XXX，男，1980年10月出生，國小一級教師，2006年畢業於XX學院中文系。從教幾年來，石金淼老師堅持在教學一線工作，兢兢業業，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。幾年來，他熱愛學習，刻苦鑽研，先後取得大專、本科學歷，成為新一代學習型教師。他矢志教學改革，求實創新，敢於拼搏，勇於奉獻，團結協作，憑着“對教育事業的愛心，對教學工作的創新，對教育對象的愛心，在平凡教學崗位上幹出不平凡的事蹟。
一、熱愛黨的教育事業，忠於職守、教書育人
作為一名教師、一名共產黨員，他深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格人民教師。在多年的工作中，他一貫認真學習馬克思列寧主義和毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻持續高度一致，忠誠於黨的教育事業。在三尺講台上，他認真執行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，他都以高度的職責感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂於奉獻，自覺履行教書育人的神聖職責。
二、業務精湛、敬業愛崗。
作為一名年輕的教師，在教學上他認真備課、認真上課，開動腦筋、鑽研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為她是值得依靠的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的老師。幾年來他一向承擔兩個班的數學教學，憑着對科研工作的滿腔熱情，他在教學法上大膽創新。為了上好一堂課，翻閲了許多資料，甚至上網查找。為了吸引孩子，他常常自制教育，研究教法，不知花費了多少個日日夜夜。由於他教法新穎、科學，學生更喜歡他上的每一課，“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。充分調動學生學習的主動性和自覺性。學生們説，我們從石老師的課中嚐到了數學的樂趣！他多次承擔研討課、公開課和給兄弟校園送課活動，受到縣教研員、校領導、老師、學生的一致好評。由於他教學水平出色，2004年他被縣教研室吸納為《國小數學TEC實驗研究》課題組的一員。
在他身擔許多教研工作的同時，他還主動班主任工作。他以精湛的教學藝術和對學生強烈的愛心，感化影響着每一位學生，他以搞特色班級為奮鬥目標，在他的班裏湧現出許多特色小隊，學生各方面的潛力都得到了發展、所以，再校園搞的各項活動中成績顯赫，他的班連續被評為有秀班羣眾，為包家店鎮校園班級管理開了新路並打下了堅實的基礎。
三、工作紮實、成績顯著
幾年來，他只憑着對教育事業的滿腔熱默默的奉獻着、由於他個人努力2001力，2001、2002、2003、2004年連續四年會考核為優秀等次、2004年他取得了州級課題《國小數學學會問題解決》結題證書。他所撰寫的論文多次獲區、州、縣級一、二、三等獎；2005年榮獲縣級優秀中青年骨幹教師，他所參加《國小數學TEC實驗研究》也正在處於結題階段。
XXX就是這樣用他一點一滴的實際行動為祖國的教育事業無私奉獻；用實際行動體現共產黨員的先進品質，在平凡而偉大的崗位上做出了突出的業績，包家店的教育事業的發展填上了一塊堅實的基石。
XXX，此刻XX鎮XX國小任教。作為一名年輕的班主任教師，為把學生培養成才，完成自己的光榮使命，他始終在努力地探索、嘗試，不斷地充實、完善自己。雖然擔任班主任工作時間不長，但是他的工作受到了家長師生校領導的肯定和好評。工作中，他充滿着對黨的教育事業的熱愛，對學生的熱愛，全心全意，認認踏實。
一、加強思想教育，創良好班風。
