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教學目的：
一、瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的成因。
二、整體把握文章內容，篩選重要信息，培養獨立篩選信息的能力
三、學習下定義、舉例子、打比方等説明方法
四、培養學生對大自然的熱愛之情及瞭解、探索自然奧祕的興趣。
教學重點：把握全文思路，篩選重點語段和重點語句。
教學難點：極光的形成原理。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、導入
1、我們都知道，宇宙中風霜雨雪、萬里晴空都是自然界中的大氣變化，我們熟悉它們，就象熟悉自己的老朋友一樣。但有一種高空大氣現象，平常我們在生活的湖南[温帶、低緯度地區]卻無福相見，那就是神奇的極光。
神奇的極光？“神”在哪裏？又“奇”在何處？它神奇的原因是什麼呢？
今天我和同學們所一起學習的課文將告訴大家一些答案。
2、學習目標
①瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的發光原理。
②學會整體把握文章內容，篩選重要信息。
③學習下定義、舉例子、打比方等説明方法。
二、總體把握全文思路
“文章思有路，尋路識斯真”
提問：本文共有三個小標題，它們各自起到了什麼作用？文章的總體思路體現了何種規律？
明確：以神話開頭，於文章之首激起讀者瞭解極光的強烈興趣：由此過渡到對外觀的描述，“一瞥”讓人可證實是寫“所見”；有了現象當然使人產生探究其成因的心理，於是水到渠成寫“來龍去脈”。簡而言之，三者的作用分別為激發興趣――描述所見――探究成因。猶如層層剝筍，體現了人們認識事物由淺入深、由現象到本質的客觀規律。
三、讀課文，獨立篩選重要信息
1．自讀思考題：
①三大部分中誰是主要部分？誰是次要部分？
②每部分中重要信息集中在哪些段落？為什麼？
③這些重要段落中哪些才是代表重點信息的具體語句？請劃在書本上。
[啟發思考]
1、説明文的目的是什麼？
介紹事物特徵，闡明事物的道理。
2、三個神話故事在全文中起什麼作用？
引起下文，激發興趣。因此故事本身不是全文重要信息。
3、説明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關於三種錯誤認識的介紹。
討論後明確：
①二三部分主要，開頭部分次要。（從全文思路中可知）
②一部分第三段，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在於對極光的初步解釋，關於極光的其它稱謂是順帶內容，應忽略；二部分重心在極光的外形上作文章，故極光形態的分類、亮度及色彩應為重點，關於極光卵、極光區的介紹是次要信息，略去；三部分重心在於闡述極光的成因機理，故略去“其它行星上的極光現象”。
③具體見板書。
四、信息的語言加工和最後輸出
作為信息要點概括要夠精煉，但文中二部分關於極光形態的分類闡述得較
為複雜。請你最大限度地將其概括得簡潔明晰。（主要在1、4、6點，其中第6點着重分析）
1、學生對1、4點進行語言加工
明確：①極光是人們唯一能用肉眼看得見的'高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。
④極光形態特徵分為五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
2、研讀第三部分第三段（即第6點）
1、本段主要用了什麼説明方法？是如何進行打比方的？
2、電視機的成像需要哪些條件要素？極光的形成需要哪些條件要素？兩者的要素之間
是如何對應的？
3、電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運動產生極光的？
明確：見板書
五、綜合概括
1、請用下定義的方法對“極光”作出較為完整的科學的解説，要求：
（1）用一個判斷單句：極光是……
（2）必須包括極光的分佈、成因和特點等。先引導學生把極光的分佈成因特點的句子找出，然後再概括。（圖片欣賞）
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的，形態各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分佈在極區附近的一種光學現象。
2、總結本文的説明方法並舉例
明確：1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義
六、全文小結
“神奇的極光”是一篇科學小品文，在欣賞科學性的故事中汲取有益的科普知識，積累相關的信息，使我們認識到，今天的世界，還有很多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學的就有百慕大三角之迷，UFO飛碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴魯島巨石雕像之迷。面對這些，今天的人們或者只能像近代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知慾望、探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸的、越來越迅速地解開一個個自然之迷，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
七、作業
討論：如果從某種特定需要或特定身份出發，我們該怎樣擇要地篩選科技説明文的信息呢？
四人小組為單位，選取一個題進行討論，確定發言代表説明小組篩選的理由。
①假如你是徐霞客，是一位小小的攝影家，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
②假如你是唐李白，宋蘇軾，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
③假如你是李四光、錢學森，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
④假如你就是你――一位想學寫説明文的中大附中高一的學生，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
參考：
①徐霞客、攝影家是大自然的熱愛者、崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引着他們一飽眼福。極光的特徵、活動區域是他們最關心的。他們應篩選的是：極光最經常出現的地方是……；極光的亮度是從剛剛看得見……；極光色彩如萬花筒……等。
②李白、蘇軾極富浪漫情思，他們首選欣賞的是神話故事。因為他們對那些美妙的傳説是深為痴迷的，對人類童年期的幻想和想象更加吸引着他們的注意力。極光的多姿多彩也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發詩人的奇思妙想。
③李四光、錢學森對探索自然界的本質最感興趣。他的閲讀是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋當為關注重點。一些具體數據他會加倍重視。
④如果想學寫説明文，當然要從寫法入手。例如扣人心絃的開頭，如何調動讀者的興趣；描繪説明，藉助熟悉事物介紹極光外形特徵，具體可感；比喻説明極光發光原理，深入淺出。還有語言的準確、脈絡的清晰等。
教學目標：
一、瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的成因原理。
二、引導學生進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養學生對大自然的熱愛之情及瞭解、探索自然奧祕的興趣。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、課堂導入
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態的詞語（如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴湧的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）
結合課本前彩圖，增加對極光的感性認識。
