教學目標
1．指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者用具體的景物表達思鄉之情的表達方法。
教學重點
體會作者對故鄉的懷戀和思鄉之情。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）
二、初讀課文，感知內容。
1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學習情況。
3．指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段着重寫小橋流水，哪幾個自然段着重寫人家？勾畫出自己認為寫得美的句子，並説説自己的想法。
三、細讀課文，體會情感。
1．自由、反覆地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。
2．互相交流：作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受？（那麼美，那麼自然。）你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法。
1．愛字貫穿全文，舉例説説從課文哪些地方體會出來的。
2．作者表達的是思鄉之情，她是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
3．這樣寫有什麼好處？（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用。
設計理念：
“理想課堂”並非是準備最完善、上得最完美的課，應是還孩子們更多的參與時間和空間，孩子們主動學習、各有收穫的課堂，是高實效、充滿活力的課堂。本節課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環節（創設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，達到理想的教學效果。
教學目標：
1、認識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。
課前準備：
1、學生按預習要求預習課文。
2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天淨沙》。
教學重點：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點：
體會作者表達感情的方法。
教學過程：
（一）導入揭題
1、出示馬致遠《天淨沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
點評：用古詩導入，既引導學生體會詩的感情，又讓學生明白了課文題目的出處。因詩的感情與課文的感情相吻合，這為學習課文，奠定了基礎。
（二）檢查預習
1、回憶預習的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語。婀娜 乾涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和着 清澈見底
依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？
點評：預習的六步驟：
1、標出自然段。
2、邊讀課文，邊畫出生字新詞。
3、讀生字新詞二至四遍，藉助英才教程等理解詞語意思。
4、描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。
5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反覆練習，直到讀通讀正確。
6、第三遍讀課文，想想課文的主要內容，讀不懂的地方作上記號。瞭解學生預習的情況，給學生五分鐘時間，再次預習，幫助學困生認真完成預習要求，先學後檢查學習情況，符合教育規律。
（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、採花等。
同桌互相交流。
練習朗讀。
點評：先學後交流，還學生自主學習的時間。有同桌合作學習環節，但合作學習的氛圍不夠濃，同學們小組合作學習的意識還得提高。
2、體會文章表達思鄉感情的方法。
（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼裏，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）
B、我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）
C、我愛我的老家，那是我[]出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這裏直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）
（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。
（3）全班交流。
點評：此環節是完成教學難點的，教師的點撥起了重要作用。讓學生動起筆來，寫一寫自己的體會，再全班交流。這裏，老師要是能教學生怎麼能小組合作學習，教會學生合作學習的方法，就更好了。
（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
xxx寫的：有一次晚飯後，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視着火車，久久不願離去，眼裏差點兒流出淚來。爺爺想老家了。
xxx寫的：四歲那年的國慶節，我跟着爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴彷彿是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，彷彿是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嚐了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。
xxx寫的：玉米成熟了，綠綠的葉子裏露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長着一撮棕色的毛，真是人見人愛。把成熟的玉米收到家裏，扒了外皮，曬在院子裏，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光着腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米牆，儘管牆只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米牆裏又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！
（五）作業：積累優美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。
反思：
1、本節課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環節（創設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學效果。體現了“先學後教，當堂運用”教學理念。
2、教師為主導，學生為主體的教學思路體現得明顯。以學定教，適時點撥，合作交流，培養了學習不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習慣。
3、出示學生習作，真實地拓展了課文，引導學生運用了所學知識。
4、課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導學生感情地讀好一部分的練習，就更好了。
5、教師指導學習小組合作學習的意識不夠強。應在自主探索的基礎上，再指導學生合作探索，合作交流，紮實落實。
6、課堂節奏前鬆後緊，説明教師課堂的調控能力還得進一步提高。
教學目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
3、理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學重難點：
本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學過程
一、深情導入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。
出示馬致遠《天淨沙·秋思》，師配樂範讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、請你們也來讀讀這首元曲。
3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
作者謝冰瑩，她一生命運坎坷，經歷了戰火紛飛的戰爭歲月。她曾經深情地説過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎？
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記？讓我們走進——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。
（2）思考：“那段日子”指的是什麼日子？作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什麼呢？用自己的話概括説説。
2、檢查讀書情況，思考問題：
預設：作者永遠難忘的是故鄉美麗的景色。
作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉人們的生活。
三、細讀課文，理解中心
A、研讀“景美”
1、過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨着作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。”
2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字，你發現了什麼？（女字旁）
説明這個詞的意思和女子有關係，在字典裏，“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中説誰有婀娜的舞姿？（柳樹）
