教學目標：
1、瞭解文章結構及中心；
2、瞭解作者筆下白公鵝的特點，領會作者的思想感情；
3、比較閲讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，並在比較學習中掌握寫作方法。
教學重難點：
1、瞭解作者筆下白公鵝的特點；
2、比較閲讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，並在比較學習中掌握寫作方法。
教具：多媒體、powerpoint課件、麥克風
課時：1課時
教學過程
一、圖片導入，激發興趣
1、觀察圖片，説一説：這是一隻怎樣的白鵝？（生自由説）
2、導入新課：大家都説了自己的看法，到底這隻白鵝是怎樣的呢？今天，我們繼續學習另一作家葉·諾索夫所寫的《白公鵝》，看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫的白鵝有什麼不同！（板書課題）
二、默讀課文，回答問題
（一）出示問題
1、文章的結構是怎樣的？（總-分）
2、文章是圍繞哪一句話來寫的？
3、葉·諾索夫是從哪幾個方面來描寫白公鵝的？
（二）生默讀課文，回答問題
1、生默讀課文，師巡查學生默讀情況，並及時給予指導；
2、生互相交流默讀情況；
3、指名回答問題；
4、歸納：
①、文章的結構是總-分；
②、文章是圍繞“它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭”這一句話來寫的；
③、葉·諾索夫是從步態和活動兩個方面來描寫白公鵝的。
三、瞭解白公鵝特點
（一）説步態：
1、朗讀課文第2自然段
2、説説鵝步態的特點：
①指名説，其他學生評議
②師歸納：慢條斯理、仔細掂量
3、哪一句話體現了鵝走路“慢條斯理”的特點？
①生有感情地朗讀第2自然段
②交流：
“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然後擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”
③ 模仿表演：你能給大家表演白公鵝走路的姿態嗎？
④ 生表演，學生評議，師簡評
（二）説活動：
1、快速默讀3--6自然段，想一想：白公鵝平時的活動都有哪些？
2、討論、交流：
戲水
搶佔地盤（水面） 主宰一切
公然吞食魚餌
3、歸納特點：無憂無慮、自由自在 率性而為、毫無顧忌
四、比較閲讀《白鵝》和《白公鵝》
（一）同桌互助，試填下表：
説説豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫的白公鵝有什麼異同？
白鵝
白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
通過作者的`具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學重點 通過閲讀體會白公鵝的性格特點。
教學難點學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
課時安排1課時。
教學過程
一、導入
1.師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來説説它給你留下了什麼樣的印象？
指名學生回答。
2.這節課我們再來認識一隻白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。
板書：白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1.默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學生字生詞。
2.教師播放媒體資源中課件中的範讀動畫，讓學生注意生字讀音。
3.指名學生逐段讀文。
4.檢查學生對生詞的自學情況。
提示：
慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這裏指作者與鵝爭水面的事。
徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。
勾當：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握着整條河。
三、對比閲讀
1.師：讓大家組成小組讀課文，想一想這隻白鵝給你的印象是什麼？你從哪些地方讀出來？
2.小組學習彙報。
師板書：姿態 叫聲 步態 吃相 玩相
師：好一隻用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
提名學生回答。
3.列表，引導對比閲讀。
再讀課文劃出重點句，進行對比閲讀和交流：
板書：
白鵝
白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
讓學生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。
4.學生彙報。
5.教師重點提示。
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
（1） 同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？
自由讀文：感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動作。
② 過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。
請幾個同學朗讀課文。
（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
提示：戲水、搶佔地盤、主宰一切
（3）朗讀感受鵝在河裏的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強佔地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
1.討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？
學生討論。
2.學生彙報，教師指導。
（1）感受作者語言的能力。
（2）寫法：擬人、誇張。
（3）具體的句子（見書）。
（4）語言：幽默風趣。
（5）兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺海軍上將，在解釋説明中寫出了白鵝的特點。
（6）總結：我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業
1.抄寫課文中生動有趣的句子。
2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書：
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺着長脖
海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活：無憂無慮、自由自在
個性：強佔地盤、自認是河的主宰
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會填（18分）
1、“漪”這個字的音序是（ ），音節是（ ）。
2、“慮”這個字是（ ）結構，部首是（ ），這個字讀（ ）。
3、“屬”可組成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
二、火眼金睛，辨字組詞（8分）
空（ ）店（ ）連（ ）辛（ ） 腔（ ）掂（ ）漣（ ）宰（ ）