二、通過研究標題，推測總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接着就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳説？引述角度有何不同？
附寶的故事：説明激光的古老
燭龍的傳説：為了從古代文獻中找出極光的影子
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源
2、你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什麼？“一瞥”的含義是什麼？
分佈區域、形態、亮度、色彩
3、人們對極光的成因的推測有哪些？
地球外面燃起的大火
紅日西沉以後透射反照出來的輝光
極地冰雪釋放出來的陽光
4、現代科學研究認為形成極光的三個必要條件是什麼？
大氣、磁場、太陽風
5、分析極光形成的原理
課文是如何説明極光形成的原理的？
比喻説明。用電視機的成像原理來説明極光的形成原理。
電視機成像原理，極光顯示原理
電視顯像管，磁層
電子束，太陽風粒子流
電視屏幕，極區大氣
圖象，極光
據以上原理，篩選文中有關信息，給極光下一個科學的定義。
定義的方式：概念=事物的特徵（種差）+種屬
例：人是能夠製造並使用勞動工具的高級動物。
概念種差屬
明確：極光是磁層將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，打入極區高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發光現象。
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的形態各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分佈在極區附近的一種光學現象。
四、佈置作業：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個完整的定義。
2、註釋課文中的重要詞語。
《神奇的極光》教學設計
教學目標：
1.整體把握概括課文內容。
2.理解本課生動的描寫和恰當的比喻的作用。
3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內容。
4.瞭解有關極光的知識和科學小品的寫法。
教學重點：整體把握課文內容與寫法。
教學難點：準確把握並辨析語句表達的信息。
教學課時：2課時。
教學方法：段落閲讀教學法。
第一課時
一.教學導入：
隨着科學的迅猛發展，人類對變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話裏都留下了美麗的身影。科學發展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，並能對它作出科學的解釋。《神奇的極光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。
二.內容介紹：
本文以“古老的深化傳説”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者瞭解激光。文章首先列舉了有關極光的東西方傳説。説明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述説極光的神采、氣勢、秉性脾氣於萬一”總結出極光“神奇”的外形。“極光的來龍去脈”則是由表及裏介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、瞭解極光。
本文在説明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了説明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預習診查：
1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（ ）
A 搖曳不定 如煙似霧 語結詞窮 盾辭
B 浩月當空 身懷六甲 一彎秋水 耀班
C 名副其實 遼闊無垠 眾説粉紜 星殞
D 五采繽紛 秉心脾氣 令人心醉 榮繞
2.下列術語解釋錯誤的一項是（ ）
A 從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發光的光環，這個環就叫做極光卵。
B 極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱作為南極光區和北極光區。
C 在極光卵包圍的內部區域以外，通常叫做極蓋區。
D 地磁場分佈在地球周圍，被太陽風包裹着，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（ ）
A 俯瞰（han） 黑�q�q（xu） 軒轅（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou）
B 了（liao）望 極光幔（man） 穹隆（qionglong） 秉（cheng）性
C 貯（chu）存 棒槌（chui）狀 調
《神奇的極光》教學設計5
A． 課時安排：一教時。B． 教學目標 ：
一、基礎知識目標：豐富知識儲備，瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的成因原理。
二、能力培養目標：在前兩課指導閲讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及瞭解、探索自然奧祕的興趣。
C．教學設想
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閲讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟蒐集、處理信息資料。“
首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然後，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是瞭解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接着再進入閲讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認範圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，並用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成後學生可能覺得閲讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閲讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閲讀中需要的一種能力。
D．教學難點 和重點：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
E．教學方法：教讀與討論。
F．電教手段：多媒體CD-R
G．教學步驟 ：
一、課堂導入 ――
展示多媒體課件（CD-R“vs-080”色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解説），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閲讀做好鋪墊。
開場白：同學們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閲讀曹衝的文章，走進極光的天地去欣賞它，瞭解它吧。
二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什麼作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急於證實自己預測正確與否，自然使店面的閲讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接着就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。
