教學目標：
1、認識、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯繫上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一：導課：
師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生於一百個問號之後”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論説文，課題就是作者的觀點。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預習
(1)讀句子：(課件出示)
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”
(2)讀難讀的詞：(課件出示)
司空見慣追根求源見微知著鍥而不捨
(3)學以致用：
出示一段話，學生運用上述成語填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事？
師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事？請大家默讀課文，用自己的話簡要的説一説。
(1)學生默讀課文、思考問題。
(2)指名分別説三件事。
3、學習用典型事例説明觀點的寫法。
(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪？
(2)討論。
(3)集體彙報。
4、師小結板書：
(1)從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。
(2)總結科學家們的研究精神。
四、深入學習第三段(第一件事)，體會用事實説明道理的寫法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之後發現真理的。
1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。
反覆研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反覆的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——迴歸文本，理解教授把問號拉直成感歎號的艱難過程——再次點明課題。
五、總結：
師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例説明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)
板書設計：
真理誕生於一百個問號之後
?追根求源發現問題
研究問題
!解決問題
《真理誕生於一百個問號之後》教學反思
課文的題目是“真理誕生於一百個問號之後”, 也是課文的主要觀點， 課文主要用事實論述了只要善於觀察， 不斷髮問， 不斷解決疑問， 鍥而不捨地追根求源， 就能在現實生活中發現真理。
學習時，先讓學生了解課文可分為三大部分。 第一部分（第1 段）開門見山， 提出觀點。 明確指出：“真理誕生於一百個問號之後”本身就是“真理”。 第二部分（第2 段至第6 段）運用事例， 證明觀點。 這是文章的主體部分。 首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上， 科學真理的發現， 那些定理、定律、學説都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之後”才獲得的。 然後， 由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例。 第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題， 通過反覆的試驗和研究， 發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。 第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅， 繼而進行了許多實驗， 終於發明了酸鹼試紙。 第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象， 經過反覆觀察和分析， 推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。 最後對三個典型事例作總結， 強調這三個事例“都是很平常的事情”, 卻都發現了真理。 因此， 只要有“打破砂鍋問到底”的精神， 就一定能“從中有所發現， 有所發明， 有所創造， 有所成就”。 第三部分（第7 段至第8 段）總結全文， 重申觀點。 指出科學並不神祕， 也不遙遠，關鍵在於“知微見著”, 不斷探索， 善於獨立思考， 具有鍥而不捨的精神。
《真理誕生於一百個問號之後》教學反思
《真理誕生於一百個問號之後》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬於議論文。課文的題目是“真理誕生於一百個問號之後”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，契而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、彙報、朗讀、表達。 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收穫。
從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從“問號”到“真理”的過程是怎麼樣的？教學中，我引導學生關注“敏鋭地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反覆的研究和實驗”“許多實驗”“反覆的觀察實驗”等詞句，並三次回扣課文的第二自然段，使學生在反覆地誦讀中體會和領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不捨、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閲讀體驗，説説自己讀了課文中的三個事例有什麼感受？透過“！”還能感受到什麼？感悟“！”藴含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三歎再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了昇華。然後，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
《真理誕生於一百個問號之後》教學反思
要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎麼辦？我喜歡接受挑戰，決定議講《真理誕生於一百個問號之後》這篇議論文。
課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生於一百個問號之後本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最後總結全文，重申觀點。這麼簡單，什麼都一目瞭然，好像沒什麼可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課後兩個重點句子要體會，還有三個科學發現的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本着化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。
設計問題是最難的。經過細緻地鑽研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生於一百個問號之後”的含義是什麼？從中你體會到發現真理的必備條件有哪些？2、課文中三個事例不同於一般記敍文中的故事，它們的作用是為了具體説明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敍述）你還能補充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啟發的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發説給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯繫起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、昇華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由於此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。
總之，對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。
《真理誕生於一百個問號之後》教學反思
《真理誕生於一百個問號之後》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生於一百個問號之後”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能發現真理。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，並通過閲讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把説話的舞台讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、彙報、朗讀、表達。 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收穫。
從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從“問號”到“真理”的過程是怎麼樣的？通過讀讀議議，撥動學生心絃。
因為是第一課時，教學中，我引導學生先學習第一個事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個事例中作者的“敏鋭地注意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反覆的研究和實驗”等詞句，並三次回扣課文的第二自然段，使學生在反覆地誦讀中體會和領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、善於發問的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閲讀體驗，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了昇華。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學生的思維，學生感悟的還不夠，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。
