學習目標:
1 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學過程:
一、交流見聞,導入新課
1 交流課前收集的關於母雞的見聞。
2 導入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閲讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2 自主閲讀,邊讀邊批註。
三、彙報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1 再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。
(3)聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什麼?
2 全班交流。
3 同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語
1 思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“採蜜本”上。
五、反覆回味,走近老舍
1 師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》後,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然後互相交流閲讀體會。
課後小節:
當我讀這一課時,被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我並沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什麼為主線,進行交流、體會,最後我還推薦了課外閲讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
活動目標:
1、學唱歌曲,能用不同的音色和速度表現棒棒雞、打嗝雞、害羞雞的聲音特點。
2、感受第二段音樂的節奏特點,能夠在末拍用打嗝表現節奏中的休止符。
3、體會聲音和情緒的關係,在歌唱中感受自信、滑稽、和害羞的多種情緒。
4、體驗自主替換歌詞的愉悦情緒。
5、感知多媒體畫面的動感,體驗活動的快樂。
活動準備:
音樂,四種不同形象的小雞圖片、筆、鈴鼓、絲巾
活動過程:
一、開始部分:《母雞孵蛋》音樂律動,熟悉音樂旋律。
1.“今天我們到母雞家去做客。母雞媽媽要孵蛋了。”教師帶領幼兒邊做動作邊唱歌邊進場。
2.教師用彩蛋示範歌曲,幼兒學唱歌曲,並動作表現教師邊唱歌,邊逐一出示三個彩蛋。“母雞媽媽今天孵了幾個蛋?(3個)我們看看母雞媽媽孵的蛋有什麼不一樣的?”(大中小)“蛋裏面會藏着什麼呢?(小雞)
二、基本部分:熟悉歌曲旋律,學唱歌曲。用不同音色表現不同的小雞。
”母雞媽媽生了三個不一樣的蛋,裏面有小雞,我們請小雞出來吧。“
1.棒棒的小雞——能用洪亮、有力的聲音表現自信。
”首先出來的是第一小雞,我們看看它長的怎麼樣?“幼兒回答,(它長的橢圓形有點棒棒的`,它叫棒棒雞)”我們跟它打個招呼(棒棒雞你好)“”我們聽聽看它的聲音是什麼樣的?“教師跟音樂唱第一段再提問(很響亮)教師領幼兒跟音樂邊唱第一段邊畫示意圖。”你們看到棒棒雞的聲音了嗎?它是什麼樣子的?(大圓圈:聲音粗粗的,大大的)教師邊指示意圖邊教幼兒唱棒棒雞“嘰嘰嘰嘰”的聲音。幼兒模仿棒棒的動作,並跟音樂學習唱第一段一遍。
2.打嗝的小雞——能夠在末拍用打嗝表現節奏中的休止符。
“棒棒雞真能幹,吃了那麼多東西。這隻小雞我們也請它出來吧。”教師模仿第二隻雞“嘰嘰嘰呃,嘰嘰嘰呃。它怎麼啦?它發出了什麼不一樣的聲音?”出示打嗝雞圖,“這隻小雞看棒棒雞這麼棒,它説我也想多吃點東西,結果它吃的太飽,呃打嗝了。你吃飽了會打嗝嗎?教師示範,教幼兒發出呃的音。
”我們聽聽看打嗝雞的聲音。“教師跟音樂示範第二段,邊唱邊畫示意圖,”你們看到打嗝雞啦?它是嘰嘰嘰叫了幾聲打嗝的?“教師邊指示意圖邊唱,教幼兒學唱嘰嘰嘰呃,叫三聲第四聲打嗝。
”打嗝時除了小肚子打嗝,小手還要幹嗎?“學習打嗝時用手把小嘴巴捂住。邊看示意圖學習嘰嘰嘰呃。教師帶領幼兒跟音樂完整唱第二段一遍
3.害羞的小雞——用輕、慢的聲音進行表現害羞。
”打嗝雞真好玩,我們看看它的小妹妹是怎麼唱歌的呢?“出示害羞雞圖,”這隻小雞的小臉怎麼啦?“(它的眼睛閉上了,小臉紅紅的,它説我害羞我害羞,它是一隻害羞雞。)教師跟音樂範唱第三段。”你們聽到害羞雞的聲音跟前面兩個小雞有什麼不一樣?“(輕輕的)教師邊跟音樂範唱邊畫示意圖,”你們看到害羞雞的聲音跟前面兩小雞有什麼不一樣啦嗎?(圓圈後面有條線:它是輕輕的慢慢的,可害羞可難為情了。)教師提醒幼兒用輕輕的慢慢的聲音來跟音樂唱第三段。
4.集體歌唱,要求用不同的音色和速度表現棒棒雞、打嗝雞、害羞雞的聲音。
“雞媽媽生了三顆蛋,三顆蛋都不一樣,我們把小雞都唱唱好不好。”教師帶幼兒跟琴聲完整唱。
5.師生跟着音樂藉助道具完整的邊唱邊表現《母雞孵蛋》
三、結束部分:引出第四隻小雞,邊唱歌邊離開教師。
“母雞媽媽生了三顆蛋,它還會生出什麼蛋呢?我們待會來看看。”教師完整唱四段歌曲,唱到第四段時出示雙胞胎小雞。“原來母雞媽媽還生了雙胞胎小雞。”請幼兒和好朋友抱一抱,“等會我們回到班上再來唱唱看好不好。”幼兒聽音樂離開教室。
活動反思:
