作者：特級教師 揚州市教研室教研員 陳萍老師 轉貼自：本站原創 點擊數：59
新整理的《月光啟蒙》課堂實錄：
課堂教學觀摩：《月光啟蒙》
作課老師：特級教師 揚州市教研室教研員 陳萍老師
一、快速瀏覽，整體感知文本
1、快速閲讀課文，誰是我啟蒙老師？
2、“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”母親不識字，她用什麼給我啟蒙呢？
過渡
二、創設情景誦讀感悟啟蒙
出示圖片創設情景
1、閉上眼睛師深情唱歌謠。
2、好聽嗎？
想讀一讀嗎？自己試試（出示歌謠）
生讀
3、誰願意讀？
4、想一想，母親忙完了一天的活計原本應該很累了，這時候卻摟着我唱歌謠，你説説母親是怎麼樣的人？
生討論
5、唱完一首後，母親又唱了一首，唱這首歌謠時母親心裏會想些什麼呢？讀一讀
生讀交流：
生：現在生活雖辛苦，但孫友田今後一點光會有出息，將來一定能過上好日子
……
指導朗讀
會讀了想唱嗎？閉上眼聽老師唱歌謠
聽母親唱歌謠，你有什麼感受？
生：輕快
生：有節奏
生：很幸福
作者孫友田又是怎麼樣寫他的感受得呢？
6 、出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的風，像小溪的流水，小院立即飄滿它那芳香的音韻。
（1）領會芳香的音韻
（2）讀一讀（配樂）
7、引讀：黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。
（1）理解兩個“長”的含義
（2）想一想母親不識字，她又是如何學會這些歌謠的呢？
8、略讀故事給作者的啟蒙
引讀：母親唱累了，就會給我講……，講……
母親就給我講了這兩個故事嗎？（體會省略號的作用）
説説還會講哪些故事？
作者孫友田聽了這些故事又會像到些什麼呢？
再次引讀第六小節。
9、母親又給我唱起了幽默風趣的童謠，童謠怎麼幽默風趣呢？選擇一首讀一讀。
生讀
師指導按節奏讀歌謠，可以拍手可以跺腳，可以搖頭，可以晃腦。
讀着這些童謠，老師想起了小時候媽媽教我的童謠《兩隻老虎》，你還知道哪些有趣的童謠？
你聽媽媽唱童謠有什麼感受？
生：很温馨
生：很舒服
生：很幸福
10、分角色讀謎語給作者的啟蒙
母親給作者猜謎語有什麼目的？
11、引讀最後一小節，現在我們再讀這段話，我們又讀懂了什麼？
三、回顧全文，品味“月光啟蒙”
課文為什麼要用“月光啟蒙”為題？
四、照應全文，品味感恩啟蒙
1、出示圖片：師深情朗誦孫友田對已患老年痴呆症的母親的描寫。
再讀民歌、童謠及最後一節。
2、讀題
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯繫上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意藴感情。
兩課時
一、談話導入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關於月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什麼疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語説一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡介，説説你看過這個簡介有何感受。（這麼有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學習生字詞：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。
三、細讀課文，理解課文內容：
（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最後一個自然段。
a、輕聲讀。
b、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質疑。
2、出示幻燈，總結學生提出的問題：
a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
b、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
（幻燈出示文中的民歌民謠。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。並説説你喜歡的原因。（學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀後的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最後一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。
4、多麼美、多麼有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最後一句話，體會作者對母親的感激之情。
（三）拓展：這麼美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。説説你喜歡嗎。
5、佈置作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。
四、結束語：母親為什麼能唱那麼多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。
唱歌謠
展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國
唱童謠
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，理解重點詞句所藴含的深刻含義。
3.憑藉課文的語言材料，感悟作者從母親那裏受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。
教學重點：通過理解重點詞句所藴含的深刻含義，理解啟蒙的內涵。
教學難點：感悟作者從母親那裏受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、互動交流
1.咱們班的同學個個都很聰明！老師寫一個字大家一定都認識。好，看老師寫字。
2.（師板書：魏） 認得嗎？好，認識的請舉手。
3.認識的一起讀——
4.看到這個字你想到了什麼？説説看。
5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚大家都很勇敢，都很聰明，然後告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學們稱呼）
6.好，上課。
7.（師生問好）（引導將老師的姓也帶上）
8.同學們真精神！
二、引題、解題
1.同學們，老師還想寫個字讓大家認一認，看老師寫。（師板書：蒙）
2.認識嗎？認識的請舉手。
3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什麼時候認識的，怎麼認識的？它有幾個讀音？會區別嗎？（相機導出並板書：啟蒙）
4.知道老師為什麼寫這個詞嗎？猜猜看。（引導説出這與我們今天要學習的課文有關係）對，今天老師將與同學們一起來學習課文《月光啟蒙》（完成課題板書）