三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。
這是閲讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結後，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選並概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。
1．確認重要信息所在段落井朗讀。
估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關於過去人們的三種錯誤認識的`介紹，語脈清晰，説明性強，也可能被選中。
啟發引導：①説明文的目的是什麼？是介紹事物特徵，闡明事物的道理。那麼三個神話故事在全文中起到什麼作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②説明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關於三種錯誤認識的介紹。
選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。
啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然後，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，並與各信息比較，便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關於極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那麼，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在於闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光
《神奇的極光》優秀教學設計
一、入課
今天，我和大家一起研究曹衝的科學小品文《神奇的極光》。閲讀本文，我們要讀到些什麼，又怎麼閲讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。
投影一：
神奇的極光
曹衝
學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。
學習方法及步驟：
整體把握文章內容 抓關鍵句段 分析説明方法
概括要點
二、整體把握文章內容
１．首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳説”説到“極光一瞥”，再説到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開説明的呢？大家課前已經初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間３分鐘。
２． 同學交流，達成共識後，出示投影片二：
整體把握
古代的神話傳説 認
↓ 識
神奇的極光 極光一瞥 時間 事
↓ 物
極光的來龍去脈 過
程
説明順序：人類認識極光的過程説明核心問題：極光是什麼。
三。簡析文章第一、二部分
１．把握了宏觀之後，我們接着來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閲讀競賽，一、二兩組閲讀第一部分，三、四兩組閲讀第二部分。閲讀第一部分，請用兩三句話説説古代的中外神話傳説中的“極光”是什麼；閲讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有着怎樣的特點？自讀時間３分鐘，討論１分鐘。看哪兩組同學閲讀得既快又準。注意：自讀時要善於抓住段落中的關鍵句。
２．討論交流後，出示投影片三、四：
古代的神話傳説
（中國）
神龍、黃帝之父
極光是 神祕的
（想像性描述）
（外國）
愛神
極光一瞥
分佈區域廣（南北極等）
形態各異
極光是 漂亮的
（直觀性描述）
亮度變化大
色彩繁多
３、在古人的眼中，極光如此神祕莫測，令我們的先人想入非非；在近現代人的眼裏，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼裏，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。
你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。
四。重點研究第三部分
１、極光之美的確名不虛傳。那麼這等神妙之自然奇觀是怎麼發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要説明了哪些內容（或者：這部分的説明要點有哪些）？着重説明的是哪一要點？
學生討論交流：
（１）過去人們對極光成因的解説（推測）有哪些？
（２）今人發現的極光三要素是什麼？
（３）今人對極光成因的科學解説。
２、第１０段是作者本文重點解説的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成
因作出比較明晰的解析呢？
用一兩分鐘時間閲讀，而後請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第３步。
３．完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的説明方法來作一點分（１）本段主要運用的説明方法是什麼？（打比方）（２）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（３）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（４）形成極光的三大要素又是什麼呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（５）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（６）那麼，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢？（７）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？
交流後出示投影片五：
分析説明方法
電視機成像原理 極光顯示運動原理
電視顯象管————————磁層
↓ ↓
電子束——————太陽風粒子流
↓ ↓
電視屏幕————――――極區大氣
↓ ↓
圖像——————————極光
電視顯像管用電子束 磁層將太陽風
擊中塗有發光物質的電視 粒子流匯聚成束，聚焦
屏幕，顯示出圖像。 到極區大氣中，在大氣中
分子和原子的作用下形成
極光。
五、綜合概括總結
１．至此，我們已經獲得了有關於“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的.特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解説，應該不很困難吧。明確要求：（１）用一個判斷單句：極光是……；（２）必須包括極光的分佈、成因和特點等。要聯繫全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學交流後，出示投影片六：
下定義
（極光）
極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分佈在極區附近的一種光學現象。
２．下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）
從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；於此，你有些什麼樣的啟迪呢？
學生自由發言交流。
３．教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ＵＦＯ飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知慾望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
《神奇的極光》 教案教學設計
教改課題：主動參與型
課型：整體把握,篩選信息.