活動中我犯了一個原則性的錯誤,4拍子的節奏演奏的不是很清楚,在示範的時候沒有把握好節奏,導致這節活動的節奏出現了很大的問題。活動目標三能用輕慢和洪亮的聲音表現害羞、自信的情緒,大部分的孩子已經完全理解了。活動開始我以一首《母雞咯咯叫》導入,從而激發孩子學習的興趣,請孩子邊表演邊數數。活動中我將重點放在第二段末拍節奏上,先學三聲雞叫,然後打嗝一下,活動中我反覆的提醒,大部分孩子都能理解。在樂器演奏上,我先帶領孩子進行演唱,然後在配上樂器,由於剛開始的節奏問題,在這個方面我處理的不是很好。
教學目標
1、能夠認識本課7個生字。正確流利有感情地朗讀課文。
2、感悟母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學重點、難點
引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、導入新課。
1、(板書:母雞)多媒體出示母雞下蛋的聲音,學生傾聽母雞下蛋的叫聲,請同學描述一下你見過的母雞。
2、師:那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。板書課題,齊讀課題。
設計意圖:創設情境,導入全課的學習,激發學生的學習興趣。
二、初讀課文,學習生字詞。
1、自由讀課文,圈出生字新詞,多讀幾遍,同時標出自然段的序號。
2、讀完後想想作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前後發生了什麼變化?
3、檢查生字詞。
出示詞語:
反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀,抽讀。
設計意圖:獨立完成課文的初步學習,教師在檢查預習的過程中,糾正易錯的讀音。或者是學生之間的相互糾正,然後引導學生初步理清文章思路。
三、初識母雞特點。
1、快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前後發生了什麼變化?(學生讀書,然後交流初步感受。)
預設:
⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再討厭母雞了。(板書:一向討厭 不敢再討厭)
2、作者從開始討厭母雞,到後來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前後形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?並以此為依據把課文分成兩段。
設計意圖:迅速抓住“文眼”,幫助學生劃分文章段落。
四、自讀自悟,感受母雞特點。
(一)研讀文本第一部分,培養概括能力:
老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的?在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一隻怎樣的
母雞。
課件出示:這是一隻( )的母雞。
1、根據學生的回答相機點撥,深化認識:
第一段:抓住“沒完沒了”、“沒有什麼理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞,幫助學生提升概括:無病呻吟。
第二段:抓住 “忠厚”、“趁其不備”、“ 狠狠”等詞,概括:欺軟怕硬、暗箭傷人。
第三段:抓住“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞,概括:自大、愛炫耀。隨機理解句子:
“母雞下蛋的時候可愛叫了,就是聾子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分誇張的寫法。
2、指導朗讀,讀出母雞的令人討厭。
設計意圖:在學習這一段的過程中,學生抓住重點詞句談出自己的體會。在學生談到某一詞語時,教師相機將課件段落中的這一詞語點紅變色,並指導朗讀。
其間,重點感悟母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀的特點。為後文作者改變看法,體會作為雞母親的偉大做好鋪墊。
(二)、自主探究,圍繞主題深入學習課文:
1、什麼原因使作者改變了看法?在文中找到能概括説明這一原因的句子,畫下來。
根據學生的回答出示:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一羣雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批註在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀後的感受。
課件出示:這是一隻( )的母雞。
3、自學、交流、補充、評議。
預設要點:(許多詞句中都藴含好幾層含義,學生只要能説得有理有據即可。)
母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。
慈愛:“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮,“一聲”也不哼。
勇敢:“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦:“立刻警戒”:換詞解釋“警戒”,消瘦、夜間睡不好……
(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)
相機點撥並想象説話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱裏會説些什麼?
