教學目標
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點
體會小作者的心情，激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。
教學過程：
一、激趣導入
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）
2、讀了課題你想知道什麼？一起來讀書。
二、初讀課文
1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以藉助下邊音節，還可以問問旁邊的小夥伴。
2、檢查字音
三、理解文本
1、難忘的一天是哪一天？什麼事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因為我為鄧小平爺爺進行了計算機表演）
2、在表演當天，我的心情發生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關語句。
（緊張、激動——平靜——興奮）
3、我為什麼又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什麼鄧爺爺的到來讓我緊張、激動？（因為他是國家最大的領導，所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是()國家主席，國家主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！
4、馬上就要見到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動嗎？可為什麼我的心情一下子平靜下來？你是怎樣理解的？
（抓住鄧爺爺的動作、神態來體會）
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發言）凡是愛我們的人在我們眼裏就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小夥伴聽。
7、表演結束後，我的心情是（興奮）的，為什麼興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）
8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因為表演成功了，所以我的心情格外（興奮）
9、孩子們，你們能走進人物的心裏，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛，讓我們再來重温那難忘的一天。（配樂讀）
四、指導書寫
1、齊讀要寫的字。
2、用什麼方法記住它們？（指名説）
3、師指導書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強調筆畫。
難忘的一天
教學目標
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
教學重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學時間：
課本第-頁
教學準備：
生字卡、課件、蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
教學流程：
第一課時
一、 談話導入：
（一）、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們蒐集了許多關於鄧小平
爺爺的圖片、資料和小故事，誰願意上來和大家分享這份收集的喜悦呢？（通過展示瞭解鄧小平爺爺是一個
令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺的身邊，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）（三）、課文中
有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機，他的心情是不
是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計 目——冒 官——館平——怦
2、組詞競賽識字：緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話
3、造句識字：展覽館——我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
（三）選擇喜歡的一節讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字
（一） 看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（二） 重點示範“及”、身”。
（三） 練習寫字。
第二課時
一、 鞏固生字
（一） 用生字卡片檢查生字。
（二） 聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟
（一） 教師有感情地範讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什麼變化？（緊張——平靜）
（二） 聯繫上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”為什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜下來？
（1）“我”為什麼一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發表意見，教師引導：心怦怦跳——緊張激動——
馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。
（2）後來為什麼就平靜下來，合作探究，引導：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊
握手。
2、文題對照，説説“我”為什麼忘不了這一天？
抓住“高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 讚許地 沉着地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己願意背的句子和段落。
三、練習
（一） 指導完成課堂作業
（二） 補充練習：
1填寫拼音：高興（ ）興奮（ ）揹包（ ） 揹人（ ）首都（ ） 都是（ ）
2造句：仔細地—— 高興地——
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家瞭解計算機的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張 ———————— 平靜
高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 讚許地 沉着地
教學反思：
從這篇教材來説，篇幅比較長，記敍了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：
1、 為什麼我的心情一開始比較緊張，後來就平靜下來？
2、 為什麼説“我”忘不了這一天？
【學習目標及設計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關愛下一代成長的偉大形象，領悟校園學習生活的重要，體會到自己肩負責任的重大”作為學習目標。
整課教學設計“立足文本，適度開放”的教學思路，給學生以個性、多元理解表達的空間，達到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統一的性質，讓學生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領學生體驗到文本中藴含的多元的“難忘”內容。
又通過適當延伸補充主人公李勁的未來成長的事蹟，在學生頭腦中更深地體會到校園學習生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。
【預設流程】
一、對話情
作者難忘的一天，他難忘的是什麼？
在先獨立思考的基礎上，再組成合作小組討論交流。（每人至少説一點，小組內交流後，每人至少能説上二點。）
反饋學生合作成果。（如難忘鄧爺爺的慈祥、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺的囑託等。）
（設計意圖：以“難忘什麼”問題為導向，實現學生“自主、合作”的學習方式，是提高學生語文素養的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）
1、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他帶着慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，讚許地再一次和我握手，並對身邊的人説：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什麼感受？
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關心未來下一代”、“為祖國發展設計藍圖”等。
同時，用朗讀表達你的感受。（教師適時指導朗讀）
⑶ 播放當時鄧爺爺觀看錶演的錄像資料，觀看錄像後，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。
（讀句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認識。之後，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺的高大形象）
2、簡略學：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
⑵ 教學“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”難理解句的預設過程：
讀這句時，你感到景象怎樣？（預設回答：景色優美。）
師：那是我心情高興的表現，我心裏太高興、太興奮了，所以會覺得──
生（讀）：天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。
（設計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學生來説是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）
⑶ 師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）
（設計意圖：運用引讀法學組織此環節，把“我的心情”與“鄧爺爺的形象”建立連接，做到“簡略學”得恰到好處，也不至於課文學習的支離破碎。）
3、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）
齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導下學生可以個性化朗讀句子：① 讀出鄧小平爺爺對下一代關懷；② 讀出他老人家的慈祥；③ 讀出抓計算機普及的大決心。
⑵ 鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神聖殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――
（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
