學習目標
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
學習重點：瞭解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
課前準備：多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學設計
一、故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷採用和親的政策。先後就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名於後世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉着松贊干布和文成公主的塑像。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、讀提示
明確學習目標
1、這是一篇什麼類型的課文？怎麼學習？
2、師生共同制定學習目標
（1）初讀課文，掃清文字障礙。利用工具書，質疑解釋。
（2）再讀課文，瞭解故事主要內容，理清故事脈絡。
（3）學習把這個故事簡要地講給別人聽。
三、學生依據目標自學
四、集體交流
五、練習簡要講述這個故事
1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
六、作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
學習目標：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步瞭解民間故事的特點。
2、根據信息進行擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養學生整理、運用信息的能力。
3、在閲讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學重點：1、瞭解文成公主進藏的艱辛，複述文成公主進藏途中發生的故事。
2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
教學難點：瞭解文成公主進藏的艱辛， 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準備：1、學生課前預習，蒐集相關資料。
2、製作多媒體課件和文成公主進藏圖
教學流程：
一、創設情境，走近歷史。
1、圖片欣賞，瞭解西藏風情。
2、在這片神奇美麗的土地上，曾發生過這樣一個美麗的故事：
“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主築一城以誇後世。”——《新唐書。吐蕃傳》
1）看了古文，你知道了什麼？
2）課件揭題——《文成公主進藏》
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1、檢查預習情況：
預設一：出示詞語並交流
吐蕃 大臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地 豌豆 可惡 吉祥如意 首領
松贊干布 使臣 拉薩 達尤龍真 路納 乃巴山 公主
讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？
預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。
順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書（搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 揹走乃巴山 ）
1、知道什麼叫民間傳説嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳説。老百姓口頭流傳下來的故事。）
藏族的孩子子們就是聽着這樣的故事長大，今天，讓我們也來説一説這些故事吧。
3、複述故事。
1）、同桌合作簡單講故事。（每人講一件）
2）、指名學生講故事。（教師適時評價）
4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她是個怎麼樣的人？
預設一、能幹：文成公主能用樹枝搭橋 誇誇她！
聰明：撒羊毛過沼澤 誇誇她！
力量大：揹走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？誇誇她！
板：神
三、創編故事，體會進藏的艱辛。
（一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這麼一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那麼作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來聽一位歷史學家來説説吧。
1.看她進藏的線路圖和地圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）
2.出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終於來到了西藏。”説説從哪裏看出艱難？
3.指導朗讀：走着走着，他們會遇到什麼情況？（天氣惡劣）
走着走着，他們還會遇到什麼情況？（豺狼虎豹）
走着走着，公主會想起什麼？（家鄉，父母，蒙古的人民，鬆贊幹不……）
1、聽錄音：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶着一批能工巧匠，馬隊馱着農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終於來到了吐蕃首府——拉薩。
2、同學們，想想文成公主在進藏的過程中還遇到了哪些困難？寫一寫。
文成公主進藏多麼艱辛啊！
2、學生擴段。交流。
3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終於來到了西藏。”
三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
一）讀懂文成公主對西藏的貢獻。
1、文成公主給西藏人民帶去什麼？
3、 4、小結後，齊讀課文最後一段。
文成公主進藏
板： 神——人——神
一、教學目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。瞭解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，簡單講述故事。
二、教學重點、難點
瞭解文成公主的功績，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
三、教學時間 一課時。
四、教學過程：
（一）談話揭題
1、課前，我們收集了許多關於文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的瞭解？
2、教師簡介故事背景：
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷採取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經濟文化發展做出了歷史性的貢獻。
（二）初讀課文
1、根據“閲讀提示”，通過“閲讀提示”，明確課文應該從哪幾個方面去學習。
2、自由讀課文，讀準字音，大體瞭解課文內容。邊讀邊思考：哪幾個自然段具體寫文成公主進藏？ (第5—13自然段)
3、指名學生讀生字。
豌豆、吉祥如意、大臣、仰慕、絹花、西藏、耕種、技藝(富於技巧性的武藝、工藝或藝術)、沼澤地(長期受積水浸泡，水草茂密的泥濘地區)、可惡
4、哪幾個自然段具體寫文成公主進藏？ (第5—13自然段)（相機板書：公主進藏）
5、快速瀏覽這一部分，簡要説説文成公主進藏過程中發生了哪兒件事？
(5件，1、一條河擋住了去路，她找了一段樹幹搭了一座橋；2、在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；3、遇見可惡的烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；4、遇見神鳥天鵝；5、把乃巴山揹走。)
6、自由讀讀第五至第十三自然段，簡要概括。
(1)文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終於來到西藏，松贊干布迎接了公主，並和她結成了夫妻。
(2)文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路，遇到可惡的烏鴉和神鳥天鵝，揹走乃巴山，終於來到西藏和松贊干布結成夫妻。
(一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。)
7、讀了這一部分課文，有句話特別奇怪
（1）出示句子：半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋。（ppt出示）
（2）有河水那麼寬的樹幹嗎？一段樹幹搭在河上怎能走馬行車？
這是帶有神話傳奇色彩的描寫
（3）課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，劃出來，交流。
比如：往沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳粧樹木也有的稀、有的密，揹走乃巴山等。
8、課文1到4自然段主要寫了什麼？用一兩句話説一説。
(四人小組討論交流：考驗智慧或“兩個難題”，最後求婚成功，教師相機板書“求婚成功”)
9、出示句子：他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的都是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
（1）吐蕃使臣憑什麼就斷定戴鮮花的是文成公主？
可能有這樣幾個原因：
