這節課時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致於後面內容有些快，前鬆後緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特徵，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。而實際上因時間關係，沒有很好的引導好。
我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高。
成功之處：
本文是一篇説明文，篇幅較多，閲讀難度不是很大，可以作為閲讀訓練文章，提高學生的閲讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章佈局謀篇的特點。
我將此文的授課環節設計為三個部分：導語引入，文本解讀，課後討論，時間為2課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明瞭，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閲讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。
2、教學環節之間過渡處理不太好， 在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前鬆後緊。
教學環節與前設計稍有改動，因為時間關係，我沒有帶領學生對比“前朝”與“後廷”的詳略。
我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。
《故宮博物院》這篇文章是我在校內上的一節公開課，較好的運用了自主學習、合作學習、探究學習等多種方式，取得了比較好的效果。
第一部分，由於本篇文章較長，如果沒有課前同學們充分預習，學習起來就會很困難。我設置了學生經過努力能夠完成的預習題：
1、字詞注音字形展示。
2、簡介你所瞭解的故宮。
3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙，節約了時間，提高了課堂效率。
特別是讓學生簡介故宮，大部分學生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。
第二部分，故宮作為明、清的皇宮，規模宏大，充分體現了中國建築的特點。特別是它的佈局體現了中央集權制皇權至上的特點，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內容和結構。因為我曾經遊覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學生，一下子拉近了與學生的距離。激發了學生的學習興趣。然後通過在網上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然後讓學生按文章的説明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學生的認知規律。
第三部分，通讀課文，理清思路，安排學生再次迴歸文本。學生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”，閲讀文本就不會有大的障礙。
第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題為導引，學生閲讀文本就有了明確的目標任務。我設置的問題是：
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？為什麼要把它作為重點的解説？
2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什麼？
3、在介紹太和殿時，立足點是什麼？按什麼順序介紹的？在書中圈點出方位詞。
4、太和殿為什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？為什麼？
5、“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？這一部分充分發揮合作學習的優勢，同學們按小組進行討論，完成問題。弄清了前朝和內廷的功能區別。特別是第3個問題的設置，同學們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序寫的文字，要有一個立足點。否則就無法確立方位。
寫太和殿時，深入到太和殿內，其位置在中軸線上、其內景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的佈置等問題，在學生熱烈的探究、討論中得出結論：太和殿集中體現了皇權這個中心，突出了皇帝的威嚴。
這一部分也體現了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應該突出重點。
為了及時鞏固提升所學，重温介紹建築物的方法，我設計了第五部分“美讀課文，我做導遊的環節”要求按一定的説明順序來介紹我們的校園。由於同學們身處校園之內，天天在校園生活，所以不會感到無話可説，問題設置符合學生學習實際。學生介紹時必然要選擇一條主幹線作為參觀路線，沿着主幹線依次介紹。一位同學重點介紹了“誠信石”和本班教室，我問他原因，他認為“誠信石”位置居於中軸線上，又是學校的校園文化的核心所以應該詳細介紹。至於自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細介紹。學生理由充分，也體現了教學效果較好。為了配合學生較好的完成這一任務，達到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級中學校園平面圖”和“建民中學整體鳥瞰圖”建民國中整體佈局一目瞭然，學生介紹起來降低了難度，而且也加深了學生愛校的感情。
第六部分：跳讀課文，理清方法：作者主要運用了哪些説明方法？並説明其作用。在上課的實踐中，後邊顯得時間有些倉促，實際上衝淡了本節課教學重點。也就是説明順序和説明重點。內容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節課中學習，或者佈置成預習效果會更好些。
第七部分，佈置預習。
總之，本節課較好的體現了語文學科課改的要求，調動了學生學習的積極性、主動性。學生的自主學習，合作學習、探究學習充分。課堂熱烈、有序，預設生成比較自然流暢，但也有點撥過多，對學生潛力引導發揮不夠，內容安排過多、學生展示人數較集中的遺憾。我會在以後教學中不斷學習改進，力爭進一步提高教學水平。
補記：這節課上完以後，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構。趙啟蘭老師設置的“故宮知識我搶答”環節，蒐集了一系列故宮方面的知識點，通過學生搶答，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。對學習本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了學生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學生解説自己的教室，學生們把金鑾殿的寫法活學活用，在選擇觀察點、運用方位詞，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯，課堂練習提高了學生觀察能力和口語表達能力，對我也有很大的啟示。
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