學習目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。
3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學準備：
小黑板和課文重點詞句PPT
學習過程：
一、直接導入
這節課我們繼續學習第20課。
（板書課題：真理於一百個問號之後，請生上台補充課題。）
二、複習檢測
1、給加點的字加拼音：
機械 漩渦 逆時針
石蕊 花圃 鍥而不捨
2、聽寫並解釋：
司空見慣 無獨有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不捨 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點是什麼？
三、自學過程
1、出示本節課自學目標：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什麼。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什麼？“！”又是什麼？從“？”到“！”的過程又是什麼？
③默讀課文，思考文章的寫作特點。
2、學生根據自學目標自學。
四、討論更正
目標一：
1、根據學生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什麼？
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因為謝皮羅教授善於_______________。
正因為波義耳善於_______________。
正因為這位奧地利醫生善於_______________。
3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什麼？
④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源於什麼呢？能不能從課文中找個詞語來説説？（師隨機板書）
目標三：
説説你發現的本文的寫作特點。
1、先提出觀點，然後舉出具體的事例去證實，最後重申觀點，做出總結。（議論文的一般寫法）
2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、佈置作業
1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實説明一個觀點。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進步，驕傲使人落後
團結就是力量
板書設計：
觀點 20、真理誕生於一百個問號之後
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉有關
紫羅蘭的變色 製成石蕊試紙
睡覺時眼珠轉動 一定在做夢
？ ----------- ！
總結 見微知著 善於發問 獨立思考
鍥而不捨 打破沙鍋問到底 ……
【課文分析】
“真理誕生於一百個問號之後”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生於一百個問號之後”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不捨，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例説明觀點的寫作方法，瞭解議論文的形式。
【教學目標】
１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
２、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。
３、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學重點】
體會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、格言導入
１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
誰來説説你還知道哪些格言？
這些格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）
２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
齊讀課題。談談對課題的理解。
３、為什麼説這也是一條真理？作者是怎樣説明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預習讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後又寫了什麼？
三、朗讀感悟
１、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什麼？作者這樣表述有什麼好處？（板書：？！）
“拉直”在這是指什麼？
２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什麼事例？
３、小組合作學習。
這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什麼？發現的“真理”是什麼？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？
４、以下教學步驟據學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：⑴這個事例中的主人公是誰？他對什麼產生了疑問？由此發現的“真理”是什麼？
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
為什麼水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
敏鋭地注意緊緊抓住問號不放、
反覆的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。
波義耳
這種物質到底是什麼？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什麼樣的反應？這對化學研究有什麼樣的意義？
敏感地意識一連串的問題
許多實驗
大部分花草受酸鹼的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇鹼變成藍色。利用這一特點，波義耳製成了實驗中常用的酸鹼試紙──石蕊試紙。
奧地利醫生
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什麼關係呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反覆的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
⑶這個真理是怎麼誕生的呢？為什麼謝皮羅教授能從這麼司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？
師：從謝皮羅教授的經歷中，你有什麼感受？
事例２：⑴這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。説説他有什麼疑問。
⑵由此發現的“真理”是？齊讀。
⑶這個真理是怎麼誕生的呢？
點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什麼？
波義耳曾説：“人之所以能效力於世界，莫過於勤在實驗上下功夫。”
師：是的，波義耳也善於從細小的……找到了真理。
事例３⑴這個事例主人公是？他的疑問是什麼？指名讀一讀。
⑵由此發現的“真理”是什麼？
⑶這個真理是怎麼誕生的呢？
點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反覆的觀察實驗。
引讀，奧地利醫生同樣善於從細小的……找到了真理。
５、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善於……有所成就。（出示“發現、發明、創造、成就”）
這四個詞可以互換位置嗎？為什麼？（是按收穫從小到大的順序排列的。）
6、現在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？。
三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；
三個故事都是講科學家發現和發明的故事；
三個故事都是説明“真理誕生於一百個問號之後”。
師小結：三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。
7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源於什麼？用書上詞來説説。（如“見微知著”“善於發問”“不斷探索”“善於獨立思考”具有“鍥而不捨”的精神。）師根據學生彙報板書。
誰能用上這些詞連起來説一説嗎？一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶着自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”
透過這個感歎號，你還能感受到什麼？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人説（指板書）：真理誕生於一百個問號之後；化學家波義耳驕傲地對世人説……；奧地利醫生自豪地對世人説……讓我們也堅定地説──真理誕生於一百個問號之後
8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。
你還能説説這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實説明了“真理誕生於一百個問號之後”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實説明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“團結就是力量”指2名讀，稍作評價。
五、迴歸整體，總結收穫
學習了這篇課文，你有什麼收穫？
知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來説明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。
科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
蒙田範文網