①這個姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區別所在，因為從蜜蜂追花的情景來分析，只有一個戴着鮮花，文成公主也只有一個；
②從“鮮花”中，能體現尊貴和高雅，戴鮮花對公主來説，是理所當然的，也是當之無愧的；
③另外，恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。
（2）從這句話中可以看出了什麼？
使臣的敏鋭的觀察能力和超人的智慧。
10、讀讀課文最後一段，用一句話説説它的意思？
文成公主的不朽功績。（ppt出示）（教師相機板書：不朽功績）
讀一讀這句話
11、總結：課文可以分為三個部分：第一部分是求婚成功，第二部分是公主迸藏，第三部分是不朽功績。)
12、把故事按“求婚成功一公主進藏一不朽功績”簡要講述（注意是講述，不是讀課文，也不是概括，更不是複述，要有講故事的語調語氣，要有自己的感情）(同桌互講)。
提示：因為是民間故事，所以應注意講故事的語氣；在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神祕的色彩，因此在講述過程中要突出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
（三）再讀課文，人物分析。
文成公主是個怎樣的人？從文中找到理由。
(1)漂亮又聰明，出了名的公主。(從第l自然段能體會得到)
(2)皇帝疼愛的女兒。(從第2-4自然段可以體會得到)
(3)具有神奇的力量和本領，什麼也難不倒她。(從第5-13自然段可以體會到)
(4)非常重感情。(從第10、11自然段可以體會到)
(5)給西藏帶來了許多好處。(從最後一個自然段可以體會到)
（四）總結全文，歌頌文成公主。
1、讓我們再一次以高聲朗讀來歌頌文成公主的不朽功績！(齊讀最後一段)
（五）課外延伸，傳誦文成公主。
1、回家把故事講給父母聽，注意語言要流暢，做到生動、有感情。
2、蒐集有關文成公主的其他民間故事。
五、板書設計：
文成公主進藏
答應求婚 公主進藏 不朽功績
學習目標
1.認識7個生字。
2.有感情地朗讀課文，瞭解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
學習重點
有感情地朗讀課文，瞭解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏的美妙與神奇。
學習難點抓住文章主要內容，聯繫簡單地講述故事。
教具、學具準備
學習活動過程
活動1.出圖導入你瞭解青藏高原的地理位置嗎？看圖瞭解瞭解故事背景初步瞭解
活動2.初讀課文，掃清字詞障礙對字詞的學習有什麼質疑？讀文，識字詞學習課文，識字釋詞，討論文成公主進藏有哪些故事。加深理解
活動3.再讀課文，理清故事脈絡課文是按什麼順序寫文成公主進藏的？遇到了哪些事？讀課文，理解問題帶問題讀課文，並彙報討論結果深入理解
活動4.故事會—複述課文全文講一件什麼事？小組討論並在組內人人皆知代表及個人的情節複述和全文複述語言訓練
拓展延伸公主進藏給國家帶來了什麼？讓大家暢所欲言動手寫一片段習作訓練
小結文成公主進藏，漢藏聯姻，促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了安寧，特別是帶來了生產技術。
板書設計求婚辨認馬母子
接見使臣考智慧｛識別公主
文成公主進藏｛允婚
進藏途中遇到所有的事
給西藏帶去生產技藝
作業設計1.填空
我最喜歡____________.因為：____________________
教後反思
【學習目標】
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【教學重難點】
抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【課前準備】
佈置蒐集關於文成公主，的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
【教學過程】
一、導入課題，交流資料
關於文成公主，你都知道些什麼？
導語：(播放文成公主進藏圖-一布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據閲讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問
二、交流彙報閲讀收穫
1、彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a、為什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什麼人們要這樣説呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥説話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
三、練習簡要講述這個故事
1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
四、練習簡要講述這個故事
1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。
【教材解析】
《文成公主進藏》是一片略讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接着重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最後點明瞭文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敍述張弛有度，扣人心絃，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。
【教學目標】
１、認識７個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。瞭解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
３、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【教學建議】
１、這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閲讀提示，把握閲讀要求；然後初讀課文，讀準字音，大體瞭解課文內容；再理清課文的敍述順序：允婚—進藏—給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。
２、在學生熟讀課文之後，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。
３、要安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。
４、學完課文，可請學生交流自己讀過的民間傳説故事，推薦讀不同版本的“文成公主進藏”故事或其他民間故事。
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷採用和親的政策。先後就有１９位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名於後世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉着松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神祕的色彩。那麼，在老百姓的眼裏，文成公主是個怎樣的人呢？
二、自讀自悟，完成以下要求
１、熟讀課文，瞭解課文的主要內容。
２、認讀生字生詞，藉助工具書理解詞語。
３、邊讀邊思考，把對文成公主的'印象批註在有關句子和段落旁。
三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
（可以從以下幾個方面引導交流，但不一定按此順序）：
１、漂亮又聰明出了名的公主：
（第一自然段能體會得到）
２、皇帝疼愛的女兒：
（第二至四自然段可以體會得到）
３、具有神奇的力量和本領，什麼也難不倒她：
（第五至十三自然段可以體會到）
４、非常重感情：
（第十、十一自然段可以體會到）
５、給西藏帶來了許多好處：
（最後一個自然段可以體會到）
四、練習簡要講述這個故事
１、導語激趣：
這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？
２、自己練習講述。
３、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
五、練習設計
小組同學接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。
佚名
學習目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
課前準備
佈置蒐集關於文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
A 案
導入 課題，交流資料
關於文成公主，你都知道些什麼？
導語 ：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據閲讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問
交流彙報閲讀收穫
1.彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什麼人們要這樣説呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥説話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習簡要講述這個故事
1.導語 激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