説話練習,讓孩子們用書上的語言填空。
設計題圖:同樣把時間留給學生,讓他們充分進行交流,談出自己的體會和見解。談到重點的詞句時,教師相機出示這些詞句,引導學生理解感悟母愛的偉大,並且利用説話練習進行想象補白,豐富文章內容。
五、昇華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩)
這隻母雞如此愛自己的'孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛,再讀9自然段。
2、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎?(不是。)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”,此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢? (喜歡、敬佩、讚賞……)
是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。(帶着對母愛的崇敬再讀第九自然段。)
設計意圖:昇華感情,由雞媽媽對小雞的愛,感悟偉大的母愛。
六、拓展延伸。
最後出示一首小詩,教師配樂朗讀結束全課的學習。
母親是避風的港灣
母親是黑暗中的火炬
母親是照亮人生的路燈
母愛一種偉大的愛
母愛一種神奇的愛
母愛一種無私的愛
讓我們在這個特殊的日子裏
送一首小詩給母親
感恩母愛
回報母愛
讓我們的母親永遠幸福、安康
注:這個日子也就是家長開放日。這節課為家長開放日的展示課。
設計意圖:一首深情的小詩將全文的學習推向高潮,使學生懂得,應該怎樣去回報母愛,怎樣用語言去表達感恩。
七、佈置作業。
課件出示閲讀鏈接,佈置課外閲讀。
《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母雞》——普里什文
《母雞》——列那爾
設計意圖:《語文課程標準》提倡我們創設開放而有活力的語文課程,並且結合自己培養學生自主閲讀能力的課題,在每節課後我都會為學生推薦一些相關題材的文章進行閲讀,以豐富學生的視野,提高閲讀與鑑賞的能力。
板書設計:
16母雞
一向討厭 不敢再討厭
無病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 母愛 負責
拼命炫耀 ———————→ 慈愛
辛苦
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
製作ppt課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣,導入新課
1、播放母雞叫聲,引入課題。
2、通過《貓》引發閲讀興趣,引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求,檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,瞭解預習情況。
(出示詞語)
反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閲讀提示,明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
【設計意圖】閲讀提示是引導學生開展閲讀實踐活動的主導,從提示入手,讓學生帶着任務進行略讀課的學習可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知,瞭解感情
1、自由讀課文,找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,用“——”畫出。
師相機板書: 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子,注意帶點的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑:讀了這兩句話,你有什麼要問的嗎?(打上小問號)(預設:老舍先生為什麼討厭母雞?他後來為什麼又不敢再討厭母雞了)
4、快速瀏覽,理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思,思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的,通過質疑讓學生去發現問題,帶着問題去讀書,有利於提高學生學習的主動性。同時,本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚,這兩個句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關鍵句,提綱攜領,建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移,小組自由選擇內容,研讀課文
出示閲讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。
○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者為什麼不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下,選擇感興趣的內容,運用上學習方法,進行小組學習。
四、小組交流,品評長短,體會感情。
作者:何金花
內容提要:在語文教學中,讀是一項訓練目標,也是一種很好的學習方法。通過讀,學生能理解課文內容,體會文章中心,獲得閲讀感受,提高語文素養。
關鍵詞:閲讀 朗讀 目標 方法
閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑,是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為,學生在閲讀時會有積極的思維和情感活動,能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在國小語文課堂上,閲讀有多種存在的方式,從理解的程度看,可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書的方法看,可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學生進行語文學習極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文,作者通過描寫母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,讚美了母雞的偉大,表達了對母愛的的讚揚。全文語言通俗流暢,內容淺顯易懂,但課文主旨又意藴深遠。在本課的教學過程中,讀,既是目標,又成為了很有效的方法。
片斷一:
(板書:母雞)
師:認識母雞吧?
