讀這一部分,然後把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景説給大家聽聽,也可以採用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……. 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多
當然也有許多不足的地方,教室角色轉換時有時做得不夠好,沒有充分發揮學生的主體性,在今後的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關係.
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