1、學會本課的5個生字，背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的'感情。
3、結合課文註釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養學生蒐集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
1、背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會末兩句詩的情感。
體會詩的意境。
學生：
①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師：製作多媒體課件。
一課時
小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那麼你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的説）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
①學生讀題，讓學生先自己理解題目。
②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳説有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
1、李白和孟浩然是什麼人？（唐代著名的詩人）
2、李白和孟浩然是什麼關係？
3、這首詩是在什麼情況下寫的？
1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況
①學生自願或學習小組推薦1個學生講解古詩
②教師指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
1、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什麼？
3、這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船隻由近而遠心裏會想些什麼？（結合末兩句體會詩人的感情）
5、藉助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據表演效果，再看註釋或查字典，理解詩句的意境。
1、背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
1．認識5個生字，會寫7個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。
3．感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4．培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。
5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，蒐集相關資料。
1．播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創設一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）
2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩，大致瞭解其異同。
5．引導學生先學第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關“送”的內容。
（1）師生交流有關黃鶴樓的資料。
（2）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。
（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關係。
（4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位於我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里後匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）
（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學生明確，李白雖被後世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）
（6）請學生完整表達詩題的意思。
（7）提示學法：蒐集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法。
1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解詩的大意，並鼓勵學生質疑。
4．集體交流。
（1）指名概述詩意。
（2）質疑。
（3）結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。
（4）師生交流，確定有研究價值的問題。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據説李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽説仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽説李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步説：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪裏哪裏，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起遊山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠遊，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望着帆船遠去，李白心中百感交集，於是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解後兩句埋下伏筆，奠定基礎。）
2．賞析“煙花三月”。
（1）喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學生富有創意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產生無限還想。
（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解，然後再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）
（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩人愉悦的心境。
（5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
（6）小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。
（1）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。
（2）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。
（3）帶着自己的體會試讀第三、四句。
（4）指名讀，師生評讀，學生再讀。
（5）師激情引讀。
（6）從最後一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情於浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
（7）指導朗讀後兩句。及時板書：情深意長。
1．自由組合練習讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會。）
1．討論交流學習第一首詩的成功經驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。
2．小組合作學習第二首詩。
3．各組彙報交流。
4．生生互動、師生互動。瞭解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；瞭解由於交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內涵。
5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩共同的地方，試着思考其規律性。
1．學生交流本節課感受。
2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領略古代詩人的送別深情。
3．佈置作業。
一、複習鞏固，導入新課
二、交流課下收集到的送別詩（略）
三、小組合作，讀詩悟情
引導學生自主體會送別詩的異同，着重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學法，進行練筆
1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難捨時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，佈置作業
1．除了送別詩，你還了解什麼類別的詩？（如思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內在聯繫，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）
2．佈置自選作業。
（1）蒐集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敍文。
（3）結合自己的感受創作古體詩或現代詩。
（4）蒐集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或寫體會。
1、學會本課的5個生字，背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結合課文註釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養學生蒐集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
學生：預習古詩，蒐集有關描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：☆☆製作多媒體課件。
：1課時
同學們，在二年級的時候，我們學過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把後兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
1、學習題目中的三個生字，齊讀課題。
2、用自己的話説説題目的意思嗎？
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準字音。
1、學習詩中兩個生字。
2、指名讀古詩。指導朗讀
課件範讀。
出示劃分好節奏的課件，根據劃分好的節奏，自己先學着讀一讀。
指名讀、教師範讀、齊讀
自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什麼？還有什麼問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭？
在西邊辭行，往東走。課件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。
3、煙花？形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什麼？
剛才我們瞭解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話説説這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚州去了，假如你就是李白，此時此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、儘管依依不捨，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪裏知道？你能説説這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個詞告訴我們小船不見了？
孤帆什麼意思？
這麼大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什麼詩人卻説孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望着那滾滾東去的長江水，此時此刻他在想什麼呢？
指名讀、引讀、齊講習
帶着這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年後，李白回憶起當時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下揚州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代詩詞裏，還有很多關於離別的佳作，請同學們回去後蒐集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學習方法仔細品讀。
蒙田範文網