生:認識。
師:請描述一下你見過的母雞。
生:母雞是下蛋的雞。
生:母雞下完蛋總咯咯叫。
師:你喜歡母雞嗎?
生:(喜歡或不喜歡)
師:我們一起來讀一遍課文。讀完後,想一想,你明白了什麼。
師範讀,生小聲伴讀。
師:説説你讀懂了什麼?
生:我知道了作者先是很討厭母雞,後來發現了母雞很偉大,就喜歡母雞了。
生:我發現了母雞像人。
師:像誰?
生:它會很拼命地保護自己的孩子。
師:生活中誰就是這樣的人?那個人我們叫她什麼?
生:母親。
這是本堂課的第一個環節:初讀課文。在這個環節中,教師預設的目標是讓學生通過和老師同讀課文,瞭解全文的主要內容。初讀時,課文對於學生來説是陌生的,學生對課文是滿懷期待的。若教師能很恰當地調動起學生的閲讀期待,帶着這種閲讀期待閲讀,學生就能較好地投入進去,有積極的思維和情感活動。事實證明,通過這一步,學生是能完成理解課文內容這一任務的,甚至能隱約觸摸到課文的主旨。在教學實踐中,有些老師往往擔心學生讀不懂課文而將課文掰得碎碎的,細細地講給同學聽。其實,學生有他們自己的感悟能力,而且這種感悟能力越練越強,不練則會逐漸退化。《語文課程標準》中提出:閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,。所以,在教學中,教師完全可以大膽讓學生自主閲讀課文,自由體會文本,獲得閲讀感受。
片斷二:
師:本文的作者是老舍先生。他是中國近代著名作家,他筆下的母雞就像活的一樣。請你再來讀一讀課文,找一找課文中精彩的描寫,説説你喜歡哪些段落或句子,品一品,再讀給大家聽。
生1:我喜歡這一句。(感情朗讀:它由前院嘎嘎到後院,由後院再嘎嘎到前院,沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!)我家的母雞就是這樣的。
生2:我喜歡第二(自然)段。(感情朗讀:它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一隻母雞的時候它會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。)
師:對,它真是欺軟怕硬的傢伙!
生3:我喜歡這一句。(感情朗讀:結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。)母雞其實很可憐的。
……(共有6個學生讀了。)
師:大家品得都很好。我想有一句話可能是大家都喜歡的,那就是……
生:(大部分學生參加齊讀)它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一羣雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
師:所以,作者説:“我不敢再討厭母雞了。”你還討厭母雞嗎?你還有什麼收穫?
這個環節本來是指導朗讀,但在實際教學中,學生沒有經過教師的指導就能較準確地把握到語句的感情基調,很到位地完成了朗讀訓練並加深了對課文中心思想的理解。當然,這説明學生具有較好的朗讀功底,反映出教師平時的訓練較為紮實,但另一方面也證明,部分學生通過自由品讀能完成對課文的理解,尤其是像本課這樣的情節較簡單、內容與學生生活比較接近而且詞句通俗易懂的文章。讀,在這裏既是目的,又是方法。
朱熹説:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了自然精熟,精熟後理自見得。”讀,特別是反覆誦讀,能疏通文字,體會感情,理解內容,同時培養語感,積累語言材料,訓練讀書技巧,增強語言的感受力和記憶力,提高語文素養。所以,語文教學中應該重視讀的訓練與使用。
友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址
教學目標:
1、認識隨文出現的14個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,用“願意”口頭造句,並分角色表演,再現課文情境。
3、培養學生勞動觀念,知道勞動是光榮的,又是辛苦的,應當珍惜勞動成果,養成愛勞動的好習慣。
教學重點:
體會勞動的辛苦,知道勞動的`光榮、熱愛勞動的情感。
教具準備:
1、多媒體課件,文中小動物貼圖。
2、頭飾。
教學時間:兩課時
教學過程:
一、談話導入
課文主要講了一件什麼事?