5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？
孫友田，同學們不陌生吧！我們曾經學習過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。知道他的一些情況嗎？誰來給大家介紹介紹。
（他是一位著名的煤礦詩人，經常用詩描寫煤礦工人的生活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。）
6.一位詩人的成長，背後總會有許多理由。孫友田就説，母親是他的啟蒙老師。
好，就讓我們一起走入課文，一起來認識這位偉大的母親。
7.請同學們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙
8.讀了課題，同學們一定有話想説，有問題想提，想一想，把你讀了課題後想説的話，想提的問題跟大家交流交流。
三、初讀課文
1.同學們真聰明！著名發明家愛迪生曾經説過：提出一個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！學會提出問題很重要，善於解決問題同樣重要。同學們能夠提出問題就一定能夠通過自己的努力解決問題。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？
2.提示初讀要求：（課件出示：友情提示）
（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。
（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上問號，等一會兒讓大家來幫助你。
（3）思考：這篇文章主要寫了什麼？
3.學生自讀文章，思考問題。
4.教師巡視，指導。
四、交流初讀習得
1.檢查生字詞認讀情況：（課件出示）
啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷裏
時辰 混沌 嫦娥 鳳凰
紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米
（1）指名讀。
（2）齊讀。
2.指名分節朗讀課文。
評價：是否正確、流利。
3.質疑解難。
4.説説文章主要講了什麼？簡要説説文章的主要內容。
根據回答出示板書： 唱歌謠
講故事唱童謠
猜謎語
5. 理清文章脈絡，給課文劃分段落。
由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標出來。
五、賞讀課文第一部分
1.過渡：從剛才交流的情況看，同學們都很能幹！會學習！老師高興。從剛才同學們讀書情況看，正確、流利這兩級台階同學們沒費力一次性就跨越過去了，有感情這級台階，相信同學們也一定能夠輕鬆跨越。有信心嗎？
課文很長，由於時間關係，我想這節課咱們就重點來讀課文的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！
2.自主練讀。先準備準備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。
3.賞讀。
（1）誰先讀？説説看，讀這一段應該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）
（2）學生讀課文。
[○夏夜的月光下，母親在院中摟着孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎麼美呢？為什麼在你們眼裏是“最美的時辰”？
（ 夜，靜悄悄的。月亮在雲中穿行，母親伴着淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美啊！）
○聽着你們的朗讀，看着你們的表情，我看得出你們一個個都被陶醉了，能告訴我是什麼讓你們如此陶醉嗎？（月夜美、歌謠美、嗓音美）
○聽着你的朗讀，老師彷彿看到了如銀的月光灑滿了小院，真美啊！誰還想讀？
○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。（出示圖片）
○“摟”你體會到什麼？（親熱）被媽媽摟過嗎？什麼感覺呢？（讀）（2）想知道媽媽的感覺嗎？
（師描述：你們知道嗎，當兒子坐在母親的膝上，母親用雙臂輕輕地摟着他，這時，兒子那透徹的雙眸與母親對望，並且是頭靠着頭，這時一種多麼幸福的感覺啊！我想這就是天倫之樂吧。這種幸福的感覺是不是也讓你想起了你和母親在一起的甜蜜。）（3）別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話：
○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同瀰漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們彷彿來到一個開滿鮮花的大花園。
○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）
○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之説。這裏的地理條件惡劣，黃河經常決口流經的土地難以生長莊稼。]你還可以聯繫歌謠的內容談談嗎？[黃河留給家鄉的故道不長（生長）五穀，卻長（產生）歌謠。]
歌謠表達了家鄉人民對美好生活的嚮往。
○引導學生談談對“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”的理解。 剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽能給孩子什麼啟蒙，這就是“混沌”，現在讀了這一節是不是和作者一樣豁然開朗了？ （混沌：糊里糊塗，什麼也不懂。豁然開朗： 一下子就明白了 。） 明白了什麼？
母親唱着歌謠，在不知不覺間培養了我熱愛家鄉、熱愛生活的情感。這就是——啟蒙教育，母親真是我的——啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我——引讀：打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。]
（3）請同學們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。
4.總結談話。
母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。
他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
有一個人，她永遠佔據在你心最柔軟的地方，你願用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！
讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！
五、佈置作業
1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。
2.蒐集家鄉的民歌童謠，與大家交流。
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