教學目標：
一.基礎知識目標：豐富知識儲備，瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的成因原理。
二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及瞭解、探索自然奧祕的興趣。
教學難點和重點：
引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學方法：
討論引導啟發
教學手段：
: 計算機輔助教學
教學設想：
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閲讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟蒐集、處理信息資料。
首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然後，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是瞭解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接着再進入閲讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認範圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，並用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成後學生可能覺得閲讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閲讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閲讀中需要的一種能力。
教學難點和重點：
引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學過程:
一．課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。
二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什麼作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急於證實自己預測正確與否，自然使店面的閲讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接着就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
（這是閲讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結後，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選並概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。）
我們在學習本單元的提示時，就提到本單元要學會從文中篩選有效信息，現在我們就從本課學習從説明文中篩選有效信息。
1．請大家從課文中篩選出包含有關於極光的主要信息的段落。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然後，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，並與各信息比較，便會明確。
選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
（估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關於過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，説明性強，也可能被選中。
啟發引導：
説明文的目的是什麼？是介紹事物特徵，闡明事物的道理。那麼三個神話故事在全文中起到什麼作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關於極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略。
第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那麼，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。
説明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關於三種錯誤認識的介紹。）第三部分重點在於闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。
2．從上述段中辨析篩選出表明極光神奇的具體詞句。
①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的.高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。
②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。
③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。
④人們將極光按其形態特徵分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如雲朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。
⑥第三部分第二段（極光發光原理的説明）。
3．信息的語言加工和最後輸出。
（估計出現的問題：學生會做出取捨不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④⑥點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。）
第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什麼呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯繫緊密。
修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。
第④⑥點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④⑥句，如何使之更簡潔、明晰呢？
修改結果：④極光形態特徵分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。
⑥地磁場分佈在地球周圍，被太陽風包裹着，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。 以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘鍊語言的過程，應經常練習。
四、在對全文總體閲讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，並指派一人代表全組發言。
1．假如你是一位旅行家，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
4．假如你想學寫説明文，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
（以下説法供參考： 旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引着他們去一飽眼福。極光的特徵、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星雲般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳説深深觸動着人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深讚歎。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閲讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十餘種。”他會加倍重視。
如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心絃的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解説，湛稱“風頭”；描繪説明，藉助熟悉的事物介紹極光外形特徵，具體可感；比喻説明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”）
五．綜合概括
請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分佈、成因和特點等。要聯繫全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。（視學生具體情況選作）。
《神奇的極光》 教案教學設計
教學設計
（學生：王藝 02中文（1）班）
一、教學目標：
① 瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的發光原理。
② 學會整體把握文章內容，篩選重要信息。
二 、教學重點：把握全文思路，清楚現代與古代對極光的成因區別。
教學難點：極光的形成原理。
三 、課時：(1-2)課時
四 教學過程
<一>導入新課
同學們應該都知道漫漫宇宙，有千奇百怪的自然現象。而且許多影片公司都喜歡以這些自然現象為主題。我相信大家都看過不少這樣的影片吧！那麼現在同學們誰能告訴我你們所知道的自然現象有哪些呢？（明確：海市蜃樓 隕星墜落 彗星襲目 極地奇光等）。是的，這些自然現象無不引起人們的興趣。其中有一種是南北極地區特有的一種大氣發光現象。（同學們可以告訴我是什麼嗎？）對了是極光，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳説。今天讓我們來走進極光認識極光吧！
展示課件
<二>整體感知
現在請同學們默讀全文，思考我提的問題，可以互相討論，看誰先找出來。（15分鐘）
1）、本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳説？引述的角度有什麼不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
A、附寶觀極光感而孕黃帝
B、《山海經》中關於觸龍的記載
C、西方伊歐斯的傳説
三個神話傳説分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。 這一部分是文章中精彩的'描寫部分。
2、你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什麼？“一瞥”的含義是什麼？
明確：“一瞥”的含義是很快地看一眼，由此可知，本部分是從外觀角度來描寫極光。首先是從太空中觀察極光，着眼於整體描寫極光；然後是從極光的形態特徵給極光分類；再是描寫極光的亮度變化；最後説明，即使是生花妙筆也難以描寫這多姿多彩、變化萬千的極光。
2）、理清課文層次結構，並説明上世紀60年代以前和現在的科學研究結果表現的極光的成因各是什麼，有何不同?