育人先育德。班主任工作重在培養學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、熱愛班羣眾、全心全意為人民服務的精神，重在培養學生堅韌、惜時、自強、拼搏、不屈不撓、努力學習的優秀品質。該同志能利用班會課對學生進行各方面的教育與嚴格要求，經常宣讀《中國小生自護自救安全常識》、《國小生守則》、《國小生日常行為規範》等，讓學生了解自己什麼該做，什麼不該做，並對優秀學生給予表揚，對調皮犯錯的學生適時的給予批評指正，並鼓勵其勇敢地改正。還利用班會課的時間開展了多種有益活動，如優秀學生事蹟報告會、愛國故事比賽、爭做合格國小生演講比賽和主題班會等。
二、其身正，不令則行。用人格魅力影響學生。
古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信”。有威信的教師學生會心悦誠服地理解他的教育和勸導，做工作事半功倍。在擔任班主任工作中，該同志能用廣博的知識、紮實的專業底子去“征服學生”；用崇高的事業心和高度的職責感去“感染學生”；用真誠的愛心和無私的奉獻去“打動學生”；用以身作則、表裏如一的人格魅力去“影響學生”
三、用愛心感動學生，發揮愛的力量。
“沒有愛就沒有教育”。“愛”，對事業的愛，對學生的愛是教師素質中不可缺少的。熱愛學生更是良好師生關係得以存在和發展的基礎，是完成教學任務、提高教學質量的前提，是學生健康成長的不竭動力。而“愛”本身也是一種最好的教育，它既能激起人們善良的情感，又能喚起主體對信念的追求並自覺地感受教育。“愛”了，即真誠地表達了自我的情感，又給學生示範了處理問題的方法，讓學生在受到感動的同時，又潛移默化地理解了影響，學會了真誠待人。
1、“愛”學生，儘量寬容學生。
“人非聖賢，孰能無過？”應對學生一時無知的過錯，我們就應怎樣辦？對學生的錯誤，該同志能寬容為懷，儘量不處罰他們。而是給他們把道理講清楚、説明白，做到育人育心，從心靈上改變他們。
2、“愛”學生，時刻關心學生，成為學生的朋友。
有些教師對“關愛學生”理解的很膚淺，認為只有學生生病時到家裏探望或學生遇到困難時伸出援助之手才是關心學生、愛護學生。該同志卻認為不盡然。天涼時告訴他們多穿些衣服，下雪時告訴他們留意路滑，騎車時提醒他們注意安全……；還有調皮犯錯時悉心地教導他們，成功進步時由衷地讚揚、鼓勵他們……，這些不也是“愛”嗎？這些愛雖然過於平淡，極為質樸，但卻也是發自內心深處的真摯情感，它們同樣能打動學生的心扉，縮短師生間的距離。
有了“愛”的基礎，就不難成為他們的朋友了。該同志能把臉上的嚴肅換成親切的微笑；能把目光中的冰冷換成友善；能把“陌生人的飄過”換成一齊的嬉笑、談心……，和學生一齊感受快樂與憂愁。
3、“愛”學生，尊重每一位學生，平等、公正地對待每一位學生。
蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中説：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心。”無論是“優秀生”、“普通生”、“班幹部”，還是“學困生”，他們都有一顆相同的自尊心，都期望能夠得到老師相同的“愛”，平等、公正的“愛”，當然還有同樣的“處罰”。作為班主任，該同志不因為學生智力和潛力的不同，學習成績的優劣，性格和家庭背景的差別，以及教師本身的喜、怒而對學生施以不同的“愛”或“處罰”。該同志能尊重學生的人格，在工作和處理問題時能以同樣的標準對待他們，在評價和選拔時能以同一標準衡量他們。
4、愛的力量是無窮的！
該同志始終堅信愛的力量是無窮的。在班主任工作中透過愛心的奉獻收到了一些十分的教育效果。他始終認為自己的學生就像是自己的親人，他還經常給予家庭困難的學生精神上和物質上的幫忙。上學期發生的一件事至今讓我們記憶猶新，那天午後下着大雨有兩個平常愛搗亂的學生沒有來校園，他先給家長打電話無法接通，然後騎着摩托車冒着大雨穿越泥濘找家長了解狀況，家長説孩子已去了校園，然後又和家長分路找學生。這件事感動了家長也感動了學生，得到了家長的信任和對校園工作的支持，學生也得到了好的影響和轉化。愛的力量是無窮的，他深信這句話。