拓展讀另一傳説《文成公主進藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時説出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題：誰能在300個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主説：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五穀種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時説的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──後人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至説這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導入 ，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷採用和親的政策。先後就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名於後世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉着松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神祕的色彩。那麼，在老百姓的眼裏，文成公主是個怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，瞭解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批註在有關句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領，什麼也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最後一個自然段可以體會到）
小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
課外拓展
蒐集有關文成公主的其他民間故事和《同步閲讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閲讀。
一、創設情境，走近歷史
1.圖片欣賞，瞭解西藏風情。(定格布達拉宮畫面，引出古文)
大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什麼？(生説。)
青藏高原上獨特的風光吸引着每一個人。(放圖片。)
(定格布達拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這裏生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。
2.古文欣賞，瞭解歷史。
史書上是這樣記載的：
課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主築一城以誇後世。”——《新唐書。吐蕃傳》
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那麼在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？我們來學習一個民間故事。
3.揭題並板書：文成公主進藏
二、初讀故事，感受故事的神奇
1.知道什麼叫民間傳説嗎？(語言淺顯、通俗，是民間傳説。老百姓口頭流傳下來的故事。)
2.檢查預習情況：通過預習，你們學到了什麼？
預設一、詞語積累
吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達尤龍真
使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地
豌豆 首領 松贊干布 吉祥如意
讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？
預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。
順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？
指名板書(搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 揹走乃巴山 )
小結過渡：藏族的孩子們就是聽着這樣的故事長大，等他們長大後又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來説一説這些故事吧。
3.複述故事
1)同桌合作簡單講故事。(每人講一件)
2)指名學生講故事。(教師適時評價)
4。交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
預設一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、揹走乃巴山，她可真(神啊。)就像神話故事中的誰一樣？ 板：神
預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的？
出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終於來到了西藏。”
二、創編故事，體會進藏的艱辛
(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這麼一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那麼作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？(看路線圖、介紹地名)
讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1。 出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶着一批能工巧匠，馬隊馱着農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終於來到了吐蕃首府——拉薩。
2。同學們，你們聽了剛才的故事，瞭解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
(二)展開想象，根據提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？
出示：文成公主進藏多麼艱辛啊！
2.學生擴段。交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終於來到了西藏。”
4. 小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂着高原惡劣的氣候；忍着背井離鄉的痛苦；懷着建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心願，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人。
三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻
一)讀懂文成公主對西藏的貢獻
既然文成公主是個人，為什麼在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最後一段。“往來更密切了”有多密切？(師補充：在文成公主和親後200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。)
“其他技術”還有哪些技術？(師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、曆法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神聖的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。(板：神)
二)讀懂人民對公主的情感
1.你們能從文中哪些字裏行間讀懂人民對她有着深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
(“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印)
師解説：藏族人民把身邊的一切都與公主聯繫起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳説就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂)。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像，昇華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎裏。
再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主築一城以誇後世。”——《新唐書。吐蕃傳》
四、板書設計： 文成公主進藏
五、作業
利用課餘時間讀一讀《同步閲讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閲讀其他資料上的民間故事，然後在班級讀書會上進行交流。
六、教學反思
在本節課的教學中我設置了一個探討合作學習的情境，讓學生圍繞着“我眼中的文成公主”對課文內容進行個性化的解讀。由於《文成公主進藏》是一篇略讀課文，讓學生在閲讀中激活思維，瞭解本文作為一篇又傳奇色彩的故事具有的誇張地寫作手法是本節課的授課重點。讓學生能多角度地挖掘人物的性格特徵是培養學生髮散能力的一種方法。學生們在課堂上的表現還是很積極的。但個別學生糾纏於現實和書本的情景中，沒有真正投入到文本中發出了“為什麼不飛鴿傳書以確定松贊干布又沒有死？”這樣脱離古代情境的問題説明教師在設置情境時還應首先介紹當時的社會歷史背景，帶領學生走進唐代。這樣學生真正投入到情境中，課程的效果可能會更好。
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