明確：本文采取了小標題式的文章結構，因此，大體上可以根據文章的小標題分為三個部分，關於極光形成的原因：一則，上個世紀60年代以前，在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以後，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之。眾説紛紜，無一定論。
二則，現在的科學研究認為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
下面我給同學們看一些極光的圖片。（幻燈片）
4、（接下來我們看第三部分）
現在的科學認為，形成極光的三個必不可少的條件是什麼？
明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
5、大家讀第三部分的倒數第二段，給極光下定義？
分析説明方法
五 全文小結
“神奇的極光”是一篇科學小品文，在欣賞科學性的故事中汲取有益的科普知識，積累相關的信息，使我們認識到，今天的世界，還有很多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學的就有百慕大三角之迷，UFO飛碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴魯島巨石雕像之迷。面對這些，今天的人們或者只能像近代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知慾望、探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸的、越來越迅速地解開一個個自然之迷，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
六、板書設計：
㈥佈置作業：
1
2 完成課後練習。
《神奇的極光》 教案教學設計
《神奇的極光》
A． 課時安排：一教時。 2001年3月5日No.17
B． 教學目標：
一、基礎知識目標：豐富知識儲備，瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的成因原理。
二、能力培養目標：在前兩課指導閲讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及瞭解、探索自然奧祕的興趣。
C．教學設想
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閲讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟蒐集、處理信息資料。“
首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然後，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是瞭解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接着再進入閲讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認範圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，並用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成後學生可能覺得閲讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閲讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閲讀中需要的一種能力。
D．教學難點和重點：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
E．教學方法：教讀與討論。
F．電教手段：多媒體CD-R
G．教學步驟：
一、課堂導入--
展示多媒體課件（CD-R“vs-080”色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解説），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閲讀做好鋪墊。
開場白：同學們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閲讀曹衝的文章，走進極光的天地去欣賞它，瞭解它吧。
二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什麼作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急於證實自己預測正確與否，自然使店面的閲讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接着就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。
三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。
這是閲讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結後，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選並概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。
1．確認重要信息所在段落井朗讀。
估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關於過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，説明性強，也可能被選中。
啟發引導：①説明文的目的是什麼？是介紹事物特徵，闡明事物的道理。那麼三個神話故事在全文中起到什麼作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②説明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關於三種錯誤認識的介紹。
選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。
啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的'載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然後，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，並與各信息比較，便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關於極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那麼，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在於闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。
3．把選出的內容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點處於分散、零亂狀態。引導學生按照從特徵到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。
順序如下：
①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。
②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。
③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。
④人們將極光按其形態特徵分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如雲朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。
⑥第三部分第二段（極光發光原理的説明）。
4．信息的語言加工和最後輸出。
估計出現的問題：學生會做出取捨不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。
第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什麼呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯繫緊密。
修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。
第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？
修改結果：④極光形態特徵分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分佈在地球周圍，被太陽風包裹着，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。
以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘鍊語言的過程，應經常練習。
四、在對全文總體閲讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，並指派一人代表全組發言。
1．假如你是一位旅行家，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
4．假如你想學寫説明文，閲讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
以下説法供參考：
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引着他們去一飽眼福。極光的特徵、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星雲般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳説深深觸動着人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深讚歎。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閲讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十餘種。”他會加倍重視。
如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心絃的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解説，湛稱“風頭”；描繪説明，藉助熟悉的事物介紹極光外形特徵，具體可感；比喻説明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”
五、課堂收尾。
讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤於總結學習收穫的良好習慣。
六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。（視學生具體情況選作）。
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