二、讀一讀
1、讀對話。
2、師範讀全文。
3、小組分角色讀。
4、指名演示分角色讀。
三、議一議
a)小母雞端着白米飯是怎麼樣的神情?為什麼會這樣?
b)小鴨為什麼低下頭?小貓為什麼羞紅了臉?這説明了什麼?
c)小豬看着白米飯是什麼神情?心裏想什麼?它跟小母雞説了什麼?
四、演一演
創設情境:過了一年,小母雞又要種稻子了,它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發生什麼事?
説一説。
演一演。
教學目標:
1.自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.瞭解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點:
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷;
2、感受母雞偉大的母愛。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、導入
老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子,那麼他眼中的母雞又是什麼樣的呢?今天,我們來學習老舍先生的又一篇文章《母雞》。
板書課題,生齊讀。
二、新授
1、這是一篇略讀課文,首先請幾位同學來讀讀課文,要求做到讀正確,讀流利,其他同學思考:這隻母雞給你留下什麼樣的印象?(抽生説)
2、請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態度的兩句話,找到後在它下面劃上橫線,讀一讀。
找到了嗎?誰來讀一讀。(板書:討厭不敢討厭)
3、大家看,作者對母雞的態度前後有了巨大的變化,讓我們來讀一讀這兩句話。請男生讀第一句,女生讀第二句。
4、作者對母雞的態度為什麼發生了這樣巨大的變化呢?同學們,請你們認真的默讀課文,想一想這個答案,再和你的同桌討論商量一下。
5、作者剛開始對母雞的態度非常討厭,從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情,能具體地説説看嗎?
⑴1自然段:理解“如泣如訴”(板書:無病呻吟)
⑵2自然段:(板書:欺軟怕硬)
⑶3自然段:(板書:拼命炫耀)
作者用誇張的手法把自己的這種討厭之情表達得淋漓盡致,那麼我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段,感受老舍對母雞的這種討厭之情。
6、那後來作者為什麼不討厭母雞了呢?我們來繼續交流。
7、是的,有了雞雛後的母雞變得負責、慈愛、勇敢、辛苦,同學們,再讀一讀4—10自然段,把你感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。
誰來讀一讀自己感受最深的句子?(抽讀)
8、為什麼作者説“不敢再討厭母雞了”,而不用“不討厭母雞了”呢?(抽生回答)
9、是呀,此時作者被母雞所表現出的母愛震撼了,他已不是簡單的`喜歡了,而是對母愛的一種純潔的、神聖的尊敬了。(板書:尊敬)正如作者所説,(引讀)他偉大,因為――
10、一起讀讀課文的最後兩個自然段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
學習了《母雞》這篇課文,讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們都有什麼相同之處和不同之處呢?
我們來交流一下自己的體會吧!
提示:在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的讚頌。
兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
在敍述動物的特點時,作者善於用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時,用事實説話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是羣眾口語,有着濃郁的“京味”,讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居説,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注:以上特點,由學生比較、歸納,順學而導,不必強求答完整。
四、拓展延伸
作者僅僅是在描寫母雞嗎?(板書:母愛偉大)
同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎麼關愛你的?點滴之恩,當湧泉相報,把你最想對媽媽説的話寫在書中的空白處。
反饋交流。
小結:因為時間的關係,我們不可能把所有的話都在這一一説出來,放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
活動目標:
1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽
2。能準確區分圓形,三角形,正方形,並將其放入相應的籃子裏
活動準備:
母雞媽媽的裙子一條,頭飾一個,三角形,正方形,圓形的積木若干,三個裝有這些圖形的籃子,幾個肯德基的杯子
活動重點:
準確區分圓形,三角形,正方形
活動過程:
1、導入
老師:瞧誰來了呀?(母雞)母雞媽媽想請你們做我的寶寶,好嗎?小雞快到媽媽身邊來,讓我親一親,抱一抱,好嗎?