3、這麼美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？（出示句子）
溪的兩邊，
種着幾棵垂柳，
那長長的柔軟的柳枝，
隨風飄動着。
婀娜的舞姿，
是那麼美，
那麼自然。
（1）聽着你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師彷彿一下子變得綠瑩瑩的，真好看！
咱們推薦一位同學來讀好嗎？生配音樂齊讀詩歌。
（2）帶着這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。（出示第一自然段）
生齊讀第一自然段。
（3）雖然歲月如流水般逝去，可每當作者回憶起故鄉的一草一木時，總會深情地感懷——（課件出示）：那段日子，深深地印在我的日子裏，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，
可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海；
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前；
——那水鳥悦耳的鳴叫依然婉轉耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
B、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌説説，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流彙報，隨機出示句子：
我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。
（1）閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發現小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎？説説你都看到什麼？聽到什麼？
（2）這麼多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
（1）這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心裏在想些什麼呢？
（2）流水載着的僅僅是野花嗎？
是的，流水載着的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想！
我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。
（1）透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？
（2）童年的生活是多麼悠閒，多麼有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——
（3）事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時浮現於腦海，難怪作者感歎道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
C、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀着作者，除了這些，還有什麼讓她無法忘懷呢？
1、我的老家，我的老家是什麼樣的？
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
這樣簡陋的房子為什麼作者會“非常喜愛”？
這間小屋曾經洋溢那許多歡樂與温馨，那是我出生的地方。
不僅如此，引讀：
父親的書房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。
夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這裏有家人、書、涼爽的清風、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家過着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什麼疑問嗎？
再來讀讀這段文字，你想用什麼樣的詞語來形容當時村民們的生活？（寧靜、温馨、和諧、人心團結，世外桃源）
四、走近作者，昇華主題
1、是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那麼美，都那麼令她難以忘懷。所以在課文的'結尾處作者這樣寫道——
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”
2、在她的作品中，有着這麼一段話：“故鄉，有如一個温柔多情的少女；故鄉，好似一個勇敢慷慨的兒郎；自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去。”
3、你能帶着“深深的懷念”讀一讀課文最後一句話嗎？
4、總結全文，再次點題
故鄉風景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關情，點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。
潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂，濃濃思鄉情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
板書設計：
8小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛我的老家
人和
【學習目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累。
【課前準備】
1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天淨沙》。
【教學過程】
一、讀詩，瞭解課題出處
1、談話：
（板書課題：小橋流水人家）
讀一讀課題，説一説看到這個課題你有什麼想法？（或想説點什麼？）
2、出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
3、請讀過這首詩的同學試着説説對這首詩的理解。
4、導題：
這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨
1、自主學習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？表達出作者怎樣的情感？
2、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，説説課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。
3、全班交流：
⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵概括課文主要內容，説説課文表達的情感。
三、交流，探究表達方式
1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。
2、小組交流，合作探究。
3、展示交流探究學習的成果：
以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。
4、根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：
⑴ “婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。”
（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。）
⑵ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
⑶ “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”
（用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
⑷ “大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）
四、賞讀，積累優美句段
1、配樂朗讀：
作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3、摘抄課文中生動優美的語句。
4、拓展：
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，説一説。
學習目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點：
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、審題：説説“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1、讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。
2、指導學生根據提示分段，説説每部分的特點：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優閒、恬淡
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉小橋流水人家的（ )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( ）之情。
三、領悟全文的表達方法
自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 温馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閒適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設計：
8、小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優閒、恬淡
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