5、“愛”學生，理解、信任學生，讓他們成為羣眾的真正主人。
該同志能相信學生，理解學生，把他們當成自己的朋友。站在他們的立場上，體會他們的歡樂與憂愁。他不是高傲的指揮家，而是學生的朋友。在班級工作中，為了能夠讓更多的學生參與班級管理，參與羣眾的建設與發展，讓他們自己當家作主，該同志所教班級均採用了專職班幹部輪換制，實行民主管理。如教室的衞生和桌椅的擺放、衞生區的衞生，學科的優秀作業檢查評比、各種文娛體育活動等等，這些工作都分別由在職的班幹部各自去組織、完成，而且最後還要向大家説出工作感想。把主動權完全交到了學生手中，這樣不但給了他們自由展示自我風采的空間，而且還鍛鍊了他們的組織潛力、管理潛力、交際潛力和表達潛力，同時也增強了他們的主人翁意識，避免了師生間的被動管理。
四、與時俱進勇於探索嘗試教育教學新方法，提高全體學生素質。
“德”字引路，“智”字當家。提高教育教學質量是校園工作永恆的主題。班主任教師更有義不容辭的職責。該同志能在教學過程中不斷髮現新問題，探索新方法，解決新問題，實現新突破。
“以事業為重，用心靈育人。”是國小教師李娜從事教育教學工作的真實寫照。
五年前，踏着自己恩師走過的路，年僅十九歲的李娜圓了兒時的夢想，懷着對教育事業無比崇尚的神聖情感，走上了三尺講台。從踏入講台的第一天起，她就立下了“當圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻”的誓言，併為自己定下了“幹一行、愛一行、精一行”的工作準則。在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌着稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫着自己的人生樂章。
要想培育出合格的人才，首先要成為一名合格的老師。
當李娜踏入熟悉的教室，看到一個個天真可愛的孩子時，情緒無比激動，她把全部精力投入到了教育教學工作中去。但由於她太年輕，許多家長對她不信任，有的甚至找校園領導要求把孩子調到別的班去，這使她感覺到極大的壓力，幾乎想要打退堂鼓了。在校園領導和教師的鼓勵下，她把壓力轉成了動力，暗下決心，必須要幹出成績，必須要用自己的行動證明，她是一名稱職的人民教師。從此，她一面向老教師請教管理班級的經驗，一面在抓教學上狠下功夫。為增強羣眾凝聚力、調動學生學習用心性、全面提高學生的素質，她廣泛閲讀教育教學理論書籍，鍥而不捨地向有經驗的老師學習，並全身心投入到工作實踐中去。功夫不負有心人，兩個月下來，她負責的班級學風濃厚、秩序井然。她贏得了學生的心，贏得了家長的讚許。
為了適應新世紀教育工作的需要，李娜把學習做為自己的使命，勤學不輟，努力提高自身的素質。為了練好普通話，她一遍遍地跟着電視播音員練發音。在練習過程中，她發現自己在念“j”“q”“x”時舌頭總是前置。為了糾正自己的讀音，她一有空閒就練這幾個拼音，一段時間下來，舌頭紅腫了，但歷經苦寒終得梅花撲鼻香，學生紛紛反應，聽趙老師讀課文真是一種享受，令她欣慰的是，學生的普通話水平也迅速提高了。
為了提高自己的教育教學水平，李娜認真學習優秀教師成功的教學經驗，用心參加各種教學競賽，不斷積累經驗。在課堂教學中，她能教善導，堅持以學生為主體，開展互動式教學，構成一套紮實有效的教學方法。
她相信:用愛的和絃，會奏出美的樂章
作為一名教師，不僅僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。她認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”