2、母雞生蛋
老師: 和寶寶們在一起真開心,可是媽媽怎麼發現有點肚子疼,“哎呀,不好了,寶寶們,我要生蛋蛋了!”咯咯噠,咯咯噠-------(出示積木)
老師:哇!我生了那麼多的蛋蛋,寶寶們媽媽本領大嗎?快來誇誇我呀!(《老母雞》歌曲)
3、把蛋送回家
老師:剛才,我生了那麼多的蛋蛋,而且是各種形狀的蛋蛋,你們喜歡嗎?(請幼兒説一説有些什麼形狀)
現在,媽媽請來了我的好朋友,“肯德雞”,這個杯子裏裝着各種形狀的蛋蛋,請每隻小雞寶寶拿一個杯子,把裏面的蛋蛋放到和他一樣形狀的籃子裏,好嗎?(幼兒操作)
活動反思:
作為一個託班的老師,在活動設計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點,再根據到孩子們的實際情況做了一個權衡。所以整個活動下來,孩子們的積極性還是比較高的,
我還是比較好的帶動了他們的積極情緒。同時在預設活動中,我整合了音樂,計算,語言,並且我個人覺得整合得還是比較得體的,沒有一種硬生生的強制增加上去的感覺。為了更好的帶動孩子們的情緒,我即興的增加了一些打氣的動作來渲染孩子們,以前哭鬧得很厲害的王濟海,被我的舉止吸引了很快的投入到活動中,取得了比較好的效果。因為孩子們經過了一段時間的主題學習,對於母雞有了一點認識,所以當我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時,孩子們顯得很熱情,並且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”,看來這個角色在她的頭腦裏已經根深地固了。
只是在活動的設計中,應該將“雞蛋寶寶”放在活動室中讓孩子自己去揀,籃子也應該放在不同的地方,避免太擁擠。託班孩子的年齡特點決定了他們他們比較喜歡模仿,喜歡反覆的擺弄物品,反覆的重複一個動作,所以我應該多給孩子一些動手操作的機會,讓這樣的形式來帶動他們活動的興趣,讓孩子在遊戲中學到知識。
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們,今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!
2.用你喜歡的詞來誇誇它。
過渡:在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢?讓我們一同走進他的文章。
二、初讀課文,瞭解大意。
(一)詞語和同桌多讀幾遍。
1.自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2.學生自學,教師巡迴指導。
3.檢查自學效果。
(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀,其他正音。
理由細聲細氣心事反抗預備討厭田壩
忠厚毒手成績警戒歪着頭咕咕地湯圓兒
掘地啼叫
(2)教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意:“惡”的多音。
厭惡(wù)作惡(è)
(3)指名説説生字在書寫時應該注意什麼。
重點注意“壩”與“頁”、“蹄”與“啼”的區別。
(4)教師再次出示以上的生字新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(二)自由朗讀,瞭解大意。
閲讀要求:
學生自由朗讀課文,用自己的語言説説,這隻母雞是怎麼樣的母雞?作者喜歡它嗎?為什麼?
這是一隻________的母雞,作者很________它(喜歡/討厭),因為________。
(三)讀後交流:
1.指名回答問題。
(1)這是一隻愛表現的母雞,作者很討厭它,因為它生完蛋就叫個不停。
(2)這是一隻欺軟怕硬的母雞,作者很討厭它,因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
(3)這是一隻可敬的母雞,作者很喜歡它,因為它對雛雞細心照顧,讓作者想到了偉大的母親……
2.小結:有些同學發現,作者一開始討厭母雞,後來卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話説出了作者的情感變化?
生:第4自然段。
可是,現在我改變了心思,我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。
3.課件出示第4自然段,朗讀後體會第四自然段在文章中的作用。
(承上啟下,過渡的作用。)
第二課時
一、複習導入。
1.聽寫字詞。
2.教師訂正。
二、深入品讀、感悟母愛。
(一)這到底是一隻怎麼樣的母雞,會讓作者一開始討厭它,後來卻不敢再討厭它呢?讓我們一起去文中尋找原因,在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句,用“ ”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。
(二)體會作者討厭的理由。(1—3小節)
文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什麼?為什麼?