三、多音字組詞（12分）
將：jiāng（ ）調：diào（ ）扇：shān（ ） jiàng（ ）tiáo（ ）shàn（ ） 長：cháng（ ）奔：bēn（ ）當：dāng（ ） zhǎng（ ）bèn（ ）dàng（ ）
四、猴子學樣（讀一讀，用關聯詞語寫句子）（8分）
1、落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，然後擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
……先……再……然後……再……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、如果趕上這麼一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鈎了。
如果……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、讀一讀，比一比（20分）
《白鵝》和《白公鵝》同樣是寫“步態”，有什麼相同點？有什麼不同點？
相同點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
不同點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、閲讀樂園（閲讀短文，回答問題）（30分）
小狗
我家養的那隻小狗，是在它滿月時，我從親戚家抱來的。它挺逗人喜歡，你看：兩隻耳朵支稜着，一對明亮的眼睛像兩顆黑色的玻璃球。它身體胖胖的，全身長着黃黃的毛，跑起來就像個黃色的小絨球在滾動。
每天我放學回家，剛走到家門口，小狗就搖頭擺尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的褲腿，用鼻子聞聞我的腳，接着就扒着我的腿站起來，昂着小腦袋，一雙大眼睛調皮地眨着。它一邊輕快地搖着尾巴，一邊慢聲慢氣地哼哼着，好像在向我撒嬌呢！
1、寫出加粗詞語的反義詞（4分）
喜歡──（ ） 輕快──（ ）
2、用“ ”畫出小狗迎接主人時動作的詞語。（16分）
3、這篇短文表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
4、用波浪線畫出短文中打比方的句子。（6分）
附加題（10分）
猜謎語：
叫魚不是魚，一生住海里，遠看像噴泉，近看似島嶼。
打一動物：（ ）
學習目標
① 正確，流利，有感情的朗讀課文。
② 瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
④ 讀記好詞好句，積累語言。
課前準備
① 預習課文，自學生字詞。
② 課文插圖(或製作課件).
創設情境，導入新課
① 出示課文插圖(或多媒體可見)
② 觀察，説話：這是一隻什麼樣的白鵝
③ 導入新課：葉 諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的 兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方
檢查預習，初讀課文
① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閲讀，領悟方法
① 設計表格(或課件),引導對比閲讀。
a, 先出示(點擊)舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閲讀和交流。
白鵝
白公鵝
①姿態
②叫聲
③步態
④吃相
⑤玩相
b, 從表中你發現什麼 (相同點，不同點)
② 抓片段，進行對比閲讀。同樣是寫"步態",兩段的相同點是什麼 不同點是什麼 (同：傲慢，派頭；異：一個從容不迫，大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何"落步",過泥濘路，狗在身後追趕的步態。)
③ 抓重點段，進行對比閲讀。
a, 豐子愷怎樣寫鵝的吃相 (食料簡單，吃法有板有眼，需要等候)
b, 葉 諾索夫怎樣寫鵝的"玩相" (戲水，搶佔地盤，主宰一切)
c, 討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細 你從中體會到什麼
品讀詞句，體會感情
① 找出自己最喜歡的詞，句。讀一讀。
② 兩位作者對白鵝有什麼樣的感情
作業
抄寫課文中生動有趣的句子。
課後小節：
我採用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閲讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
【教材解讀】
作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
【教學目標】
1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這隻白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點？誰來説説它給你留下了什麼印象？
根據學生交流隨機板書：
高傲、好鬥……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩隻鵝到底有什麼異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批註。
2、交流初讀：
⑴ 誰來説説這隻白公鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？
⑵ 這究竟是隻什麼樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
⑶ 好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閲讀
學到這裏，同學們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進行對比閲讀：
同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？
⑴ 自由讀文：
感受白公鵝的派頭。
⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路：
① 每一步動作。
② 過路的結果。
③ 被狗追趕時的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。）
⑶ 請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段，進行對比閲讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶佔地盤、主宰一切）
⑶ 朗讀感受鵝在河裏的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強佔地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、誇張。
3、具體的句子（見書）。
4、語言：幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺？在解釋説明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閲讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設計】
走路的姿勢
白公鵝 —海軍上將的派頭可愛
水中的活動
蒙田範文網