強豪是李娜班裏的學生，父母離異後，跟父親一同生活。因為缺少雙親的關愛，強豪行為離羣，經常遲到、曠課，常因一點小事就向同學大打出手。看到這一切，李娜沒有因他違犯紀律而訓斥、挖苦他，而是以母親般的愛心關心他、愛護他。在一個秋風蕭瑟的早晨，她在教室裏見到強豪，卻見他只穿了一件薄薄的襯衣，小臉凍得煞白，不停地哆嗦，李娜感到一陣揪心的痛。她急忙脱下自己的絨衣給強豪穿上。這個倔強的孩子輕輕説了聲:“我不冷。”瞭解到因為爸爸昨晚沒回家，他沒能進去家門，在鄰居家借宿一夜時，李娜又領他去吃飯。父母的漠視、老師的關愛，使得這個孩子控制不住自己的情感，淚水奪眶而出。
她總是用最真誠的愛去關心和教育學生，她是孩子們的好夥伴，也是他們的大朋友。哪兒有學生，哪兒就有她滯留的身影。她五年如一日，以崇高的事業心和高度的職責感，對所教的每個學生都懷着一片赤忱，用一絲不苟的態度和精雕細刻的工作，塑造一個個孩子的完美靈魂。強若林是李娜五年教學生涯遇到的最不幸的女孩。開學伊始，連續幾次的病假讓李娜開始關注這個女孩，每次李娜都打電話詢問她的病情，並親自去看望她。也許正是李娜“絮絮叨叨”的關懷和“喋喋不休”的叮囑，她的母親最後向李娜吐露了孩子的不幸。由於一次意外，孩子的臉上永久的留下了一道傷疤，同學的嘲笑讓這個本就內向的女孩更沉默了。這個孩子在日記中寫道：“她恨這個世界！”從此，她沉默不語，成績一落千丈，心靈扭曲的若林生活中再也沒有歡笑。她經常把自己關在家中，不與人交流和説話，甚至一個月能夠不與母親説一句話。李娜覺得若林實在是太可憐了，作為她的老師，我不伸手，誰伸手？為此李娜查閲了許多相關的資料，也請教了一些長輩。除了一些經驗，其實沒有現成的答案。如果説若林是一朵被暴風驟雨摧殘過的玫瑰，那李娜就是花匠。李娜決定用愛心去重新澆灌它，讓玫瑰再吐芬芳。
李娜把若林的座位安排到幾位活潑健康的女孩身旁，鼓勵她與她們多交往。她還教育其他孩子，讓他們不要取笑若林，真誠的與她交朋友。自己也經常拉拉她的手，拍拍她的肩，會意地朝她笑笑，開開玩笑，説上幾句鼓勵的話語，這一切都是為了告訴若林：老師時時都在關注着她，這個世界充滿着愛。一個月後，母親來到了校園，激動地拉着李娜的手説：“李老師，謝謝您！最後找到您，您就是那個能夠讓我的孩子重新飛起來的人。”
當愛真正浸潤在教育之中時，枯死的花朵也會起死回生。從此，若林開始跟同學説話了，這不僅僅使李娜享受到作花匠的樂趣，又深感到作教師的重任。功夫不負有心人，若林慢慢地變得開朗起來了。若林送給李娜老師的一張照片的背後寫着：“李老師，您是我遇到的最好的老師，遇見您，真幸運！”贈人玫瑰，手留餘香——這既是作教師的一種收穫，也是作教師的一種職責。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動，這都是在播撒着教師們的愛。對於教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變她的一生。李娜想這才是教育的真諦--用愛去點燃生命。愛心是最好的肥料，用它灌溉的花朵必須最美最香，永不凋謝！李娜老師相信愛在温暖照亮別人的同時，也使自己充滿了力量！
若林同學的故事只是李娜老師教育教學工作中一個案例，在她的教學生涯裏拯救和教育了多個若林樣的孩子。多年來，她一向深愛着她的學生，讓學生從愛中尋求前進的力量，從愛中汲取精神的營養，從愛中得到滿足和教育。“把孩子交給李老師，我們放心。”這質樸的語言就是家長對她教育工作的最大肯定。
她深深地熱愛她的事業，她將終身奉獻給教育事業，無怨、無悔。一分耕耘，一分收穫。在教苑這塊沃土上，李娜付出了辛勤的汗水，收穫的是累累碩果，在全鄉質量測查中，她代的班級學生的成績名列榜首，她的工作得到大家的認可。
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