1.“到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被吵得受不了。”
特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的,都被它吵得受不了,從這句話裏感受到母雞真的很愛誇耀自己,吵得讓人心煩。
2.“它由前院嘎嘎到後院,由後院嘎嘎到前院,沒完沒了。”
從中感受到,當我們在工作,寫作業時,母雞不停地叫着,影響我們。
3.“更可惡的'是遇到另一隻母雞的時候,它會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。”
由此可以想象,兩隻母雞為了搶吃的廝打起來,兩敗俱傷。
4.“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。”
由此可以看出母雞欺軟怕硬。
小結:作者舉了這些例子來説明“討厭”母雞的理由,作者能寫得如此真實,離不開他對母雞的仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什麼作者最後又不敢討厭了呢?
(三)體會作者“不敢再討厭”的理由。(4-10小節)
1.文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由,你能找出來嗎?
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一羣雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
2.文中母雞具體做了什麼,使作者説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢?
3.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面?請以小組合作的方式學習。課件出示合作學習要求:文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?找出來多讀幾次,讀出自己的感受。
4.反饋、交流
(1)哪些句子體現母雞的負責?指名回答。
出示句子1負責:不論是在院裏,還是在院外,它總是挺着脖兒,表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪着頭聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
①課件提示“挺着”。
引導理解:它總是挺着脖兒,這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼?指名回答(好像是在告訴所有的人我什麼都不怕。)
②課件提示“歪着、挺着、看看”。引導理解:只要有一點點聲音,它立刻警戒起來,歪着頭兒,挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,它好像是在聽什麼?為什麼要預備作戰?它為什麼還要到處看看?
指名回答(它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音;為了保護小雞雛做好準備作戰;它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)
③師問:母雞的一舉一動,讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞?(負責)板書
④小互動:老師讀,學生做母雞的動作。
⑤看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎?(不會),所以作者説——(課件出示讓學生齊説)我不敢再討厭母雞了。
(2)它不僅是一隻負責的母雞,還是一隻慈愛的母雞,哪些句子又具體寫了母雞的慈愛?(指名彙報)
出示句子2慈愛:發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
①課件提示“啄一啄那個東西,馬上便放下”,引導理解:它為什麼要先啄一啄?又為什麼要放下呢?
指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)
②課件提示“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。引導理解:它為什麼消瘦了?
指名回答(因為它把吃的都讓給了小雞雛,自己還餓着,所以消瘦了。)
③師:母雞為了自己的兒女,寧可自己捱餓,很明顯的讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞?(慈愛)板書
④所有的女生帶着這種感受讀一讀。
⑤身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者説——(課件出示學生齊説)我不敢再討厭母雞了。
(3)它負責、慈愛還很勇敢,哪些句子能體現它勇敢呢?指名回答
出示句子3勇敢:假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖鋭,頂悽慘,無論多麼貪睡的人都得起來看看,是不是有了黃鼠狼。
①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導理解:為什麼大公雞會怕它?
指名回答(因為為了讓小雞能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)
②課件提示“在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖鋭,頂悽慘”引導理解:“頂”是什麼意思?它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現,首先就把它吃掉嗎?
指名回答(“頂”是“很”、“非常”的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)
③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認為它是一隻怎樣的母雞?(勇敢)板書
④帶着這種感受,男同學讀上一句,女同學讀下一句。
⑤師:身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
(4)它不但負責、慈愛、勇敢,而且十分辛苦,哪一句最能體現它辛苦?(指名回答)
出示句子4辛苦:它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天不知教多少次。
①課件提示“多少次”。
引導理解:“多少次”到底是多少次?母雞為什麼一天要教雞雛這麼多次?它累不累?
指名彙報(很多次、無數次;它很累。)
②它為了兒女,任勞任怨,你感覺它是一隻怎樣的母雞呢?(辛苦)板書
③帶着這種感受,學生比賽朗讀。
④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者説——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
⑤課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什麼?
指名彙報(前一句好,因為可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶着對它的崇敬。)
⑥師:它有什麼值得作者崇敬的?指名回答(因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)帶着崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
⑦小結:是啊,負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。
⑧返回到課件:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一羣小雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
師問:當你讀到“它偉大,因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在讚美母雞嗎?他還在讚美誰?