⑶ 他感受到肩上的責任是什麼？請同學們寫下來。
交流寫的情況。
（“寫”是語文教學中的重要訓練，把“寫”與“思維”想結合，應是語文課不能缺失的工具訓練。）
⑷ 學生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁後來的成長及主要成就，文略）
讀了補充內容後，你要對成為博士後的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大後的李勁會對鄧爺爺説什麼？（引導學生個性化表達）
（設計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內容補充，達到對學生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“説”的訓練，使文本價值更為凸現。）
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言，讓學生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
（設計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，並再次讀本文重點句，更能使學生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）
三、訓練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學在音樂聲中結束。
（設計意圖：在音樂中寫，對於陶冶學生的情操、提升學生的思想認識是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺的和藹 難 忘
鄧爺爺關懷囑咐
【課前透視】
鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長。《難忘的一天》記敍了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺的平易近人，以及對下一代的關心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內容易於理解，故事性強，容易激發學生的閲讀興趣。教材選配的照片為理解課文內容提供了素材。
曾經學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發學生樹立理想。
【學習目標】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
【學習重點】
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
【信息資料】
1、多媒體課件，生字詞卡片。
2、蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
一、觀察引入
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他説過的話嗎？（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那麼親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。
（從學生原有的學習經驗引入，實現知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）
二、談話導入
小朋友們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什麼想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。
（從課題入手，培養學生問題意識，激發求知慾，以積極的情緒投入學習。）
〖對話平台〗
一、感知
1、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？
（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）
二、識字
1、出示生字，小組內認讀。
2、請小老師領讀。
3、交流識字方法。説説自己怎樣記住這些生字。
4、組詞，造句展示。
（識字形式活潑目的在於調動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）
三、朗讀
1、學生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。
3、多種方式練讀全文。
（充分發揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養學生讀書的能力，增強讀書的效果。）
四、寫字
1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。
2、觀察這些字的字形、結構，分析寫字應注意的地方並交流。
3、教師範寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭等。
4、學生練習，同桌互相點評。
（加強同桌的互相評價，促進書寫規範、端正、整潔，養成良好的寫字習慣。）
第二課時
〖對話平台〗
一、複習
開火車讀生字，並組詞、造句。
二、精讀
1、教師範讀，引導學生注意朗讀時語氣變化。
2、學生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現出“我”當時的心情。練讀後彙報。
3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學為一組，共同有感情地朗讀全篇。
4、積累展示。將喜歡的句子背一背，再進行交流。
（促進學生的朗讀感悟，尊重學生的朗讀體驗，引導學生感受閲讀的快樂，樂於在閲讀中積累。）
三、討論
1、為什麼“我”開始的時候比較緊張，後來一下子就平靜下來了？
2、交流一下“我”為什麼忘記不了這一天？
（交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發學生從小樹立遠大理想。）
四、練習
1、出示課後“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、出示學習夥伴説的話，引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
（讓學生感受詞語的形象生動，激發學生積累的興趣。）
五、拓展
1、出示“計算機的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺説過話，象這樣富有深遠意義的話還有很多，把你收集到的和同學們進行交流。
2、利用班會時間把你瞭解的有關鄧小平爺爺的故事講給同學聽。
（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養學生蒐集和處理信息的能力，提高學生的語文綜合素養。）
六、寫字
1、出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，學生認讀。
2、教師示範書寫，指導重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。
3、學生描紅、練習，教師巡視。
4、同桌互相欣賞，評價。
（注重示範與評價，讓學生初步感受漢字的形體美，激發學生寫字的熱情，培養學生良好的書寫習慣。）
【伴教錦囊】
〖相關鏈接〗
世界上第一台電子計算機誕生於1946年，是美國賓夕法尼亞大學研製的。
計算機的發展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬於第四代計算機。從20世紀80年代開始，發達國家開始研製第五代計算機（習慣稱為新一代計算機 ），研製的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
鄧小平故里網：
鄧小平理論研究網：
一、欣賞歌曲 創設情境
首先，請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學可以跟唱。（通過大屏幕，播放vcd《春天的故事》）
二、認識人物 導入新課
1、歌曲《春天的故事》讚美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）
2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關於鄧小平，你還知道什麼？
3、這節課，我們學習一篇關於鄧小平的文章。
（板書： 難忘的一天）
4、齊讀課題。
三、範讀課文 整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因為一件什麼事而難過？
2、學生聽後回答。
（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。）
3、學生評價老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、讀準生字 學會朗讀
1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認讀。
（課件出示詞語：
爺爺 早晨 連忙 陽光 計算機
難忘 隊禮 滿意 笑容 各種各樣）
⑴帶拼音讀。
⑵去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，瞭解朗讀情況。
（教師及時評價，耐心指導每一個孩子。）
4、課文已經能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？
（多練）
5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。
⑴嘴巴讀出來的與眼睛看到的內容不是同步的，眼睛要提前往後看2——3個字，讀不流利的句子反覆讀。
⑵注意在長句子中停頓。
（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。）
6、學生練習。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點 讀出感情
1、再讀三、四、五小節，邊讀邊想：⑴“我”見到的鄧爺爺什麼樣？⑵鄧爺爺説了一句什麼話？⑶“我”表演完了心情怎樣？
2、“普及”什麼意思？指導學生聯繫日常生活理解普及。
（班級裏誰學計算機？都學了就是説咱們班普及了計算機。學校裏就你們班學嗎？其他班級也學，就是説全校普及了計算機。城區只有一個學校學計算機嗎？別的學校也學，就是城區普及了計算機。）
3、讀讀鄧爺爺的話，你體會到了什麼？
4、指導讀好重音，讀出鄧爺爺的親切關懷。
（課件出示：⑴他帶着慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。⑵開始表演了，我沉着地操縱着計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）
5、理解“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”説明了什麼？
6、如果是你，怎麼表示你的高興？見到路旁的小樹，你會覺得小樹怎樣？如果樹上有一隻小鳥，你會覺得小鳥怎樣？
(以“我得獎了”為開頭，寫一段話。)
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
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