教材簡析：
這是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學目標：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重難點：
1、體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。
2、在瞭解課文的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學準備：
學生：課前查找有關台灣光復的資料。
教師：課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，我們每天都在上課，回想一下哪一節課給你留下深刻的印象？並説説為什麼讓你難忘？
是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課
【設計意圖：這一環節的教學，從學生經歷過的事情到揭示學習內容，激發了學生閲讀的興趣和學習的慾望。】
二、彙報預習，整體感知
會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙中的文字，另一隻眼睛看着文字的背後。請大家用兩隻眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事情？
學生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）
三、析詞賞句，品文悟道
1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。
2、默讀課文，想這句話在文中出現幾次？每次都是在什麼情況下出現的，用波浪線劃出相關的句子並讀一讀，説説你的體會。
[設計意圖：這一環節看似是在第一板塊基礎上的回覆，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環節的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。]
3、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：
1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？
2）你從老師的寫字中體會到什麼？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什麼？這位年輕的台灣教師為什麼寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？
3）生展示課外蒐集有關“台灣光復”的歷史資料。
4）年輕的台灣教師為什麼這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什麼？
師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在台灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。()現在，抗日戰爭取得了勝利。這位台灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷着多麼強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的台灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神聖的漢字：“我是中國人，我愛中國。”
【設計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神聖漢字，把語言文字訓練和人文薰陶結合起來了。】
5）老師和學生是怎麼讀的？你又體會到什麼？“真摯”是什麼意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什麼？（強烈的、深厚的愛國之情）
6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真。而又那麼富有感情。此時，我彷彿就是那位年輕的台灣教師，你們彷彿就是台灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教着，你們用一顆顆愛國心讀着。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）
【設計意圖：老師和學生分別扮演台灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】
4、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。
1）你體會到什麼？為什麼我要坐到教室的後面，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀着？（彷彿一股暖流湧進了心中，情不自禁地跟着讀。傳達了我與師生共同的心聲，有着一樣的愛國之情。）
2）如果我們的教室裏，突然來了一位外國人，跟着學習，你是什麼反映？為什麼老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心願。作者與師生心心相通，情感共振。）
5、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。
1）我為什麼緊緊握住台灣教師的手，激動地重複着這句話呢？台灣教師領我在小禮堂看到了什麼？你瞭解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現着什麼樣民族精神？
2）“看着看着，我的眼睛不禁濕潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？
6、回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現的情景，你想説《難忘的一課》中，作者難忘的是什麼？
【設計意圖：“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現，開始是偶然聽到，中間是交融一體，後來是噴湧而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進了“我”和台灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這裏。】
四、總結昇華。情感延伸
1、學完課文，你最想對台灣的師生説什麼？把你想説的話用筆寫下來。生生交流。
2、結束語：同學們，這節課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以後不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！
3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。説説自己的感受。
【設計意圖：整堂課的教學設計緊緊圍繞着“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閲讀的樂趣，使閲讀成為一種“悦讀”】
作業設計
讀讀有關愛國的文章，蒐集有關愛國的名言、詩句。
板書設計
23﹡難忘的一課
我是中國人，我愛中國！
強烈民族情，濃濃愛國意
學習目標:
1。知識目標:學會本課生字，新詞。積累常用詞語
2。能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學習重點，詳略得當。
3。價值觀目標:體會台灣師生強烈的民族精
教學重難點:
體會詳略得當。
教學過程
一導入
1。簡介台灣及台灣近代史。
2。檢查預習
閩諸
二。初讀課文理解文意
範讀課文，思考以下問題。
課文寫了幾件事？哪幾件？
文中出現了幾次“我是中國人，我愛中國？
三。精讀課文體會情感
小組合作，找出三處出現我是中國人，我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。
四。品讀課文，把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問題
五。全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敍述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關係特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其餘的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
3、瞭解課文的主要內容，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 4知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
教學重點
用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學過程
一、創設情景，激發熱愛之情
同學們，老師帶你們去一個神祕而美麗的地方，想去看嗎？
1、播放風景並解説：
台灣四面海水環繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風光綺麗。雲海瞬息萬變，雲霧時而升騰，似浪花飛濺；時而平靜，似白雲朵朵；時而聚集成團，如山間堆霧。山峯樹林，時隱時現，神祕莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌於翠玉般的碧波之中。柳林成羣，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。
台灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。台灣有許多珍惜的動物，名貴花木。台灣是蘭花之鄉。台灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；台灣生長着許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學們，欣賞了台灣美麗的風景，你想對台灣説些什麼？
3、台灣自古以來就是中國的領土。然而，台灣至今還是一個沒有回家的孩子。台灣曾經飽受荷蘭的侵略。後來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人佔領和統治台灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對台灣做些什麼？
（讓學生想象台灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰爭勝利後台灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）
4、總結：是啊，飽受欺凌的台灣人民多麼渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利後的台灣人民的心聲。
二、初讀課文，
1、讀準字，讀準音。
2、不理解的詞語聯繫上下文或查字典解釋
3、學生初步瞭解課文內容。説一説文章講了一件什麼事？
三、彙報交流
1、字音彙報
停泊
真摯
崇高
諸葛亮2：文章的主要內容作者在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像。
四：研讀課文
（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現的次數最多？一共出現了幾次？“我是中國人，我愛中國。”出現的次數最多，一共出現了三次。
（二）讀講第一次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。（3——6段）
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“一筆一劃”，“認真”看出老師態度很端正。用心的教孩子學習國語。看出老師熱愛自己的國家。（讓孩子們一筆一劃，認真地寫下我是中國人，我愛中國。）
（讓同學們嚴肅認真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛中國。個別讀，齊讀。）師：為什麼老師會寫的那麼吃力那？（補充當時的歷史背景。）
（二）、讀講第二次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。（7——8段）
師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？
從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學習國語非常認真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛國情感。
（三）、按剛才學法學習第三次出現1.指名讀。
2：學生簡介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。 3.思考：“我”是怎樣説的？為什麼“激動”？
4、“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。學生讀出激動的感情，指名讀，齊讀。）5.理解最後兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）：
五、朗讀全文，總結提高
1、作者為什麼對那節課終身難忘？
作者被老師和學生的學習態度所感動。
作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國。”作者感受到台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 2.説説課文表達了作者怎樣的思想感情？（中心思想）
表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。六：欣賞歌曲《我的中國心》。
七、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。相信台灣有一天也能回到祖**親的懷抱，因為我們都是中國人，我們愛中國。
學習目標：
★認識2個生字。
★瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備：
★瞭解台灣自古以來就是中國領土的歷史。
★蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你説一説是一節什麼樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊説邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什麼會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知。
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之後同桌互查。
◆藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語，之後小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什麼事？你還有什麼不懂的問題？
三、深入閲讀，體會情感。
◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？
◆再讀，想一想，每一次都是在什麼情況下出現的？
◆三讀，結合自己的理解試着在旁邊做些批註。
◆全班交流、彙報、體會情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，説明什麼？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之後練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，説明了什麼？（表現出強烈的愛國之情。）之後練讀。
第三次，“我”激動地説，表明了什麼？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之後練讀。
四、朗讀全文，總結提高。
◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
五、總結昇華，情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。不久的將來，台灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學完了，你最想説什麼？
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