學生一起回答(讚美母親)
四、比較課文,對比寫法
雖然都是寫動物,《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情,而《母雞》卻使用了先抑後揚的寫法。但先概括後具體的方法是相同的,以後同學們自己寫動物時可以採用這種方法。
五、拓展文本昇華母愛
1.説説自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事?(讓學生自由説)
2.你們還想聽有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好聽吧!課件出示:地震中的感人圖片2張,邊看邊講。
3.指名説説聽完故事後的感受。(母愛偉大)板書
4.師引:是啊,天下所有的母親為了兒女,任勞任怨、無私奉獻,當災難來臨時,她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個定義的話,我想你們一定會説——(課件出示齊讀):一個母親必定就是一位英雄。
分組讀,再齊讀。
5.最後我提議大家説一句讚美媽媽的話。(讓學生自由説)
課件出示:
①説説讚美媽媽的話。
②把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上,送給自己的媽媽。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2。體會作者情感的變化,感受母愛的無私和偉大。
3、瞭解作者語言表達的特點,學習寫作方法。
教學重點:有感情地朗讀課文,體會作者情感的變化
教學難點:體會母愛的無私和偉大。
教學準備:
課件
一、導入新課
1、這節課我們繼續學習老舍先生寫的《母雞》。
2、板書課題,學生齊讀課題。
二、回顧上節所學內容
師:通過上節課的學習,我們已經整體感知了課文的內容。那麼課文主要寫了作者對於母雞的哪兩種截然不同的感情呢?(學生回答,師板書:討厭尊敬)
三、研讀課文,感悟情感變化
(一)學習1——3自然段,解讀“討厭”
1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?用“——”劃出來。
交流“我一向討厭母雞。”抓“一向”“討厭”進行朗讀指導。
2、默讀1——3自然段,找出作者討厭母雞的原因。
3、交流反饋
(1)抓重點詞語理解感悟。
(2)師:這是一隻怎樣的母雞?(學生回答,師板書:無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀)
(3)用“因為……所以……”的句式説話。(根據板書)
4、指導有感情朗讀課文。
(二)學習4——8自然段,感悟母愛
師:一隻讓作者歷來沒有好感,只有討厭的母雞,怎麼讓作者對它的態度有了如此大的轉變呢?是什麼讓作者改變了看法呢?我們一起到書中尋找答案吧。
1、默讀4——8自然段。
這又是一隻怎樣的母雞?在書中畫出有關語句。
2、交流反饋。(學生回答,師板書:負責慈愛勇敢辛苦)
3、現在我們到課文中找一找,從哪些地方能感受到母雞的“負責、慈愛、勇敢和辛苦?”
學生自由讀文,交流。
4、想象説話:
它警衞時,勇敢地叫“咕咕”,彷彿在説:“——————————————————————————”。
它餵食時慈愛地叫“咕咕”,彷彿在説:“—————————————————————————————”。
它教兒女本領時耐心地叫,彷彿在説:“———————————————————————————————”。
它夜裏拼命的悽慘地啼叫,彷彿在説:“———————————————————————————————”。
先在小組裏練習説,再選同學在全班説。
5、同學們,此刻,在我們眼前出現了一隻怎樣的母雞?(根據板書回答)它怎麼和開始的時候完全不同了呢?究竟是什麼力量讓它變得如此負責、慈愛、勇敢、辛苦?
(三)學習9——10自然段,品賞尊敬。
帶問題默讀課文。
(1)出示句子:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一羣雞雛。它偉大。因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
你體會到了什麼?在你心裏英雄是什麼樣的?指導感情朗讀。
現在的我,對母雞又有了什麼樣的感情?
(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。
品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬、讚美)
是啊,作者被母雞身上所表現出來的母愛深深的震撼了,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發自肺腑的崇高的敬意。
再讀:我不敢再討厭母雞了。
四、拓展文本,昇華情感
1、是啊,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,學習了這篇課文,你是否對母親和母愛有了新的認識?你對自己的母親有什麼話要説?請給媽媽寫一封信吧。
2、欣賞歌曲《母親》