教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反覆誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心裏去。
5、引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的羣鵝的心理，想象羣鵝的語言和動作。
教學重點：
學習第5—6自然段，依託課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點：
體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養成教育訓練點
對學生進行多層次、多形式、大範圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學準備：
根據本課教學設計製作的PPT教學課件
教學過程：
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇後語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能説出一兩個歇後語嗎？
2、老師這有一個歇後語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
（2）你知道為什麼要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張天鵝的美麗圖片
看了後，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關於這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
三、自學質疑
1、提出自學要求。
（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個什麼樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。
2、學生按要求自學。
四、點撥新授
1、檢查自學情況。
出示課文中的生字，指名認讀。説説在寫這些字的時候應注意些什麼，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
（1）出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉悠
斯傑潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3、指名説説課文主要講了一個什麼故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀着課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底裏感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
4、再讀課文，理清脈絡。
這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯傑潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分
第一部分是第一自然段，寫"我"結識了俄羅斯老人斯傑潘，併到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯傑潘老人向"我"講述一羣天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層
4、讀了課文後，文章給你留下印象最深的內容是什麼？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出並畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什麼？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那隻老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，瞭解它。
五、品讀感悟
（一）感悟老天鵝破冰場面
1、請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你彷彿看到了什麼畫面？
2、請同學們默讀第五小節，這段文字的什麼地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鑽心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？
六、小結提升
此時，我們再來看這羣天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5—7自然段。
2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：二課時
教學過程：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯傑潘老人做客，天鵝的故事由老人家牆上的一枝打獵的槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想説些什麼嗎？
二、討論學法。
那麼我們怎麼來學這個故事呢？交流。
三、列小標題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。
2、據小標題概括故事的主要內容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最後取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關於動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然後小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機出現老天鵝破冰和羣鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、複述故事。
六、寫標語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯傑潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響着我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。
2、交流標語。
七：作業。
1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
附板書：
天鵝的故事
湖面結冰 無法捕食
騰空而起 撲打水面
齊心協力 一起破冰
取得勝利 感動老人
［教學目標］
1 認識生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協力戰勝困難的精神，激發同學熱愛自然，保護動物的情感。
［教學過程］
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看着這幅畫面，你覺得天鵝怎麼樣？
2 今天，俺們學習的故事會給你留下不一樣的感受。
3 （板書：天鵝的故事）
4 齊讀課題
説明：播放天鵝在碧波盪漾的湖面上嬉水的媒體，引領同學不知不覺地進入美妙的情景。此環節的設計調動了同學的情緒，為後面的語文學習活動注入情感的因素，使同學從內心深處對天鵝發生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1 同學自讀課文
要求：1）讀準字音，讀通課文。
2）考慮：
課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領（ ）去（ ）結果（ ）的故事？
2 同學交流，梳理課文
（1）
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
説明：通過自讀課文，協助同學讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導同學整體感知課文內容。
三、朗讀體驗，品詞品句
（一）體會第一次叫聲
1 師：有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風聲）
（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”
（2）積累描寫寒風的詞語。
2 寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表示怎樣？
3 出示：（一羣天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫着，）
4 指導朗讀
説明：通過觀看媒體，啟發同學朗讀感悟，考慮想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。
（二）體會第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表示。
“~~~~”劃出老天鵝怎麼做的詞。
“____”劃出眾天鵝怎麼做的詞。
2 交流：
（1）出示第3節課文內容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一隻老天鵝騰空而起，它並沒有飛走，而是用自身的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一隻老天鵝騰空而起。它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的，用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C （理解“胸脯”）（板書：勇敢）
D 結果怎樣？（看媒體）
E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接着又裂開了一條……，冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）
（2）眾天鵝怎麼做？
（理解“怔住”）
3 這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲？
（1） 出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）
（2） 自身讀？
（3） 師生互讀
（4） 齊讀
説明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓同學反覆朗讀並親自體驗，使朗讀理解緊密結合。
（三）體會第三次叫聲
1 （板書：團結）導讀，終於小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—
2 此時，天鵝的叫聲怎麼樣？
3 出示：（終於小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）
4 自身讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：（天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在説：“。”）（板書：脱險）
8 積累幾個描寫和風的詞語
説明：利用本課教學資源，引發同學的想象，對同學進行有效的語言訓練，促成同學語言素養的提升。
（四）整體朗讀三次叫聲
（五）齊讀課文，説説感動的語句。
説明：讓同學交流使自身感動的語句，把自身的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發了同學靈性的湧動，情感的昇華。
四、拓展説話
你想對老天鵝、眾天鵝分別説些什麼？
説明：拓展説話練習，使同學從課文到自俺，從內容到情感，從語言到審美全方位地提高。
説明：
本課的教學目標以同學為本，從三個維度動身，讓同學想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓同學因理解而“叫”，在教學中，抓住關鍵語言，讓同學通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發同學研讀課文，考慮想象，揣測天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰勝利後的喜悦。使同學的學習積極性得以充沛調動。
一、導入
1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麼故事？
2、討論：（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。
2、學生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什麼讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機板書：騰空而起重重地撲打）
討論：為什麼找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段
（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧着——，
只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接着——，冰面終於——。
這位——沿着——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿着冰窟窿的邊緣繼續撲打着，水面在慢慢地擴大。
討論：這裏的“破冰勇士”是指？為什麼説它很頑強？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹這麼一隻老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎麼想？你又會怎麼做？
（5）過渡：而這羣天鵝正是這麼想，這麼做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
（8）討論：這羣天鵝幹得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）
這羣天鵝怎樣？（團結）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於變成了一塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——（導讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面。”你想説什麼？
（3）指導讀
三、複述
1、課文5、6、7小節生動地再現了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習複述。
第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動作。
2、指名複述。
四、精讀第8小節
1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端着上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
2、討論：老人為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢？
3、再讀第8小節，提示“深情”。
4、欣賞全文。
板書：
天鵝的故事
勇敢
團結
騰空而起
端
重重撲打
掛
齊心
歡快
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文第五、六、七自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關於天鵝的資料向同學們作介紹。
2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。
[評：學生的資料交流，引發出對形美、神美、羣體美的天鵝的關注，為學習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，一個“怎麼辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。
2、檢查初讀。
⑴認讀生字詞；
⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3、再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點，以情施教
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動？
小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。
第5自然段（投影映示這一自然段內容）
⑴討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是説老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的'”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什麼作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）
⑶師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它説什麼？點撥：破冰勇士
⑵導讀第（1——4）句。討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？
⑸帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
⑺討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏團結）
[評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴導讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這裏“勝利的歡呼”又是在説什麼呢？
4、誦讀複述第（5—7）自然段。
[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]
四、迴環整合，深化感知
1、同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？[板書：端掛（30）]他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3、扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，總結全文
六、發出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閲資料，寫一封愛護動物的倡議書。
[評：課文學完了，學生仍被天鵝的精神感染着，被作者的讚美之情感動着，抓住這一契機導寫倡議，既昇華了學生情感的餘韻，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。]
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